一年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-10的認(rèn)識-人教新課標(biāo)20xx【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】-文庫吧資料
2024-11-05 07:02本頁面
【正文】 勢已經(jīng)很明顯的情況下，學(xué)生還是那么頑固地去說減法的意思呢。就是在這個情境的敘述中，（1）班的學(xué)生不能正確地表達(dá)圖意。接著兩片荷葉靠近，求一共有多少只青蛙。第二課時才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會0表示沒有的意思。然后讓學(xué)生在生活中找找0，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思，體會0在生活中的廣泛應(yīng)用。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓學(xué)生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，獨立發(fā)現(xiàn)的，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造。例如，我在教學(xué)第29頁上“0”的認(rèn)識時，我充分挖掘教材，當(dāng)小朋友認(rèn)識了“0”后，我提問：你們還在什么地方見過“0”？同學(xué)們說得熱火朝天，有的說：電話機(jī)上、手機(jī)上有“0”；有的說：溫度計上有“0”；尺子上有“0”；門牌號碼有“0”；還有的學(xué)生說今年是2014年，里面有個“0”??最后，我讓學(xué)生想辦法表示0，學(xué)生表情興奮，紛紛動腦、動手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有 “0”支筆；??“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動機(jī)會和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學(xué)生對0的含義的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。三、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材?！比缓笪矣秩∠乱粋€桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎？” 很自然的讓小朋友說出了“0”。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。小朋友們說完后，我在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個新鮮的大桃子?？此谋砬槭窃鯓幼兓?？猜一猜，為什么會有這些變化？”說的同時，出示三幅表情各異的猴子圖。二、以新的理念為指導(dǎo)，在生動有趣的情境中進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生在這個游戲中猜學(xué)過的數(shù)字5，并且自然而然的從游戲中引出本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“0”。對于一年級學(xué)生來說，最喜歡活動了，讓學(xué)生在有趣的活動中產(chǎn)生例題進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生會感到輕松愉快，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如：當(dāng)學(xué)生沒有回答出自己想要的答案時，引導(dǎo)不夠；由于內(nèi)容安排較多，所以有些環(huán)節(jié)倉促而過，并且減少了學(xué)生的回答次數(shù)等。但是，也存在一些不足：課堂紀(jì)律不是太好,對學(xué)生的數(shù)學(xué)活動放手不夠。練習(xí)由易到難，逐層推進(jìn)，采用“答題+評分”，學(xué)生每回
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