收藏陽(yáng)光教案設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 屬于我的陽(yáng)光，那束曾經(jīng)被我捧在掌心并細(xì)心收藏的陽(yáng)光。這比以前的閱讀教學(xué)多分析、少朗讀的情形，實(shí)在是一大進(jìn)步，但也不難發(fā)現(xiàn)“重視讀”這一理念在有些課堂實(shí)踐中產(chǎn)生了一些偏差。老師很得巧用了“讀”的藝術(shù)，無(wú)論從讀的形式還是讀的次數(shù)，該什么時(shí)候讀該怎樣讀都把握得當(dāng)，行云流水。既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)，也使情感得以升華。讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法自由組合學(xué)習(xí)小組，經(jīng)過(guò)小組討論，最后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。這種開(kāi)放靈活的形式給了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)空間，課堂上充滿生動(dòng)和樂(lè)趣。如果能將這項(xiàng)工作扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)在課堂教學(xué)中，對(duì)提高中下生的發(fā)展更有幫助。忽然，我的眼睛定住了，平日的好友正朝我微笑，那個(gè)笑容，如溫暖 的陽(yáng)光，照在我身上，它趕走了寒冷，給我?guī)?lái)了希望。晚上躺在床上久久難以入眠，冰涼的雨點(diǎn)重重的砸在玻璃上，馬路上，屋頂上…想著 今天我和他吵的面紅耳赤，不歡而散。這時(shí)一絲絲悔意從 心頭涌出來(lái)… 早晨，雨停了云慢慢散開(kāi)，太陽(yáng)趕走了烏云，風(fēng)也變得柔和了，空氣是那么新鮮?！}記 陽(yáng)光是無(wú)處不在的。成長(zhǎng)的路上有太多憂傷，但我依舊不忘收集那些陽(yáng)光。于是我和他 們成了好朋友。那些是我收集了好久的陽(yáng)光，我把他們小心的珍藏著，當(dāng)不開(kāi) 心時(shí)，當(dāng)想哭的時(shí)候，便把他們放出來(lái)，于是心里便灑滿了暖暖的陽(yáng)光。他賺 的是陽(yáng)光般的喜悅，這喜悅足以讓沉年的艱澀淡然消融。少年的恪守正義、忘年交的詩(shī)意生活、花匠的活在當(dāng)下、聾啞人的隨遇而安，這些茫茫 人海里的初相遇，像一束束樂(lè)觀、堅(jiān)韌、感恩的心靈陽(yáng)光，帶給我許多溫暖與感動(dòng)。頓時(shí)腦子里竟還閃過(guò)一個(gè)貪心的念頭：如果能有一個(gè)漂亮的水晶匣子，把現(xiàn)在這暖暖的陽(yáng)光都收藏起來(lái)，裝上滿滿的一盒，等到明年這時(shí)再拿出來(lái)用，那該有 多好啊。大自然的陽(yáng)光賜予人身體的溫暖，而心靈的陽(yáng)光則能在世事風(fēng)雨的侵襲后照射在人們 內(nèi)心最柔軟的角落。教學(xué)準(zhǔn)備教師：多媒體資料。讀了課題，你有什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）二、初讀課文，整體感知同學(xué)們都很善于提出問(wèn)題，讓我們帶著這些問(wèn)題自由的朗讀課文。師描述過(guò)渡：在寒冷的冬天，是尼克給伙伴們帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了快樂(lè)，尼克是多么了不起啊。當(dāng)我們遇到困難與挫折的時(shí)候，我們一定要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、快樂(lè)、積極、樂(lè)觀的去面對(duì)生活，那么，我們的生活也一定會(huì)更加美好。往事就像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。媽媽笑著說(shuō)：“孩子，給予就是快樂(lè)。所以他們敬佩的說(shuō)——齊讀：“尼克，你真了不起！”1那么尼克收藏的到底是什么呢？