【正文】 扮演小老師和小醫(yī)生，給全班同學(xué)講解和診斷問題并進(jìn)行治療，同學(xué)們興奮得不得了，連課也不愿意下了，真是我沒想到的。在十分位上商９以后，余下的３個十分之一要轉(zhuǎn)化成３０個百分之一繼續(xù)除，發(fā)展了?在余下的數(shù)的后面添上０繼續(xù)除?的知識。教材以買東西為題材，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。雖然創(chuàng)新難免會出錯，但不犯錯誤又怎么知道這條課改之路怎么走呢？通過今天的這堂課，我進(jìn)行探究的愿望更強烈了，信心也更足了！這節(jié)課以前，我估計課堂氣氛可能會比較沉悶，因為計算課相對來說比較枯燥，講清算理，強化練習(xí)，形成技能，是常規(guī)的模式。我當(dāng)時還擔(dān)心這樣放手學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會不會降低，但通過批改當(dāng)天的課堂和家庭作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)98％的學(xué)生都掌握了方法，而且準(zhǔn)確率也很高。整節(jié)課，我都以學(xué)生為主體，讓他們當(dāng)主角展示自己，盡情表演，小小的課堂活躍了起來，每個學(xué)生都躍躍欲試，爭先恐后地發(fā)言、上黑板，我好似一名組織者參與者，只適當(dāng)?shù)攸c撥、引導(dǎo)就行了?！督咏?dāng)?shù)除商一位數(shù)的除法》我創(chuàng)設(shè)了一個開放的問題情景，讓學(xué)生算一算90元錢可以買幾本書，還剩多少錢？提供的書籍單價有：一本科技書29元，一本連環(huán)畫28元，一本《趣味數(shù)學(xué)》18元，請學(xué)生選擇喜歡的一本書算一算。怎么辦？利用下午的課余時間，我又重點輔導(dǎo)了部分學(xué)生直至88％的同學(xué)學(xué)會為止。在接下來的教育教學(xué)工作中，我會做好自己，爭取成為一名優(yōu)秀的教育工作者！第五篇：教學(xué)反思案例課后記數(shù)學(xué)課后記案例《商末尾有零的乘法》我事先高估了學(xué)生，認(rèn)為他們有一位數(shù)乘法的基礎(chǔ)不必有太多的講解，可以完全放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但事實上這部分知識對學(xué)生來說還是有困難的。作為教師，應(yīng)及時幫助學(xué)生解決問題，不要讓學(xué)生生活或?qū)W習(xí)上存在的問題如滾雪球般越滾越大，增加解決的難度。學(xué)習(xí)成績有了較大的進(jìn)步，人也變得自信開朗起來。通過半年的教育和幫助，該同學(xué)的進(jìn)步是明顯的，在課堂上能自覺遵守紀(jì)律，跟隨老師的思路完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我就讓該同學(xué)做小組長。其次，對這類學(xué)生，要多給他們自我表現(xiàn)的“機(jī)會”、為班級做貢獻(xiàn)的“機(jī)會”。多給她一些“機(jī)會”首先因為“學(xué)困生”的行為、情緒、心理調(diào)控等方面有這樣或那樣的適應(yīng)不良或障礙，所以他們犯錯、發(fā)生“事故”的頻率是比較高的。學(xué)生常常擔(dān)心老師和自己的家長聯(lián)系，特別是學(xué)困生更懼怕老師給自己的家長打電話，甚至把這個行為看成打小報告。譬如在我與她關(guān)于如何正確對待她的學(xué)習(xí)成績問題深談了以后，我又和她媽媽聯(lián)系，希望他她家里對孩子也如此教育，她表示愿意配合老師教育自己的孩子。不歧視她，要以真誠的態(tài)度去幫助她，如：在分座時，把責(zé)任心強，樂于助人的同學(xué)派做她的同桌，督促其進(jìn)步，半個學(xué)期的時間，她的學(xué)習(xí)成績就有了提高，學(xué)習(xí)興趣也比以前較濃，由于自己的進(jìn)步，她心情比以前愉快多了，臉上也露出了笑容。教師協(xié)作，同學(xué)幫助為了不斷督促該同學(xué)進(jìn)步，我與其他科任教師進(jìn)行協(xié)作，在課堂教學(xué)中對他給予更多的關(guān)注，對她多提問（根據(jù)其能力，設(shè)計相應(yīng)問題），使其注意力始終集中于課堂，并及時對其進(jìn)步給予表揚，使他對學(xué)習(xí)逐漸有了興趣，自信心進(jìn)一步增強。幾周后，她的狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)，上課也能聽點課，能夠及時上繳作業(yè)。但也不能掉以輕心，還要加大對她的關(guān)注。抓住這一點，我盡量少批評她。一次交流，發(fā)現(xiàn)她很有上進(jìn)心，但是不知道該怎么做，雖然嘴上不承認(rèn)，但是她內(nèi)心并不自信。在對這名學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，我做出了以下努力：讓學(xué)困生抬起頭來。同時學(xué)習(xí)興趣不強，學(xué)習(xí)習(xí)慣不穩(wěn)定。這名學(xué)生在學(xué)習(xí)上成績不穩(wěn)定，高二期中考試下滑厲害。在這半年的教學(xué)工作中，我特別關(guān)注班里的一個女生，這是一個性格內(nèi)容又自卑的孩子。