【正文】 復(fù)雜的創(chuàng)造性活動，它是提高教學(xué)質(zhì)量，也是提高教師個人有效備課的一種手段。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種方法。教學(xué)行為研究的特點是教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的教研活動，常常包含：計劃——教學(xué)行為——觀察——反思，這是個不斷循環(huán)反復(fù)的過程。教師應(yīng)重視通過教學(xué)行為研究來提高自身的水平。超前意識教師超前集體備課，不僅能增強教學(xué)的目的性、針對性，而且有利于將問題消滅于萌芽狀態(tài)，以便教師在課堂上能得心應(yīng)手，游刃有余。對每一階段的工作，大家要有所分工，責(zé)任要明確。二、集體備課需要的幾個意識合作意識合作是進行集體備課的前提條件。課后交流經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結(jié)、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。修正教案在集體備課中，中心發(fā)言人說課，老師們共同探討、相互補充，使得教案內(nèi)容更加充實、完善。老教師要帶好青年教師，尤其要想辦法讓青年教師擔(dān)任中心發(fā)言人，使得他們能廣泛收集材料，大膽鉆研業(yè)務(wù)，這樣才能迅速成長起來。集體備課要確定一個中心發(fā)言人。系統(tǒng)論告訴我們整體大于部分之和，因此我們要遵循“整體——部分——整體”思想。注意超前備課，這樣有利于把握全局，掃清障礙，有利于教師在課堂上解決學(xué)生因為超前預(yù)習(xí)而提出的問題。初備時每位教師都要盡力提出自己有獨到的設(shè)計方案，以便共享資源。同時，教師還要查閱學(xué)生檔案、摸清學(xué)情，以便有的放矢地教學(xué)。一、明確集體備課操作程序集體備課可以按照這種基本程序：個人初備→集體研討→修正教案→課后交流→總結(jié)反思 1．個人初備 個人初備時，一定要學(xué)習(xí)研究課程標準、大綱、考綱、教材、教參，及其他相關(guān)材料，要抓住教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點。我們可通過備課組的活動，增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛，開發(fā)學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗，縮短年輕老師的成長周期，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。因此，更需要老師們精誠合作、共同提高。如何開展有效備課集體備課教師能否上好課，關(guān)鍵在于上課前是否做了充分的準備，即是否進行了深入細致的備課，備好課是上好課的先決條件。搞好集體備課，我們還要樹立幾種意識合作意識、整體意識、超前意識，這樣才能保證集體備課順利進行。“五統(tǒng)一”，即統(tǒng)一單元教學(xué)目標，統(tǒng)一教學(xué)重難點，統(tǒng)一課時分配和教學(xué)進度，統(tǒng)一作業(yè)訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評價測試。二是落實人員，即按教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教師的專長落實單元或篇目的中心備課人?！耙怀啊?，即提前一周備下一周的課。三、制定集體備課制度集體備課如果管理不當(dāng)，就會流于形式，達不到集體備課的作用。主備教師要對每位教師結(jié)合實際教學(xué)對教案提出的亮點和不足加以整理總結(jié)。[實施教學(xué)] 把調(diào)整好的教案拿到課堂教學(xué)中去實踐。教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)教師本人特點和本班學(xué)生情況，進行教案調(diào)整。[教案調(diào)整] 輔備教師認真領(lǐng)會主備教師的教案設(shè)計意圖，可提出教案調(diào)整意見。在教案的右邊要設(shè)計個人加減欄（象作文本上的教師批語欄一樣留空）。備課小組認真做好每次集體備課情況記錄，包括備課時間、參加人員、備課內(nèi)容、討論意見等。為確保集體備課真正為課堂教學(xué)服務(wù)，實行超課時備課，提倡超周備課，主備人要提前確定備課內(nèi)容。二、集體備課的基本環(huán)節(jié)集體備課按“備前研討形成教案教案調(diào)整實施教學(xué)課后反思”幾個環(huán)節(jié)進行。各小組根據(jù)本組情況確立相對固定的集體備課時間、地點。集體備課以備課小組為單位進行，各小組中設(shè)備課組長一名。為了做到資源共享、集思廣益,充分發(fā)揮集體智慧、個人特長，體現(xiàn)“同伴互助”的精神，培植一種交流、合作、研究的教學(xué)氣氛，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高，開展集體備課活動是行之有效的一種辦法。