7的乘法口訣評課稿含5篇-文庫吧資料
2024-11-06 23:33本頁面
【正文】 生思考方法，學習方法和解決問題的方法，為學生的未來發(fā)展服務。在數(shù)花瓣時，通過1朵花6個花瓣是1個6，2朵花是2個6等，讓學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出數(shù)的過程。將教學從關注學習的結果轉變?yōu)殛P注學生學習的過程。二、注重學生自主探索由于學生已經(jīng)具有學習5的乘法口訣的基礎，因此，本課教師準確把握學生的認知起點，放手讓學生自主編制口訣。實現(xiàn)了數(shù)學新課標所說的，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學模型的過程。二是學生書本上的乘法口訣沒有補充完整，做一做也沒有完成！三是在練習的處理中，有些題目的順序應該顛倒一下，例如，書本53頁的第6題有點難度，應該放在后面處理，這樣更有層次性！第三篇：6的乘法口訣評課稿6的乘法口訣評課稿城關小學 張金華6的乘法口訣是小學數(shù)學二年級乘法口訣教學中的一個難點，章英、崔世梅等老師根據(jù)教材的特點，精心設計教學流程，合理運用多種教學方法，發(fā)揮學生已有的2——5乘法口訣基礎知識的遷移作用，引導學生完成對6的乘法口訣的探究、編制，把學習的空間還給了學生，真正實現(xiàn)將“靜態(tài)的被動學習”轉變?yōu)椤皠討B(tài)的探究式學習”。對本節(jié)課，我認為以下幾個方面值得商榷。既層層遞進，又很生活化，顯得生動有趣，使數(shù)學練習不再枯燥乏味。五、精心設計練習，使學生學生在玩中學，在玩中練。首先培養(yǎng)了學生自主歸納的能力，由于低年級學生思維正處在形象思維向抽象思維過渡，以具體形象思維為主的階段，楊老師出示福娃圖，得出１個５到５個５相加是多少，非常自然地引出乘法算式進而得出口訣，在直觀的基礎上不失時機地引導學生向抽象過渡，使學生歸納整理能力都得到了發(fā)展。三、緊密聯(lián)系生活實際，突出了數(shù)學來源于生活，有應用于生活。二、落實了口算天天練，口算設計為新知識的學習做好了鋪墊。七歲的小孩子突然面對那么多老師，心里的緊張是可想而知的，通過師生游戲，孩子們緊張的心情得到了放松，笑容出來了。使學生在玩中學，在樂中學。學生動手、動腦、動口，人人主動參與學習，有效地培養(yǎng)了學生積極探索、自主創(chuàng)新的學習精神，同時也對學生進行著關愛他人、保護弱小的熏陶。五、精心設計課堂練習，體現(xiàn)趣味性和層次性。李老師先是讓學生利用自己的學習經(jīng)驗方法記憶口訣，接著讓學生談談哪些口訣比較難記？哪些口訣記憶比較容易？教師再利用一些生動的素材（西游記動畫片斷）來幫助學生記憶，并且理清口訣之間的關系，進一步溝通口訣之間的聯(lián)系，使學生明白即使自己忘記了哪一句口訣，也是可以憑借他們之間的關系，找出結果。四、采取多種教學方式，幫助學生掌握學習方法。本課很好體現(xiàn)這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在自主探索中，獲得知識，體驗知識的`形成過程，獲得學習的主動權。學生因為有了前面口訣的學習經(jīng)驗，以及生活中的生活經(jīng)驗，可以很容易利用舊知遷移進行新知的學習，可能這時學生頗感困難
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