【正文】 生的課外知識(shí)面與知識(shí)量少得可憐。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)較落后。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)掌握不扎實(shí)，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級(jí)的指讀水平。第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析一、通過對(duì)學(xué)生的平時(shí)的觀察，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，充滿人文精神，充滿智慧。力爭(zhēng)讓學(xué)生的作文再上新臺(tái)階。為期末的綜合復(fù)習(xí)肩負(fù)和打基礎(chǔ)針對(duì)現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和答題技巧，每學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代文，要把練習(xí)冊(cè)上的課外閱讀和課內(nèi)閱讀做一做，講一講，歸歸類，從而讓學(xué)生閱讀閱讀能力得到訓(xùn)練和提高。注重學(xué)生的書寫指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)書寫的重要性，首先做到工整規(guī)范。總之我們的小組學(xué)習(xí)只限于形式上的模仿，導(dǎo)致了小組學(xué)習(xí)的實(shí)效的欠缺。隨著課堂改革的深入，小組合作學(xué)習(xí)，如一縷春風(fēng)，使整個(gè)課堂春意盎然，充滿了生機(jī)和活力，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。三、小組合作小組合作，它是一種學(xué)習(xí)方式，它的特點(diǎn)是自律性、合作性、與探究性。二、集體備課開學(xué)兩個(gè)月來(lái)，我們集體備課做的比較實(shí)，備課分工到位，超周備課，集體備課時(shí)集思廣益，充分發(fā)揮了大家的智慧，基本呈現(xiàn)給學(xué)生的是集體智慧的大餐，我們大家的備課不局限于集體備課那兩節(jié)課，聽了課后及時(shí)交流溝通，明確這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，有了備課靈感創(chuàng)意時(shí)及時(shí)交流，為我們的語(yǔ)文教學(xué)注入源泉活水。缺少質(zhì)疑精神和求真的態(tài)度。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)課內(nèi)與課外的結(jié)合不夠，閱讀的興趣不高。對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，例如：對(duì)書寫的忽視，對(duì)不完成作業(yè)者的漠視，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)“磨洋工”現(xiàn)象的無(wú)助，導(dǎo)致了我們的語(yǔ)文課堂效率難以保證。第三篇：初二語(yǔ)文學(xué)情分析初二語(yǔ)文學(xué)情分析剛剛結(jié)束的期中考試，初二語(yǔ)文組的教師面對(duì)不堪入目的成績(jī)單，對(duì)近期的語(yǔ)文工作作如下總結(jié)：本次考試與其他幾次考試相比，分?jǐn)?shù)比以往下降10分左右，原因有：本次題量較大，很多學(xué)生沒有做完，或做的比較潦草，做題質(zhì)量沒有保證，現(xiàn)代文丟分嚴(yán)重；默寫錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重；作文有內(nèi)容無(wú)新意。繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音，正確運(yùn)用拼音。加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。今后改進(jìn)的措施：在今后的教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的分析和理解能力。造成的。如字跡工整、認(rèn)真。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點(diǎn)，不論從語(yǔ)文學(xué)科的工具性還是人文性上看，培養(yǎng)能感悟、會(huì)理解、有思想、善交流的人是語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)，而語(yǔ)文學(xué)科這一重要任務(wù)得以完成的好壞的標(biāo)志之一就是語(yǔ)文閱讀能力的高低，試卷中閱讀部分短文，學(xué)生表現(xiàn)出的理解、感悟、積累體驗(yàn)?zāi)芰Χ加幸欢ǖ牟罹?。存在的問題：極個(gè)別同學(xué)做題不按要求做，馬馬虎虎，不聽老師讀題，出現(xiàn)很多提前做，做錯(cuò)的現(xiàn)象。通過一學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生的寫話方面有了很大的提高，大多數(shù)學(xué)生都能按要求寫一段較通順，內(nèi)容完整的話，并能把自己學(xué)過的詞語(yǔ)運(yùn)用到自己的寫話中隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生的閱讀能力有所提高，大多數(shù)同學(xué)都能讀懂短文，并能根據(jù)短文內(nèi)容回答簡(jiǎn)單的問題。通過一學(xué)期的努力學(xué)生的成績(jī)很顯著，%。在平時(shí)的教育教學(xué)中有目的的培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，例如，每上一節(jié)課都要求學(xué)生提前把課文讀熟而且要背會(huì)。教與學(xué)的成功之處：抓基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)情分析：通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真傾聽、認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真審題、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。為了讓學(xué)生養(yǎng)成一定的積累習(xí)慣，我們要求學(xué)生把自己讀到的好詞、好句摘抄下來(lái)，并利用早讀時(shí)間互相交流、反饋。