——（快樂(lè)等），不僅他快樂(lè)，也讓伙伴們感受到了快樂(lè)。想不想用分角色朗讀的方法來(lái)讀讀寓言故事部分呢，誰(shuí)來(lái)讀“尼克”的語(yǔ)言，誰(shuí)愿意讀“旁白”？其余所有的同學(xué)就來(lái)齊讀“其他田鼠”的話吧。教學(xué)設(shè)計(jì):一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，在上課之前，我想先問(wèn)大家一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題：你們喜歡冬天嗎？為什么？不過(guò)老師現(xiàn)在有一個(gè)很好很好的辦法可以讓冬天也變得非常暖和，你們相信嗎？很簡(jiǎn)單啊，把夏天的陽(yáng)光收藏起來(lái)，到冬天了拿出來(lái)，該多好啊。收藏笑容，心離我們就近了。“希望你收藏它，就像收藏一縷冬日的陽(yáng)光。從前的我一直不喜歡陽(yáng)光，陽(yáng)光讓我有煩躁厭倦的情緒產(chǎn)生。沒(méi)人來(lái)時(shí)，他泡一杯 清茶，慢悠悠地喝。有一天，我走進(jìn)店里，剛好趕上老人的女兒來(lái)送飯，老人正在給花草倒盆，兩手是泥。我再也找不到那條名 叫童年的小巷，還有通往你家的路。 在夕陽(yáng)落下以前，在你離開(kāi)我以前，手中握著的香瓶，早已充滿陽(yáng)光。我喜歡收集陽(yáng) 光。他也笑了。想著已前我們整天在一起嬉鬧也沒(méi)紅過(guò)臉，而這 次卻為什么非要這樣。也 許 在 某 個(gè) 寂 寞 無(wú) 助 的 夜 里，它 會(huì) 如 一 縷 縷 久 違 的 陽(yáng) 光 照 在 我 心 頭，讓 我 的 心 感 到 溫 暖、不 再 無(wú) 助 …… c h i n a Z u o We o m 你 也 可 以 投 稿 哦 ^_^夏天還沒(méi)有結(jié)束，不知怎么了天氣一下子變冷了，風(fēng)吹走了陽(yáng)光吹走了花香。而我，是個(gè)內(nèi)向的人，不善在公眾前講話。通過(guò)品讀，讓學(xué)生體會(huì)出這是億萬(wàn)中國(guó)人民的共同心聲。教者在教學(xué)一開(kāi)始，就利用課件，通過(guò)放映錄象，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。《看戲》評(píng)課稿永城市第七小學(xué) 李士峰今天聽(tīng)了候老師執(zhí)教的《看戲》這一課，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如：用“首先接著然后最后”的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)松鼠是怎樣收藏陽(yáng)光的。不同形式的讀也是有不同的功能。所以，無(wú)論如何，請(qǐng)不要忘記為我們的心靈收藏陽(yáng)光。然而，不論我是否愿意，我還是在時(shí)光的流逝中遠(yuǎn)離了我陽(yáng)光燦爛的童年，遠(yuǎn)離了那種單純美好的小小幸福。把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。三、存在的不足之處雖然學(xué)生的積極性大大提高，本節(jié)課也初見(jiàn)成效，但在講課過(guò)程中我還發(fā)現(xiàn)了許多不足之處?！叭扇健苯虒W(xué)法主要分為四個(gè)步驟：設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探和拓展運(yùn)用。告訴我們：在生活中，不僅需要物質(zhì)的儲(chǔ)備，還需要精神的力量。（建議從本文中心、關(guān)鍵字詞和重點(diǎn)句子的理解入手。尼克收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞分別象征什么？本課給你的啟示是什么？（陽(yáng)光指讓人感到溫暖、振奮高興的精神動(dòng)力；顏色指對(duì)生活各種顏色中景色的觀察和描述；單詞指講述的美麗動(dòng)人的故事。提示：可以從文章題目入手進(jìn)行提問(wèn)。第一篇：《收藏
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