五、英語集體備課組應(yīng)具備并保管的資料：備課組的活動計劃；集體備課簡要過程記錄和備課組成員討論記錄；主講人（備）和主講內(nèi)容的布置和集體備課其他內(nèi)容布置；主講（備）人每單元的主講稿；集體備課組成員參與集體備課的一學(xué)期的心得體會小結(jié)；集體備課制度、活動考勤記錄和其他資料（集體備課制度、活動簽到簿）英語開展研討課、沙龍等活動的資料（研討課教學(xué)設(shè)計、評課意見、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的資料、相關(guān)活動布置表、活動的音像資料、照片等）備課組要有專用“年級備課組備課記錄本”（每人一本）； ①記錄上周英語集體備課各課時的教學(xué)反思和調(diào)控； ②記錄對下周英語教學(xué)各課時的教學(xué)研究過程；③記錄對所在年級不同層次同學(xué)，尤其對后進生、性格內(nèi)向或膽小同學(xué)英語戰(zhàn)略的制定； ④記錄備課組每位成員每次活動中的有效發(fā)言； ⑤記錄備課組成員達成共識的建議性意見。要體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想；體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。四、集體備課教學(xué)設(shè)計基本要求教學(xué)內(nèi)容要考慮新舊知識聯(lián)系，在新知識布置的基礎(chǔ)上注意學(xué)科知識與生活實際聯(lián)系，注重課內(nèi)教學(xué)向課外的延伸，注意各學(xué)科的溝通與整合。此外，主講教師還應(yīng)該將活動的設(shè)計作為輔導(dǎo)的重要內(nèi)容。集體研討，一起研究每星期一集體研討時，先由主備教師進行主講輔導(dǎo)。個人鉆研時，要對教材內(nèi)容特點、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教具準備、課時布置，教學(xué)理念，教學(xué)方法設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)布置，教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題與對策等有一個總體的了解與掌握。在集體研討前教師的個人鉆研非常重要，教師只有對教材有了一定的了解，在集體研討時，才干在討論中準確發(fā)表自身的觀點。在具體研討中，不同年級之間在教學(xué)過程中遇到的問題也要進行相互交流研討，教師在教學(xué)中予以關(guān)注和解決，提高英語教學(xué)的有序性和連貫性。備課組成員每學(xué)期要寫好集體備課活動發(fā)言和討論紀錄，并緊密結(jié)合自身的教學(xué)實際，積極撰寫教育論文，提高自身的科研能力。每學(xué)期將組織備課組成員外出聽課學(xué)習(xí)23次，教師在平時的工作中應(yīng)注重不時加強學(xué)習(xí)。其效果如何，不在于它的 時間地點是否固定，內(nèi)容記錄是否詳實，而在于教師是否共 同商榷，互相啟發(fā)，互相補充和完善。在教學(xué)組織的設(shè)計上應(yīng)注意內(nèi)容和活動的層次性。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以學(xué)生的興趣和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以學(xué)生 學(xué)習(xí)和生活中接觸到的歷史事物和事實為主。集 體備課為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺，可以充分發(fā)揮 集體的力量，挖掘教師的智慧，形成教學(xué)合力，達到資源共 享的目的，提高教師的整體水平。三、集體備課對于歷史新課改的意義集體備課為教師各自備課省去了程式化的內(nèi)容，便于 教師去研究如何教好新知識，教師可以騰出更多的時間及 時記錄教學(xué)的的心得體會，并整理、分析、反思自己(或別 人)的教學(xué)行為，從而提高自己的教學(xué)能力，提高課堂效益。作業(yè)的選擇要有針對性，既要和課堂 教學(xué)內(nèi)容一致，又要切合學(xué)生實際；題目的選擇要具有典型 性和代表性，既相對固定，又有所變化，使不同的學(xué)生都有 不同程度的收獲。筆者認為作業(yè)太少達不 到訓(xùn)練的目的，而過多的課業(yè)負擔(dān)，也不利于學(xué)生的發(fā)展，所以每一位教師要根據(jù)自己所教班級的情況設(shè)計好做作 業(yè)。另外在集體本課中，筆者認為對學(xué)生作業(yè)量的設(shè)計往 往都不是很到位。每個教師從教的班級實際情況不一，每個人的教學(xué)方 式、教學(xué)風(fēng)格也不相同。其實大家坐在一起，每個人都認真進行了個人前期研 究，一個教案多人使用，也未嘗不可，只要能切實提高課堂 效果就行，不必在乎形式。但由于教學(xué)檢查及教育大環(huán)境的影響，很多 情況下，集體備課就變成了備集體的課。這樣的做法才有助于歷史 教學(xué)改革。因此筆者認為，教 師首先要備課，然后再發(fā)言，最后把拿到手的教案進行修 改。第四，進行正常的實際教學(xué)，最后由任課教師根據(jù)實際 教學(xué)情況，結(jié)合本班實際對教案進行修改補充，進行再創(chuàng) 造，在教案的形式和內(nèi)容上，強調(diào)實用性原則，教師可以根 據(jù)自己的特點靈活選擇，使之更貼近自己的教學(xué)實際。此方案由主要 備課教師整理，并負責(zé)把整理好后的教案分發(fā)給教師，以便 老師們的教學(xué)開展。時間，筆者認為每周至少一次，兩次為宜。確定各個單元的主要備 課教師，同時安排其他教師就各個內(nèi)容認真鉆研，充分做好 發(fā)言準備