五年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思-小數(shù)除法練習(xí)課-人教新課標20xx【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】-文庫吧資料
2024-11-05 12:05本頁面
【正文】 聯(lián)系與區(qū)別。方程思想的核心在于建模和化歸（轉(zhuǎn)化）?！边@是大家非常熟悉的對于方程的定義，但實際上，學(xué)習(xí)方程僅僅知道這個定義沒有多大價值。因為學(xué)生解決實際問題的工具，從列出算式解發(fā)展到列出方程解，從未知數(shù)只是所求結(jié)果到未知數(shù)參與運算，思維空間增大了，更是數(shù)學(xué)思想方法上的一次飛躍。第四篇：五年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思方程的意義人教新課標2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】（范文模版）《方程的意義》教學(xué)反思《方程的意義》是人教課標版五年級上冊第四單元的內(nèi)容，它是學(xué)生學(xué)習(xí)了四年用算術(shù)思想解題后，在掌握了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時又是即將學(xué)習(xí)“解方程”的基礎(chǔ)。有對運算順序得分析，有針對運算順序得改錯，還有判斷等。在練習(xí)設(shè)計上，有層次、有坡度，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。這樣學(xué)生對混合運算的順序清楚、扎實，用起來也就得心應(yīng)手了。效果還是很理想的《帶中括號的小數(shù)四則混合運算》教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)旅游社情境，體現(xiàn)了真實濃厚的生活氣息，當(dāng)學(xué)生根據(jù)信息提出問題后，學(xué)生嘗試列式，指名板演，學(xué)生從不同的算式中體會到列綜合算式的要求，為中括號的出現(xiàn)做好鋪墊作用。培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，和對問題的轉(zhuǎn)化能力，這也是本節(jié)課設(shè)計中的一個難點。對于正確的方法給予肯定，而錯誤的方法給予鼓勵。因此本節(jié)課的教學(xué)打破常規(guī)，在教學(xué)中大膽采用嘗試教學(xué)法，利用學(xué)生已有經(jīng)驗進行自主探索學(xué)習(xí)。以往過去的計算教學(xué)多采用教師講授，學(xué)生練習(xí)的方法進行教學(xué)。除的時候，仍然是除到哪一位，就把商寫在哪一位上面，由于要除的數(shù)是用小數(shù)計數(shù)單位十分之一、百分之一……表示的數(shù)，以后的商也應(yīng)該是十分之幾、百分之幾……因此，要在商的個位數(shù)字的右面點上小數(shù)點來表示。為了說明商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，計算中在除過被除數(shù)的整數(shù)部分后還有余數(shù)，要著重說明把它化成用較小的計數(shù)單位表示的數(shù)，并與被除數(shù)中原有的同單位的數(shù)合并在一起，再繼續(xù)除。這樣對教學(xué)知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。遇到課堂中學(xué)生分析問題或解決問題出現(xiàn)錯誤時，比如當(dāng)學(xué)生在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。在教學(xué)設(shè)計中，由于不同的學(xué)生常常有不同的解題策略，為了最有效、最合理地解決問題，必須從中選擇一個最佳算法。在教學(xué)時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個比較熟悉的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，解決問題。由于除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算，所以除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計算的基礎(chǔ)，一定要讓學(xué)生弄清算理，切實掌握?？傊?，一堂課從設(shè)計到實施總會有收獲、有感悟，有遺憾，它將為我以后的課堂教學(xué)借鑒。我當(dāng)時沒有強調(diào)被除數(shù)和除數(shù)同時去掉“0”，導(dǎo)致學(xué)生在計算中出現(xiàn)0的處理不恰當(dāng)。20的算法時，學(xué)生有提到同時去掉“0”的方法。課堂節(jié)奏相對緩慢，課堂上欠缺高潮。接著，讓學(xué)生自主分120個彩旗，有哪些不同的分法，讓每個孩子把自己喜歡的算法說給同桌聽，都發(fā)揮了學(xué)生的主動性。20，給學(xué)生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學(xué)都有機會去說。本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動探索者。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，各種算法各有優(yōu)點，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。在說算理的過程中，圖式結(jié)合，讓學(xué)生更清晰思考的過程。理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和參與意識。因此我根據(jù)學(xué)生的實際情況，本課從課前
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