六年級上數(shù)學教學反思-位置與方向-人教新課標20xx【小學學科網(wǎng)】-文庫吧資料
2024-11-09 00:45本頁面
【正文】 數(shù)較多的小數(shù)，讓學生用兩種方法來做，從而對比得出方法2是快速簡便的方法。這個方法只有少部分學生知道，而且他們只是停留在知道的份上，并沒有真正理解這個方法為什么行得通，我通過設計了一個探索發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，既突破了重難點，又滿足了不同學生的發(fā)展需求。最后，探索發(fā)現(xiàn)，使得學生得到不同的發(fā)展。通過仿寫、交流等活動使得每位學生都或多或少有些收獲。由于教學內(nèi)容比較簡單，完全可以放手讓學生自學，因此我提前一天布置學生仿寫類似的例子。但是這個情景并沒有達到最大的利用效果，并且只有提出沒有解決，這是比較遺憾的地方。問：誰跳的次數(shù)最多？我原設計意圖是：借助學生熟悉的跳繩數(shù)據(jù)改編成的數(shù)學問題，讓學生感受生活中處處有數(shù)學、感受數(shù)學的價值。首先，生活情景引入，體現(xiàn)數(shù)學的價值。下面結(jié)合數(shù)學課程標準的教育理念：“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。第三篇：六年級上數(shù)學教學反思百分數(shù)與分數(shù)、小數(shù)互化人教新課標2014【小學學科網(wǎng)】《百分數(shù)與小數(shù)的互化》教學反思《百分數(shù)與小數(shù)的互化》這節(jié)課是在學生掌握了分數(shù)與小數(shù)的互化、百分數(shù)的初步認識基礎(chǔ)上進行教學的。在自主探索過程中，改變學生原有的學習方式，促進了學生能力的發(fā)展。其設計所要達到的目的是使學生更直觀地了解分數(shù)的相關(guān)知識進而解決相關(guān)的問題。小學數(shù)學教學中基于網(wǎng)絡資源運用的情境引入和探究活動。根據(jù)這一新理念，我在本課的教學設計中注重以學生為主體，在這個過程中教師和學生共同分享大家的思考、體驗并在教師的積極引導下實現(xiàn)由教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，促使其最終向智能轉(zhuǎn)化。在1/2的基礎(chǔ)上，認識1/4，折法不同，每份的形狀不同，為什么都能用1/4表示呢，讓學生主動探索出“折法”和“形狀”都不是本質(zhì)屬性，而平均分成若干份，表示這樣的幾份才是本質(zhì)屬性。我通過把一個蘋果分給兩個同學每人分得1/2這突破口展開教學。通過學習知識的過程培養(yǎng)學生抽象、概括等邏輯思維能力，學生的口頭表達能力以及滲透數(shù)學思想、歷史，使學生認識到數(shù)學來源于生活，更可用來解決生活中的實際問題。引導他們親自經(jīng)歷了分數(shù)概念的感知、理解、概括的過程。學生只有親自參與到現(xiàn)實的數(shù)學實踐活動中，獲得直接體驗，才能真正地理解數(shù)學知識。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念、理解概念。經(jīng)過這一單元內(nèi)容的學習，我感覺學習不能只局限于書本和課堂，數(shù)學來源于生活，最終還是要實踐于生活，學生是生動的個體，在合作活動中更能體現(xiàn)和發(fā)揮自己的潛力，通過互相補充，最后達到共同提高！第二篇：三年級上數(shù)學教學反思幾分之一人教新課標【小學學科網(wǎng)】（精選）《幾分之一》教學反思《分數(shù)的初步認識》這一課是學生第一次接
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