【正文】 ，它們是陽光。小時候，媽媽的笑容是我的陽光，我無法忘記媽媽嘴角的那些溫柔，它們像花兒一樣在 她臉上綻放，那些花香，繚繞在我的筆尖，久久不肯散去，我會用我的眼，小心翼翼的 收集那些笑容，它們是陽光。我相信夢想是生命的陽光，因為只有夢想的激勵，生命才不會停止前進(jìn)。我相信春雨是花兒的陽光，因為只有春雨的滋潤，花兒才可以綻放。 陽光是無處不在的，我一直都相信。我 們肩并著肩又站在一起，這時天空中又吹起了風(fēng)下起了雨，可那是粉色的風(fēng)，是綠色的雨?！薄岸际俏业腻e”。我揉了揉紅紅的眼睛，去他們班找他決定向他到歉，剛走到樓下我卻和他撞了個滿懷。我們總是不分彼此，同甘共苦。以前我們吃飯總是兩份相同的飯菜并排放在一起。這么冷他不會病了吧。不知道他現(xiàn)在怎么樣。“你錯了┉”“我沒錯…”風(fēng)吹 散我的頭發(fā)，雨打濕了我的衣服?！澳銊偛琶髅髯鲥e了為什么還不道歉”。于 是，它了 我 的 收 藏，一 生 也忘 記 的 美 麗 收 藏。我 深 吸 一 口 氣，理 了 理 思 路，開 始 了 我 的 演 講 ……演講，當(dāng)我走下講臺時，掌 聲 暖如春的笑容。“嗯，嗯 ……”我 語 無 倫 次，背 上 一 陣 冷 汗，大 腦 一 片 空 白，眼 睛 無 助 地 在 人 群 中 尋找?guī)椭?。?dāng) 我一遍又一遍默念臺詞時，老師清亮的聲音叫到了我。記得那時寒冷的日子，師讓我們在同學(xué)面前 老逐個到講臺上講一次經(jīng)歷。第四篇：收藏陽光誰 說 “夕 陽 無 限 好，只 是近黃 昏 ”？ 美 麗 而 珍 貴 的 事 情 是 五 法 遺 失 的，它 已 刻 在 你 的 心 頭，成 了 你 的 收 藏。不但給學(xué)生留一個學(xué)習(xí)的空間，更有利于不同程度的學(xué)生的發(fā)展與提高。在指導(dǎo)學(xué)生讀好課文上，候老師更是下了功夫，候老師注意把學(xué)生調(diào)入情景中，一邊播放錄象一邊說：你該怎么讀？這樣一點撥，學(xué)生的內(nèi)心就能與當(dāng)時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領(lǐng)悟感情。候老師這節(jié)課不但注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀，還教給學(xué)生“初讀想象畫面品讀體會感情”這一讀書方法，體現(xiàn)了新課標(biāo)“以人為本，著眼未來”的精神。四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導(dǎo)語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。這方面陳在課堂中也處理得很好。三、自讀自悟，自主學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。這一節(jié)課就體現(xiàn)了信息技術(shù)全程營造情景的特色。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。課堂中，候老師充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神。課堂開放而有活力。以上是我個人的一點粗淺的看法和體會，不當(dāng)之處，請各位老師批評指正。另外，我們看到教師的板書設(shè)計精美，書寫漂亮，體現(xiàn)了她個人扎實的功底。這樣的訓(xùn)練，對于六年級習(xí)作的學(xué)生來說是很有必要的。這樣的訓(xùn)練，能使學(xué)生學(xué)會如何有條理的把一件事說清楚，訓(xùn)練了思維，同時也為學(xué)生能復(fù)述故事內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。這也是我要說的這堂課的第二個特點：二、語言文字的訓(xùn)練扎實、到位 課堂中，有多處讓學(xué)生進(jìn)行文字訓(xùn)練的活動。調(diào)動了學(xué)生的思維和情感參與到讀中，實現(xiàn)讀和思考的有機結(jié)合，使學(xué)生親近文本，走入文本，進(jìn)而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解感悟，自然地達(dá)到“一個文本，多種聲音”的個性化朗讀的境界。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗情感，老師指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在課堂上積累了更多的語言文字，學(xué)生也在細(xì)節(jié)中獲得情感、升華情感，但是有一點小遺憾就是，老師沒有將這些重點詞作為朗讀指導(dǎo)的重要道具來使用，如果能將這幾個詞語再進(jìn)行朗讀上的重點推敲，是否效果會更好些呢？自朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”。默讀有利于對文字的揣摩；出聲朗讀能加強感受、增強記憶；指名朗讀可以給對文本有不同感悟的學(xué)生施展個性的空間；自由朗讀可以讓學(xué)生很好地感受文本，品味語言。如：為什么要收藏陽光？帶著問題自由輕聲地讀，避免了學(xué)生漫無目的，又能使學(xué)生更快地圍繞問題、解決問題；這是感悟邊讀；老師對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀，老師讀、學(xué)生讀，大聲讀、默讀??等等。如：為讀而讀，朗讀無目的；讀悟分家，朗讀少思考等。咱們每個人聽完課后也都會有自己的看法、觀點，我覺得，但老師這堂課，有如下幾個特點：一、讀中悟、悟中導(dǎo)隨著新課程的實施，“讀”在語文課堂上也越來越“熱”。第三篇：收藏陽光《收藏陽光》評課稿永城市第七小學(xué) 李士峰今天有幸聽到候老師執(zhí)教的《收藏陽光》這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，給我留下了非常深刻的印象。就像不得不放棄一朵嬌艷的郁金香卻找到一個百花齊放的花園一樣。那種香香的陽光的味道再一次在我的心中彌漫開來，迅速地溫暖著我。驚恐與彷徨讓我像一只飛蟲一樣的四處亂撞，卻找不到出口，那是一種迷茫。開始拼搏，追逐在人生的路上。因為童年的時光太美好，太溫暖，所以我會覺得她像陽光，始終在我的記憶中放射耀眼的光芒。記憶中的童年就像一幅色彩明亮的畫，那畫中有燦爛的陽光，有溫暖的風(fēng)，有香甜的冰淇淋，有美麗的新衣服。媽媽便會對著我微笑不語。聯(lián)系生活實際，拓展延伸。考