【正文】 然段），具體寫(xiě)蒙古人民的熱情好客。第三層（第五自然段），寫(xiě)活動(dòng)結(jié)束，大家依依惜別。二、學(xué)情分析本課語(yǔ)言通俗易懂，對(duì)場(chǎng)面的描寫(xiě)富有激情，細(xì)膩貼切，把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無(wú)窮。17 麋鹿一、教材分析這篇課文介紹了我國(guó)珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。全文共七個(gè)自然段，第一自然段描寫(xiě)了大豐自然保護(hù)區(qū)有世界上最大的麋鹿群。第二至第四自然段，具體介紹了麋鹿“四不像”的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。第五、六、七自然段寫(xiě)了麋鹿歷經(jīng)磨難，終于回到了祖國(guó)的充滿傳奇色彩有經(jīng)歷。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，條理清晰，內(nèi)空豐富，層次清楚，在樸實(shí)的說(shuō)明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)麋鹿外形特點(diǎn)的介紹：“角似鹿，而似馬，蹄似牛，尾似驢。”將人們熟悉的鹿，馬、牛，驢這四種動(dòng)物的角、面、蹄、尾組合在一起。除此之外，像麋鹿富有傳奇色彩的經(jīng)歷，融入歷史知識(shí)，更讓人興趣倍增。二、學(xué)情分析可以開(kāi)展“我了解的國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物”主題 活動(dòng)，自行選定動(dòng)物。如：大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚等。要求他們將自己搜集到的素材，從獨(dú)特的外形、生活習(xí)性、傳聞趣事和目前的生活狀況等方面加以整理，再介紹給自己的同學(xué)和老師。習(xí)作五一、教材分析讀懂例文《家鄉(xiāng)的銀杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看還不行，還得要學(xué)會(huì)問(wèn)，學(xué)會(huì)查資料。能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詢(xún)問(wèn)有關(guān)的人，查閱有關(guān)的資料，對(duì)這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面的了解，培養(yǎng)搜集材料的能力和良好習(xí)慣。將觀察到的、詢(xún)問(wèn)到的與查閱到的資料整理成文。二、學(xué)情分析能就家鄉(xiāng)的一種產(chǎn)品，進(jìn)行仔細(xì)觀察，并詢(xún)問(wèn)有關(guān)的人，查閱有關(guān)的資料，對(duì)這種產(chǎn)品有一個(gè)較為全面的了解，培養(yǎng)搜集材料的能力和良好習(xí)慣。將觀察到的、詢(xún)問(wèn)到的與查閱到的資料整理成文。給家鄉(xiāng)孩子的信一、教材分析本文是一封書(shū)信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷、親切的勉勵(lì)，抒發(fā)了自己要讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好情感，給人以人生的啟迪。二、學(xué)情分析課文內(nèi)容真實(shí)具體，語(yǔ)言從容而又舒緩，娓娓道來(lái)，字里行間洋溢著一個(gè)仁者風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來(lái)真切感人。19 錢(qián)學(xué)森一、教材分析《錢(qián)學(xué)森》一文生動(dòng)地記敘了著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記祖國(guó)，以及回國(guó)后為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制和發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時(shí)刻不忘祖國(guó)的高尚情懷。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、樸素，但在字里行間透露著錢(qián)學(xué)森的拳拳愛(ài)國(guó)心，因此，借助語(yǔ)言文字感悟錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國(guó)情懷是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。二、學(xué)情分析可在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生就這些問(wèn)題展開(kāi)合作研究：文中講留學(xué)生勸錢(qián)學(xué)森，祖國(guó)剛解放，沒(méi)錢(qián)，沒(méi)設(shè)備，回去搞科學(xué)研究，有困難。詹天佑一、教材分析：詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二單元的一篇課文。文章主要寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)精神和卓越的才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。引導(dǎo)學(xué)生利用專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，整理信息的能力。二、學(xué)情分析基于以上教學(xué)理論，設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng)新：一方面整合拓展課程資源，課前教師為學(xué)生制作專(zhuān)題性學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)，改變傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)條件；另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)的自主學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說(shuō)“詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，從而達(dá)到獲取知識(shí)，激發(fā)情感，培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。鞋匠的兒子一、教材分析：本文是一篇帶有濃郁的辯論色彩的文章，記敘的是林肯首任美國(guó)總統(tǒng)到參議院演講時(shí)發(fā)生的一段往事。課文語(yǔ)言平實(shí)真摯，多處構(gòu)成對(duì)比，極富感染力。