第四篇：教學(xué)反思案例教學(xué)反思案例即墨一中 高二政治 邱曉霞時間飛逝，很快半年就過去了。農(nóng)村小學(xué)班主任工作是復(fù)雜而繁重的。如果學(xué)生和你產(chǎn)生了對立情緒,那么我們的教學(xué)就更難進(jìn)行了。這是深刻的教訓(xùn),因孩子的心是稚嫩的,一旦你傷害了他,就不容愈合。她卻氣乎乎地走了,幾天都不理我?！袄蠋?我不是遲到,我是給數(shù)學(xué)老師交作業(yè)本去了的,這才來晚的?？梢?榜樣的力量是無窮的,何況是自己的老師呢?三、要樹立正確的學(xué)生觀案例:一次,上課鈴響了,同學(xué)們都進(jìn)了教室,上了大約五分鐘的時間,忽然外面有個學(xué)生喊:報告!我立即打開門一看,原來是我們班的劉雨晨同學(xué)?？吹竭@一情況,我經(jīng)常帶頭先去掃,叫上幾個同學(xué),掃完了過后,微微出了一點兒汗,面色紅潤地走進(jìn)了教室,對著和我一起打掃的同學(xué)說:“勞動使我們快樂!我為你們自豪!”現(xiàn)在每天,我們班的同學(xué)都爭先恐后地去打掃,我相信:他們肯定從中享受到了勞動的樂趣。由于我們是農(nóng)村小學(xué),許多孩子喜歡吃零食,經(jīng)常是滿天飛的食品袋、費紙,剛撿過去,樓上高年級的學(xué)生又從下面丟。二、班主任要以身作則案例:這學(xué)期,我們班的環(huán)境衛(wèi)生是打掃教學(xué)樓前面,這是學(xué)校里面最難掃的地方,每天早上、中午、放學(xué)都要打掃。作為教師,要正視學(xué)生的差異,對于“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)去出發(fā),對他們要曉之以理、動之以情,用人格力量去感化他們。當(dāng)然,“金無足赤,人無完人”由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)不同等方面的影響,學(xué)生中存在著較大的差異?，F(xiàn)在,我們班構(gòu)建了和諧的氛圍。在班里也多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會,使他消除了自卑的心理,感覺到了自己的價值所在。期間,只要他取得的點滴進(jìn)步,我都采取不同程度的鼓勵,使他產(chǎn)生了親切感、信任感,愿意與我們心靈交流。他行為習(xí)慣差,經(jīng)常偷東西、打架,而且不按時完成作業(yè),可以說是班上認(rèn)為的那種無可救藥的討厭的學(xué)生了,在班內(nèi)的影響很大。因此,我們的班級工作也應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)造性。這也許是沒有當(dāng)主任老師無法體會到的,它不僅需要愛心與細(xì)心,更需要創(chuàng)造。第三篇：教學(xué)反思案例教學(xué)反思案例研子小學(xué)：孫夢夢抓好小學(xué)教育,必須注重班級管理,而班主任又是班級學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)生健康成長的引路人,是聯(lián)系班級與科任教師、溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會教育力量的橋梁。如果說《三峽》的山中有水，水中有山，山水融合，那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清，面對兩岸高峻的山嶺，聆聽悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲，體會空谷傳響的幽深，觸景生情。有的學(xué)生欣賞“清榮峻茂”的圖景，于是課堂上對這四個字進(jìn)行展開擴(kuò)寫，用自己的語言將這四種圖景描摹出來，結(jié)果，多數(shù)學(xué)生對自己的擴(kuò)寫不滿意，認(rèn)為自己的擴(kuò)寫使原文那種深遠(yuǎn)的意境變得平淡了，好多豐富的內(nèi)涵也沒有了。夏季水流湍急，學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》，還想到了許多寫水的詩句。許多學(xué)生都喜歡寫三峽夏季水的畫面。三、玩味佳句，抓住文眼如果說前面的讀是在為品做準(zhǔn)備，那么真正的品就在學(xué)生對文章優(yōu)美佳句的欣賞上。依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，文言文閱讀可借助注釋和工具書，我大膽地刪節(jié)了過去串講這一環(huán)節(jié)，完全讓學(xué)生借助注釋來讀課文，若有不能解決的問題，再拿到課堂上大家共同討論解決。這樣面對一篇文章，如果肢解開來讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語言，真正實現(xiàn)學(xué)生與古人的對話，學(xué)到活的知識而不是孤立的字詞。二、教學(xué)過程中力求立意高遠(yuǎn)，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間文言文是一種知識載體，它承載著傳授知識的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù)，更不是根本任務(wù)。“品”要以“讀”為基礎(chǔ)，而“品”過之后要用“讀”來豐富語言的積累。所謂“品”即發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。