在閱讀教學(xué)中，教師把朗讀作為學(xué)習(xí)課文最有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，在朗讀的基礎(chǔ)上去體會(huì)課文人物的思想感情、人物的心理活動(dòng)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文學(xué)情分析一年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)情分析教情分析：針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、遷移習(xí)慣，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。二、學(xué)情分析：課前要提前一周的時(shí)間，引導(dǎo)他們翻閱語(yǔ)文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。第三部分是照片一，呈現(xiàn)了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖?；貞浥f知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書中的故事。習(xí)作7寫寫語(yǔ)文書的故事一、教材分析：教材共有三部分。第六、七自然段說明勤讀報(bào)、會(huì)讀報(bào)的好習(xí)慣使人受益，應(yīng)該從小養(yǎng)成。第一至三自然段從日常的生活現(xiàn)象入手，提出并回答兩個(gè)問題——“報(bào)紙竟有這么大的魔力嗎？”和“報(bào)紙上有什么東西這樣令人著迷呢？”，介紹了讀報(bào)的重要性。主要介紹了讀報(bào)的重要性以及如何讀報(bào)，希望人們養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣。二、學(xué)情分析：課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻——大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。所以，在上課伊始，我就請(qǐng)學(xué)生劃出每段的段落大意，然后指導(dǎo)總結(jié)。第五自然段寫?zhàn)B成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能做學(xué)習(xí)的主人。第三自然段寫小學(xué)生有問題要請(qǐng)教別人，拜能者為師。全文共有五個(gè)自然段，第一自然段寫“問”的重要性，是打開知識(shí)殿堂的金鑰坻。先寫“問”的重要性，再舉例子來(lái)證實(shí)；接著寫向誰(shuí)“問”；然后寫“問”與“思”要結(jié)合；最后有理有據(jù)的提出觀點(diǎn)：養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主任。學(xué)與問一、教材分析《學(xué)與問》一課是一篇說明事理的文章。細(xì)細(xì)品味古詩(shī)，能讀懂沒一個(gè)詞，每一句話。在老師的指導(dǎo)下，初步感知詩(shī)意，然后小組交流，提出不懂的問題，統(tǒng)一在班級(jí)里交流。會(huì)讀?？梢圆捎谩叭x”的方法。詩(shī)中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會(huì)如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。一個(gè)既有書本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問的人。個(gè)人確定一位擬描寫的家鄉(xiāng)名人，上網(wǎng)收集這位名人的相關(guān)資料。同時(shí)通過采訪直接獲得習(xí)作內(nèi)容，徹底緩解學(xué)生的疑惑。這就使學(xué)生的習(xí)作心理處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，這種狀態(tài)來(lái)自于兩點(diǎn)：一是對(duì)名人的仰望導(dǎo)致的畏懼，二是由于對(duì)寫作對(duì)象的不了解而害怕無(wú)內(nèi)容表達(dá)。習(xí)作六一、教材分析：本次的習(xí)作訓(xùn)練是寫一篇寫人的文章，所以習(xí)作指導(dǎo)必須圍繞寫人這類文章的要素展開。林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的政治家，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶?？v觀全文，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時(shí)不必拘泥于情節(jié)內(nèi)容，更應(yīng)著眼于林肯樸實(shí)真誠(chéng)﹑富有張力的語(yǔ)言表達(dá)特色，引導(dǎo)學(xué)生在賞讀中品析語(yǔ)言﹑構(gòu)建語(yǔ)言。課文語(yǔ)言平實(shí)真摯，多處構(gòu)成對(duì)比，極富感染力。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過專題網(wǎng)頁(yè)的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說“詹天佑是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師”，從而達(dá)到獲取知識(shí)，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生利用專題網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，整理信息的能力。根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。詹天佑一、教材分析：詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二單元的一篇課文。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸素，但在字里行間透露著錢學(xué)森的拳拳愛國(guó)心，因此，借助語(yǔ)言文字感悟錢學(xué)森的愛國(guó)情懷是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。二、學(xué)情分析課文內(nèi)容真實(shí)具體，語(yǔ)言從容而又舒緩，娓娓道來(lái)，字里行間洋溢著一個(gè)仁者風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來(lái)真切感人。給家鄉(xiāng)孩子的信一、教材分析本文是一封書信。二、學(xué)情分析能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詢問有關(guān)的人，查閱有關(guān)的資料，對(duì)這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面的了解，培養(yǎng)搜集材料的能力和良好習(xí)慣。能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細(xì)觀