【正文】 蹄踩敵，一大群戰(zhàn)象排山倒海般地?fù)湎驍橙耍瑒?shì)不可當(dāng)。四、學(xué)習(xí)第一部分——英雄垂暮自讀思考：從這部分內(nèi)容中，你看到了怎樣的嘎羧？（1）出示第一自然段：西雙版納曾經(jīng)有過威風(fēng)凜凜的象兵。（標(biāo)題：莊嚴(yán)歸去）【設(shè)計(jì)意圖】2011年版義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在閱讀中了解文章的表達(dá)順序。（標(biāo)題：重披戰(zhàn)甲）第三部分（1216自然段）嘎羧披著戰(zhàn)甲來到曾經(jīng)作戰(zhàn)的地方緬懷往事。第一部分（第14自然段）主要講戰(zhàn)象嘎羧在一次打擊日寇的戰(zhàn)爭(zhēng)中身負(fù)重傷，被人們救活后養(yǎng)了起來，成了最后一頭戰(zhàn)象。課文可分四部分記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)生字詞的能力，教師通過檢測(cè)，落實(shí)字詞教學(xué)的實(shí)效。（二）檢測(cè)自學(xué)效果出示文中生字詞，指名認(rèn)讀。【設(shè)計(jì)意圖】在實(shí)施課堂教學(xué)改革的今天，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是我們努力的方向。再讀課文，說說課文主要寫了什么內(nèi)容。出示自學(xué)要求：快速閱讀課文，勾畫出生字新詞，和學(xué)習(xí)對(duì)子相互指認(rèn)，相互交流理解。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。讀了課題，你有什么疑問？或者你想知道什么？歸納有價(jià)值的問題。師：大象是很有靈性的動(dòng)物，就是這樣有靈性的戰(zhàn)象，在一次打擊日寇、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗中，不幸全部中彈倒地，人們?cè)谘诼袼鼈兊氖w的時(shí)候，救活了一頭身負(fù)重傷的戰(zhàn)象，它叫嘎羧，它就是最后一頭戰(zhàn)象?！菊n時(shí)安排】二課時(shí) 【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題交流課前搜集的有關(guān)戰(zhàn)象的資料，說說對(duì)戰(zhàn)象的了解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)戰(zhàn)象的資料?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。用較快的速度閱讀課文，能提出不理解的問題，與同學(xué)一起探討解決。有感情地朗讀課文。因此，本課教學(xué)我充分尊重學(xué)生的主體地位，以讀為主，將閱讀、感悟、想象有機(jī)融合，努力構(gòu)建書聲瑯瑯、言語對(duì)接、情思飛揚(yáng)的課堂?！驹O(shè)計(jì)理念】2011年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！緦W(xué)情分析】《最后一頭戰(zhàn)象》是沈石溪的動(dòng)物小說，通過調(diào)查訪問，得知全班學(xué)生都比較喜歡沈石溪的作品，讀了沈石溪的作品，都被鮮為人知的動(dòng)物生活習(xí)性與情感所震撼，同時(shí)也被沈石溪細(xì)膩的描述所折服。尤其是對(duì)嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的描寫細(xì)致入微，將嘎羧的靈性刻畫得淋漓盡致。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次披上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象冢”旁刨開一個(gè)坑，莊嚴(yán)地把自己掩埋的故事。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。[以課件方式出示]五、作業(yè)設(shè)計(jì)：1．有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。] [選擇典型的語句，以課件方式投影在屏幕上，幫助學(xué)生理解品味]三、激發(fā)情感，以情促寫嘎羧走了，從垂暮時(shí)的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過熱血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這就是一頭戰(zhàn)象的善良與忠誠！同學(xué)們，此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧，贊頌這位可歌可泣的英雄呢？請(qǐng)寫下你最深切的最誠摯的贊頌吧?！备卖饶炜諘?huì)想些什么？（4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧。以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì)：“嘎羧來到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著它的身體一寸一寸往下沉?！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗?duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。許多人泣不成聲?！坝H了又親”的礁石，也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的吼叫”，也許是嘎羧在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說它對(duì)戰(zhàn)友的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來陪伴它們??這樣的悲壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過的地方的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝，也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深深的懷念?！薄八戎鴩W嘩流淌的江水──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！保◤倪@里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不舍之情，它也沒有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無微不至的關(guān)懷?！保◤倪@里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披掛上象鞍有一種無比自豪的感情?！保◤摹昂艉舸等ァ薄熬镁玫亍薄澳﹃薄皽I光閃閃”，可以深刻地感受到嘎羧見到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過去的深深留戀與回味?。?）“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡──平添了一股英武豪邁的氣概?！保◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。在交流中，可以根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)抓住幾處關(guān)于嘎羧行為，神態(tài)的具體描寫進(jìn)行朗讀感悟。（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）師引導(dǎo)到（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）師相繼寫在黑板上。讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個(gè)響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。打洛江邊念戰(zhàn)友。英雄垂暮近黃泉。（2）有感情地朗讀課文。2．抄寫文中的生字和詞語。2．生提出自己不懂的字詞或句子（如：浴血搏殺、泣不成聲??嘎羧為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉的？）3．閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，提出不懂的問題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。3．指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。二、初讀課文，了解大意1．快速閱讀全文，思考剛才的提問，可在書上進(jìn)行勾畫。3．齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫作背景，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)物小說大王，這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：能讀通課文，了解課文的主要內(nèi)容。2． 了解作者沈石溪及寫作背景，還有他的相關(guān)作品。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)人與動(dòng)物的和諧相處是如此美好動(dòng)人；動(dòng)物尚且有如此高尚的情懷，我們?nèi)祟愐矐?yīng)該從中學(xué)習(xí)到什么。最后，引導(dǎo)學(xué)生感悟到，作者這樣具體描寫，是與他所要表達(dá)的情感緊密聯(lián)系在一起的。通過對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷，是本文表達(dá)的一個(gè)重要特點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)悟采取以下思路：首先，在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)嘎羧的印象。然后，及時(shí)進(jìn)行反饋交流，歸納課文的主要內(nèi)容，理清課文講述的順序，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生用教快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。能用自己的話講講這個(gè)故事。正確讀寫“日寇、埋葬、陣亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、華貴、英 武、氣概、傷感、蒼茫、石碑、焦躁不安、漫不經(jīng)心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲 聾、浴血搏殺”等詞語。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)作者在表達(dá)上的一個(gè)重要特點(diǎn)：通過對(duì)嘎羧行為、神態(tài)的具體描寫，突出嘎羧的高尚情懷。（2）有感情地朗讀課文，感受戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。文章語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，以充滿深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。課文以時(shí)間為序，扣住四個(gè)感人的片段：“英雄垂暮”（第15自然段）、“重披戰(zhàn)甲”（第611自然段）、“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”（第1216自然段）、“莊嚴(yán)歸去”（第1723自然段），把嘎羧生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)記敘下來。這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動(dòng)物小說。感受嘎羧的高大形象?！兜谄邨l獵狗》《一只獵雕的遭遇》。拓展知識(shí)。我和波農(nóng)丁一起動(dòng)手把土坑填滿夯實(shí)。波農(nóng)丁：“要是我們?cè)谶@里撿象牙，只怕是蓋了新竹樓要起火，買了牯子牛也會(huì)被老虎咬死的啊！”“對(duì)，是要遭報(bào)應(yīng)的。①讀課文第12自然段，抓住“泣不成聲”體會(huì)村民對(duì)嘎羧感情。方法：學(xué)生作批注。指導(dǎo)帶著感情朗讀。⑤它死了......躺在了一起。③它站在江灘的卵石上，......發(fā)出震耳欲聾的吼叫。①?zèng)]想到，嘎羧見了.....像是見到久別重逢的老朋友。方法：快速瀏覽課文，找出嘎羧的哪些描寫讓你印象深刻。革字的第四筆是橫，搏的第十筆是點(diǎn)，寇字與冠區(qū)分開來。學(xué)生借助工具，掃除文字障礙。臺(tái)階一落點(diǎn)： 整體了解文章大意。第二篇：《最后一頭戰(zhàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)修改稿2最后一頭戰(zhàn)象起點(diǎn)學(xué)生基本能讀懂文章大意，但對(duì)戰(zhàn)象和某些場(chǎng)景缺乏具體的感受。這點(diǎn)做得不太夠。但也存在一些遺憾：學(xué)生的默讀花費(fèi)時(shí)間較多，閱讀速度有待提高。整體說來，兩堂課，我和學(xué)生的配合較好，學(xué)生能走入文本，理解嘎羧的行為，這點(diǎn)從他們的朗讀中可以看出來。接下來針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。我采用直接切入主題的形式導(dǎo)入新課，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“披掛象鞍”“重回戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。板書設(shè)計(jì)：2最后一頭戰(zhàn)象英雄垂暮披掛象鞍重回戰(zhàn)場(chǎng)莊嚴(yán)歸去重情重義——英雄六、教學(xué)反思該教案是否已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué)；如果已經(jīng)用于實(shí)際教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中有哪些經(jīng)驗(yàn)可以分享，有哪些環(huán)節(jié)可以繼續(xù)改進(jìn)