黃河的主人教學設計(第二課時)-文庫吧資料
2024-11-05 04:56本頁面
【正文】 而輕？（好象一個小小的浪頭??）誰能讀出羊皮筏子的“小”、“輕”？可它卻在洶涌的激流里（鼓浪前進），是多么（驚險）??！誰能讀出這份驚險？，艄公卻能輕松地駕馭，可見他的勇敢和智慧啊！讓我們一起來感受這么小，這么輕，身處險境的羊皮筏子。2.（出示）從岸上遠遠望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。范讀、指名讀、評價讀、齊讀。你能說說你看到了什么樣的黃河？你聽到了什么？此時此刻，你的心情怎樣？文中的作者和你們也有同樣的感受？（出示）黃河滾滾。二、感受黃河的兇險，我就帶領大家去感受一下驚濤駭浪的黃河。（出示）他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。教學準備：課件 教學過程：一、回顧文本，設疑導入，這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，（生齊讀），板書：黃河的主人。教學重點：理解艄公為什么能成為黃河的主人，體會艄公的品質(zhì)。，抓住重點詞語和標點，讓學生體會艄公的機智勇敢，明白他能成為“黃河的主人”的原因。（出示課文最后一自然段）在生活中只要我們能勇敢、沉著地面對困難，運用你的智慧和機敏解決問題你一定能戰(zhàn)勝一切，成為成為學習的主人，生活的主人。可是課文為什么花了很多筆墨來描寫黃河和乘客。齊讀最后一節(jié)。想象艄公是怎樣專心致志駕駛羊皮筏子的？討論艄公會遇到怎樣的困難，他又會如何克服？1艄公駕駛著羊皮筏子在滔滔的黃河上破浪前行，就如同我們站在廣闊的平地上做運動一樣。在這波浪滔滔的黃河上，你敢坐一坐那小小的羊皮筏子嗎？我們一起去看看課文中的乘客的表現(xiàn)？（指名說）羊皮筏子上的乘客憑什么能談笑風生？（指名說）。齊讀課文15自然段。感受“這就是黃河上的羊皮筏子！”這句話。請大家默讀2—5自然段，把描寫羊皮筏子的句子畫出來，并在它的旁邊寫出它的特點（小、輕、險）。（指名說，教師相機出示課文第一自然（二）洶涌的激流 湍急的河水 滾滾的黃河 波浪滔滔的黃水 險惡的風浪）你能結合這些詞句想象出驚濤駭浪到底是怎樣的嗎？下面讓我們隨作者一起到黃邊看看那驚濤駭浪，看看和你想象的一樣嗎？（播放黃河的錄像（三）一自然段剛才錄像中是怎樣的畫面？看了錄像你的心情是怎樣的？（理解“驚濤駭浪”）這就是滾滾的的黃河，這就是萬馬奔騰的黃河，這就是濁浪排空的黃河，這就是令人膽戰(zhàn)心驚的黃河。出示最后一自然段（一）因為艄公憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。（齊讀課題）二、精讀感悟通過上節(jié)課的學習，我們都知道黃河的主人是：艄公。黃河是我們的母親河，它以那滔滔的黃水，磅礴的氣勢哺育著我們一代又一代的中華兒女。【教學方法】教師引導學生在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機敏?！窘虒W重點】在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。通過朗讀讓學生感悟到黃河風浪的險惡，感受到在黃河上駕馭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河的精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。板書：艄公勇敢 智慧鎮(zhèn)靜機敏乘客談笑風生第二篇：《黃河的主人》第二課時教學設計《黃河的主人》第二課時教學設計黃金小學馬躍榮【教材分析】《黃河的主人》一文是蘇教版四年級下冊教材第七單元最后一篇講讀課文，是我國著名散文家袁鷹的一篇敘事性散文，原題《筏子》。最后老師送給大家一句話，與你們共勉。你們也勇敢地站起來,說出了自己的心聲?！拔蚁雽︳构f……”。你們難道不想夸夸艄公嗎?讓我們帶著我們的崇敬與贊嘆，再來讀一讀！五、升華出示老艄公圖片，同學們,滔滔的黃河水從遠古流到了現(xiàn)在,更將從現(xiàn)在流向未來,黃河的主人用他特有的魅力征服了黃河,征服了我們所有讀者?！币龑В撼丝秃ε聲r可以閉上眼睛，而艄公必須睜大眼睛直面這種危險，一次又一次地戰(zhàn)勝這種危險，化險為夷。
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