【正文】 增加幼兒的參與機會，增強幼兒評價中的生生活動。教師引導幼兒參與評價，就能發(fā)揮幼兒在區(qū)角活動中的主體地位，充分發(fā)揮幼兒之間的互動。這時，教師就拿了一張手的圖片問：“小鳥和誰是好朋友啊?”帥帥忙著找出了大樹的圖片，緊接著就有一部分幼兒圍攏過來!教師在觀察的基礎上及時捕捉有價值的內(nèi)容來引導幼兒進一步的探索和發(fā)現(xiàn)，是推動幼兒游戲發(fā)展的主導作用。怎么樣才能在最好的時機進行來引導幼兒呢？例如，在教師創(chuàng)設了主題性區(qū)角《我們都是好朋友》中，教師提供了各種有關聯(lián)的圖片(小朋友和好伙伴、鳥和大樹、手套和手、雨傘和雨鞋、茶壺和茶杯、襪子和鞋子等)的圖片。三、教師發(fā)揮主導作用，給予幼兒適時適宜的指導幼兒在區(qū)角活動中的游戲是非常投入的，因此，教師耐心的觀察和傾聽是非常重要的，這樣能及時地發(fā)現(xiàn)幼兒在活動中的情況，從而便于教師及時地加以調(diào)整。還可以給幼兒投放一些蒙氏數(shù)學操作學具，100以內(nèi)的串珠、可以讓幼兒分分合合，在操作中感知總數(shù)與分合數(shù)之間的關系，再配以數(shù)字卡片的操作，使幼兒在動手實踐過程中進一步百以內(nèi)數(shù)的真正含義，同時還對色彩加以了鞏固。比如：在“科學角”，教師就可以給幼兒提供一些科學知識形象的玩具或者具體事物，最重要的是要給幼兒提供有趣的能激發(fā)他們探索欲望的材料，像：多棱鏡、木瓶堆放、沙漏、天平、奇妙的轉(zhuǎn)盤等。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢。每個幼兒的家庭背景，認知水平、經(jīng)驗和能力都是不同的，區(qū)角活動的最大特點就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動環(huán)境。這個區(qū)域小朋友特別喜歡，有的早上一來到幼兒園就迫不急待的去植物園觀察自己的植物了；有的孩子每天都注意給小花小草澆水，增強了孩子的責任感，幼兒能力得到全面發(fā)展。請幼兒把自己喜歡的植物帶到幼兒園里，孩子們一起觀察、記錄植物的生產(chǎn)過程，了解植物的生長特點。例如：在春天伊始，丫丫把家里的小盆栽帶到了幼兒園，要和小伙伴們分享。在活動中，教師應放手讓孩子們大膽地去參加區(qū)角活動，并且逐步把集體活動的內(nèi)容融入到區(qū)角活動中，讓幼兒和伙伴之間一同探索、一同學習，從而在自己本身的基礎上得到提高，促進幼兒的全面發(fā)展。要讓活動區(qū)具有本班特色，兼顧有藝術性、教育性、發(fā)展性、多樣性。是幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動。而實踐中常常會因為種種的困惑感到束手無策，以至于區(qū)域活動流于形式，發(fā)揮不出其應有的效應。第三篇：如何有效開展幼兒園區(qū)角活動如何有效開展幼兒園區(qū)角活動內(nèi)容提要：區(qū)角活動是幼兒園教育教學活動中的重要組成部分，它貫穿于幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)當中。這三種評價方式更多的時候是結(jié)合起來使用的，在討論中滲透鼓勵，在鼓勵中體現(xiàn)激發(fā)興趣，使每一次區(qū)角活動在幼兒充分體驗成功的快樂、探索的興趣和自信的感受中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動愿望。教師的評價可以是討論性的。教師的評價可以是激發(fā)興趣的。教師的評價可以是鼓勵性的。適度是指教師的指導要留有余地、不直接告訴幼兒答案，盡量讓幼兒自己去學習、去探索、去發(fā)現(xiàn)，使區(qū)角活動真正成為幼兒自己的活動。適時是指什么時候介入指導要靈活掌握。如教師要常用啟發(fā)式、探尋式的問題引導孩子繼續(xù)活動“也許還會有秘密呢？再試試看”，“為什么天平會傾斜，再放放看”等等，引導孩子更進一步的嘗試探索。如：小班用勺喂食熟練了，可以把動物的口改小，也可以提供更平的勺子，還可以換用筷子夾軟的、扁的材料等，激發(fā)新的探索熱情。指導策略有：以間接指導為主。觀察內(nèi)容有：一是看活動環(huán)境能否激發(fā)幼兒興趣，材料投放是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒，材料數(shù)量是否充足等等。當幼兒開始活動時，教師的任務應該調(diào)整為觀察幼兒的游戲需求，了解幼兒的游戲水平，在適當?shù)臅r候給予幼兒指導。二、在區(qū)角活動過程中，教師的任務在區(qū)角活動中，教師既不能高高在上進行灌輸，也不能自由自在放手不管，對能力差，反應慢的孩子要多提供一些探索的時間，要允許孩子出錯，不要急于求成。材料不同、難易程度不一、可以充分滿足不同發(fā)展水平的幼兒的需要。如：“配對”練習的區(qū)角，可以是大小配對（大小瓶蓋與瓶子匹配），也可以是形狀配對（數(shù)板與數(shù)形匹配）；還可以是數(shù)量配對（圓點卡與數(shù)量匹配）。什么樣的材料，就可引發(fā)什么樣的活動，達到相應的目標。在區(qū)角活動材料的準備方面，需要注意投放的材料要有層次性。另外，要考慮動態(tài)區(qū)域與靜態(tài)區(qū)域的合理安排。如：“奇妙的口袋”里摸圖形、拼圖形等活動，既是學習形狀概念，又能培養(yǎng)幼兒的觸摸能力。如：小班上學期要提高幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，可以通過穿珠子、用小勺喂食、夾紙球等一系列活動實現(xiàn)。目標是創(chuàng)設區(qū)角環(huán)境、投放材料的依據(jù)，也是觀察、指導、評價幼兒活動的依據(jù)。在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設方面，教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點、幼兒的需要，以及地域性及幼兒園各方面的具體情況來考慮。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。它重在創(chuàng)設一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。人們對游戲的認識越來越深入。讓幼兒可以在玩中學，自主的和材料進行互動并獲取知識的經(jīng)驗。幼兒的區(qū)角活動是一個區(qū)域性的活動，區(qū)角活動并不是老師準備材料，小朋友只管操作就可以了。玩是兒童的天性。要解放兒童的頭腦、雙手、嘴巴、時間、空間使他們得到真正的活動，從活動中得到真正的教育。第二篇：如何有效地開展幼兒園區(qū)角活動教研活動教案如何有效的開展適合本園特色的幼兒區(qū)角活動嶧山鎮(zhèn)苗莊小學幼兒園劉穎穎教研時間： 教研地點：中班教室 參加人員：全體幼兒園教師教研主題：如何有效的開展適合本源特色的幼兒區(qū)角活動 教研目標：通過討論，觀看相關視頻，能夠因地制宜的創(chuàng)建構(gòu)造區(qū)角活動，發(fā)揮區(qū)角活動的主動性、教育性、趣味性。這三種評價方式更多的時候是結(jié)合起來使用的，在討論中滲透鼓勵，在鼓勵中體現(xiàn)激發(fā)興趣，使每一次區(qū)角活動在幼兒充分體驗