尤其是林肯說(shuō)的三段話，言辭懇切，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練的好教材?？v觀全文，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)時(shí)不必拘泥于情節(jié)內(nèi)容，更應(yīng)著眼于林肯樸實(shí)真誠(chéng)﹑富有張力的語(yǔ)言表達(dá)特色，引導(dǎo)學(xué)生在賞讀中品析語(yǔ)言﹑構(gòu)建語(yǔ)言。二、學(xué)情分析作為演講辭，有比較濃郁的辯論的色彩，這對(duì)于小學(xué)生而言缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)，為此，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生建立起閱讀這種體式文章的方法，并在閱讀實(shí)踐中加以運(yùn)用。林肯是一位具有很強(qiáng)魅力的政治家，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過(guò)程中了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶。本文作者是臺(tái)灣作家林清玄，他也是一位出身很貧窮的作家，所以他對(duì)林肯的故事有強(qiáng)烈的共鳴，在閱讀的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┝智逍馁Y料，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文章的主旨。習(xí)作六一、教材分析：本次的習(xí)作訓(xùn)練是寫(xiě)一篇寫(xiě)人的文章，所以習(xí)作指導(dǎo)必須圍繞寫(xiě)人這類(lèi)文章的要素展開(kāi)。與以住寫(xiě)人的文章訓(xùn)練不同的是，這次是要寫(xiě)一位離自己生活相對(duì)而言比較遠(yuǎn)的、陌生人，而且是身份特殊，是自己家鄉(xiāng)的名人。這就使學(xué)生的習(xí)作心理處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，這種狀態(tài)來(lái)自于兩點(diǎn)：一是對(duì)名人的仰望導(dǎo)致的畏懼，二是由于對(duì)寫(xiě)作對(duì)象的不了解而害怕無(wú)內(nèi)容表達(dá)。為了解決這些客觀存在的問(wèn)題，本次的教學(xué)設(shè)計(jì)先采訪“名人”，為他們進(jìn)行近距離的接觸，接近學(xué)生與被寫(xiě)作對(duì)象的物理距離和心理距離，逐步消除陌生感。同時(shí)通過(guò)采訪直接獲得習(xí)作內(nèi)容，徹底緩解學(xué)生的疑惑。二、學(xué)情分析學(xué)生自由組合，利用課余深入社會(huì)生活，尋找、了解或拜訪地方上(身邊)的“名人”，并每位學(xué)生根據(jù)活動(dòng)經(jīng)歷和感受做好活動(dòng)記錄。個(gè)人確定一位擬描寫(xiě)的家鄉(xiāng)名人，上網(wǎng)收集這位名人的相關(guān)資料。古詩(shī)兩首一、教材分析：《冬夜讀書(shū)示子聿》是蘇教版第十一冊(cè)古詩(shī)兩首中的其中一首，是寫(xiě)由讀書(shū)而生發(fā)的感想，寫(xiě)的是詩(shī)人陸游用冬夜讀書(shū)生發(fā)的感想來(lái)教育兒子子聿：做學(xué)問(wèn)一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個(gè)既有書(shū)本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問(wèn)的人?！队^書(shū)有感》這首詩(shī)的作者是南宋著名理學(xué)家朱熹。詩(shī)中不僅寫(xiě)了池塘的美麗景色，還通過(guò)看到源源不斷的活水流進(jìn)池塘，池塘中的水才會(huì)如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書(shū)，不斷汲取新的知識(shí)，才能更加開(kāi)豁，更加敏銳”這一深刻的道理。二、學(xué)情分析：這兩首都是哲理詩(shī)?？梢圆捎谩叭x”的方法。三讀，即“會(huì)讀”、“讀懂”、“讀通”。會(huì)讀。讓學(xué)生自由地朗讀詩(shī)文，通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音，并能有感情地朗讀古詩(shī)讀懂。在老師的指導(dǎo)下，初步感知詩(shī)意，然后小組交流，提出不懂的問(wèn)題，統(tǒng)一在班級(jí)里交流。讀通。細(xì)細(xì)品味古詩(shī)，能讀懂沒(méi)一個(gè)詞，每一句話。然后深刻理解作者的寫(xiě)作目的，為讀通全文做好一切準(zhǔn)備。學(xué)與問(wèn)一、教材分析《學(xué)與問(wèn)》一課是一篇說(shuō)明事理的文章。課文緊緊抓住“勤學(xué)好問(wèn)”這一點(diǎn)進(jìn)行敘述。先寫(xiě)“問(wèn)”的重要性，再舉例子來(lái)證實(shí)；接著寫(xiě)向誰(shuí)“問(wèn)”；然后寫(xiě)“問(wèn)”與“思”要結(jié)合；最后有理有據(jù)的提出觀點(diǎn)：養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主任。整個(gè)課文敘述，言簡(jiǎn)意明，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。全文共有五個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)“問(wèn)”的重要性，是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰坻。第二自然段寫(xiě)哥白尼從小喜歡“問(wèn)”，導(dǎo)致例如他對(duì)科學(xué)的不懈探求。第三自然段寫(xiě)小學(xué)生有問(wèn)題要請(qǐng)教別人，拜能者為師。第四自然段寫(xiě)我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。第五自然段寫(xiě)?zhàn)B成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能做學(xué)習(xí)的主人。二、學(xué)情分析這篇課文層次清楚，中心鮮明，是篇很好的范文。所以，在上課伊始，我就請(qǐng)學(xué)生劃出每段的段落大意，然后指導(dǎo)總結(jié)。24大自然的文字一、教材分析：這是一篇科普小品文，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。二、學(xué)情分析：課文的思路清晰流暢，語(yǔ)言通俗淺顯，借助一個(gè)形象生動(dòng)的比喻——大自然的文字，將深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)通俗化、大眾化，適合學(xué)生閱讀。養(yǎng)成讀報(bào)的好習(xí)慣