我把這一教學(xué)過程稱為“品讀”的過程。首先，我讓學(xué)生結(jié)合書下注釋弄清字音，自行朗讀課文。一、課型設(shè)計上進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新時下文言文教學(xué)有著過分重視文言知識傳授的傾向，使本來意蘊豐厚的古代作品只剩下了字、詞、句，這顯然是急功近利的做法，其結(jié)果必然是肢解了作品，只見其“言”而不見其“文”。其實，我認(rèn)為，光靠記憶，文言文學(xué)習(xí)的熱情和對中國文化的熱情會慢慢消失，而文言文的衰老，何嘗不是語文教學(xué)的悲哀？所以我嘗試著讓學(xué)生來給三峽進(jìn)行描述，寫些導(dǎo)游詞，做些繪畫，加入些詩詞，做點朗誦。讀書與實踐是兩回事，但是，如果學(xué)生長大，能有機(jī)會見識那些勝景，他又對這些景物有深刻的認(rèn)知，感受應(yīng)該不同吧。如果他能到三峽看一看，感受肯定就不一樣了吧！當(dāng)然，語文材料與現(xiàn)實是有差距的，比如課文里有趙州橋，有盧溝橋，有故宮博物院，有蘇州園林，有錢塘江大潮，有西湖，學(xué)生不可能都去過，甚至我都沒有全去過。在講課過程中，我將自己朗讀文章的感受與學(xué)生交流，談三峽的美，談我到過三峽后的感受，但當(dāng)我讓學(xué)生談自己閱讀課文的感受的時候，學(xué)生只能感受到文章皮毛，只能說出文章寫了三峽的四季，寫了三峽的山山水水，卻不能深刻體味作者對三峽的贊美。它奔放，它清幽，它凄婉。那山，連綿而高峻，挺拔而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來的一樣。謝靈運這樣，陶弘景也這樣，蘇軾也這樣，更不用說陶淵明、酈道元這些人了。雖然編者認(rèn)為它是一篇地理著作，但我認(rèn)為古人竟然能用這樣優(yōu)美的文筆對祖國的河山如此謳歌，真讓我嘆為觀止。為了真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要教師給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。雖然學(xué)生們對于我的最終解釋比較贊同，但學(xué)生在本課上的表現(xiàn)依舊引起了我的震撼：他們敢于提出自己的見解，我感到非常的欣慰。這樣斜著眼睛看是“以其人之道還治其人之身”。在我與學(xué)生一番爭論過后，我對學(xué)生進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：我的做法也許會和賣油翁一樣，因為前面寫到陳堯咨射箭的命中率也就八九成，就到處炫耀。有的同學(xué)對于課文當(dāng)中賣油翁“睨之，久而不去” 這一句頗有微詞，因為它的解釋是：斜著眼睛看，久久不走過去，那賣油翁這樣斜著眼睛看是否有不禮貌的表現(xiàn)呢？如果是不禮貌，按照老師對課文主題的總結(jié)，怎么向他學(xué)習(xí)謙虛的精神呢？還有的同學(xué)認(rèn)為陳堯咨射箭的命中率百分之八九十，這樣的命中率應(yīng)該算很高，他的驕傲是應(yīng)該的。《賣油翁》教學(xué)反思眾所周知，《賣油翁》這個文言故事告訴人們一個“熟能生巧”的道理，即使有什么長處也沒驕傲自滿的必要。教師應(yīng)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，給予鼓勵、引導(dǎo)。一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了，也不等于同學(xué)都懂，或沒什么大問題了?！眴栴}來自學(xué)生，答案也來自學(xué)生，學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理，都應(yīng)給予肯定。“要是你們是方仲永，心里會怎樣想？”于是教室里七嘴八舌，有說要逃脫父親的控制的，有說要懇求父親讓他學(xué)習(xí)的，也有說要用道理勸說父親讓他學(xué)習(xí)的（因父親畢竟沒讀書，目光短淺）??最后我請大家綜合出一個較好的辦法：勸說父親，請父親的長輩來做工作，讓“我”繼續(xù)學(xué)習(xí)?！薄八赣H拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊不絕口，仲永心里一定很高興，以為自己很了不起。于是我馬上說：“這個問題提得好，又有趣，哪一個同學(xué)能回答？”有幾個同學(xué)先后舉手。我想，按教學(xué)設(shè)計，同學(xué)們經(jīng)課堂的學(xué)習(xí)，已經(jīng)達(dá)到了要求，我的教學(xué)任務(wù)也完成了，同學(xué)們大概也沒什么問題了吧。從以前學(xué)生提問的情況來看，同學(xué)們的提問一般是局限于課文本身?！白g木蘭”要加強學(xué)生對重點句子的理解。學(xué)生提問時應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的提問價值不大。查找譯文也沒有花時間讓學(xué)生瀏覽或齊讀，學(xué)生在對課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評木蘭了”。二、不足之處語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧這堂課對人文性比較重視，但是忽略了工具性。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的