【正文】 言積累，我們必須很好地結(jié)合平時的課堂教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對積累進行歸類整理，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。備好了學(xué)生，再對不同的學(xué)生實行分層次教學(xué)。3．鉆研本課教材，理解并掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。研究教材要從以下三個方面入手：1．研究課標(biāo)，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結(jié)構(gòu)，確定所教教材在本學(xué)科體系中的位置。課前的準(zhǔn)備工作是巨大的。我們很多畢業(yè)班老師都在以自己最大的力量努力著?？傊?，小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)方法各有千秋，需要我們在教學(xué)實踐中不斷的總結(jié)，提高，使總復(fù)習(xí)不以完成鞏固知識，運用知識的任務(wù)為滿足，而應(yīng)該是有利于促進學(xué)生的全面均衡和可持續(xù)性發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為重。上課做到耳到、眼到、心到、口到、手到。注重學(xué)生的完成。講評試題，有的放矢。加強校際、班際合作，相互交流復(fù)習(xí)信息，共同提高！平時要有全局意識，各學(xué)科教師要常溝通、互相合作，團結(jié)其它學(xué)科教師，調(diào)動一切積極因素為前提的復(fù)課小組，得到有效的協(xié)調(diào)和配合，形成1+12的整體教育合力。教師組織一些活動。全：全面關(guān)心學(xué)生、面向全體學(xué)生、全面育人、全程育人；嚴(yán)：有嚴(yán)密的科學(xué)態(tài)度，對自己、對學(xué)生要嚴(yán)格的要求；實：從實際出發(fā)，踏踏實實，講求實效；精：工作精益求精，精心設(shè)計每一堂課，精心批改每一道作業(yè)，教學(xué)語言精練清晰，板書精簡扼要；活：講課情緒活躍高昂，教法靈活?！拔甯櫋奔矗核枷敫?，課堂跟蹤，作業(yè)跟蹤，測試跟蹤，學(xué)法跟蹤。（二）分層教學(xué)，因材施教，抓后進生、抓優(yōu)生、抓中間生。歸類復(fù)習(xí)，關(guān)鍵要讓孩子掌握解題的思路和方法，授之以漁，舉一反三；然后再綜合練習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地擊破那些障礙，合理分配時間和精力，那樣才會事半功倍！深化課堂教學(xué)，把有效還要變成高效。爭取做到作業(yè)試卷面批，及時點拔。分層教學(xué)，分類指導(dǎo)使得學(xué)生能根據(jù)能力選擇學(xué)習(xí)進度，使得學(xué)生的自信心明顯增強。學(xué)生的發(fā)展是不平衡的，小學(xué)總復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)性、綜合性強的復(fù)習(xí)，常會出現(xiàn)后進生覺得太難了，優(yōu)等生覺得太簡單而無心聽課，使得部分同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，很大程度上影響復(fù)習(xí)效果，所以對不同的學(xué)生既要統(tǒng)一要求，又要顧及差異，正確處理好“培優(yōu)輔差促中間”的關(guān)系。我們考查學(xué)生對某個知識點的掌握與運用，可以有不同的形式和方法，這就要求我們老師能針對一個內(nèi)容，設(shè)計多種的練習(xí)，模擬試題，以確實訓(xùn)練學(xué)生對知識的掌握和運用能力。真正做到精講多練，以點帶面。歸類復(fù)習(xí)，突出重點。緊緊扣住課本這一重要學(xué)習(xí)資源，堅持以“本”為本，適度超越；再有，必須深入了解學(xué)情（學(xué)生能力情況和知識掌握情況）；并根據(jù)這些設(shè)制好評價框架或轉(zhuǎn)化為教學(xué)要求，再制定好系統(tǒng)、完整的復(fù)習(xí)計劃。那么如何在較短的時間里進行卓有成效的復(fù)習(xí)呢？制定好復(fù)習(xí)計劃，復(fù)習(xí)要全面、系統(tǒng)，又要有所側(cè)重。幫助學(xué)生揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，進一步提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。具體為以下三個方面：幫助學(xué)生梳理知識，形成網(wǎng)絡(luò)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，以加深對知識的理解及知識之間內(nèi)在聯(lián)系的把握，并在梳理的同時彌補平時學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的主要目的和任務(wù)是：抓住雙基串成線，溝通聯(lián)系連成片。小學(xué)復(fù)習(xí)課就是把平時相對獨立地進行教學(xué)的知識，其中特別重要的是把帶有規(guī)律性的知識，以再現(xiàn)、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學(xué)生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統(tǒng)化?？v觀目前老師們的一些復(fù)習(xí)，存在一些不良傾向：有的依教材順序按部就班地機械復(fù)習(xí)；有的使用各種復(fù)習(xí)資料生搬硬靠；有的復(fù)習(xí)無計劃，隨意性很大。組織學(xué)生進行聽、說、讀、寫、唱、玩、演等能力訓(xùn)練?！叭笔侨w現(xiàn)，其含義是在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)和諧得分師生關(guān)系，體現(xiàn)養(yǎng)成教育。數(shù)學(xué)教學(xué)：一要感受生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，明確要解決的數(shù)學(xué)問題，就是針對要學(xué)習(xí)的知識點，挖掘出它在實際生活中的表現(xiàn)及與數(shù)學(xué)的聯(lián)系；二是分析要解決的數(shù)學(xué)問題與已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識的關(guān)系，尋找聯(lián)結(jié)點，確立解決方案；三是實施方案、計劃，解決問題，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)解決問題的方法；四是新舊對比進行知識建構(gòu)，運用新知識解決實際問題；“五四三”模式：“五”是五步：其含義是課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，即激趣導(dǎo)入—自主學(xué)習(xí)—合作交流（師生互動、生生互動）—知能應(yīng)用—知識總結(jié)。五要根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風(fēng)。三要靈活用方法，（學(xué)習(xí)氛圍、小組學(xué)習(xí)落到實處、學(xué)生思考欲望、設(shè)計的問題等等）教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有問之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學(xué)生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。三、抓反饋信息，使適時調(diào)向語文教學(xué)：一要潛心會文本，就是教師、學(xué)生文本之間的對話。葉瀾教授認(rèn)為，一堂好課應(yīng)該是有生成的課，課堂中應(yīng)有師生真情實感，思想智慧的交流，應(yīng)有資源的生成，也應(yīng)有過程狀態(tài)的生成。二、抓課堂教學(xué)，使教師善教一是抓準(zhǔn)“著力點”，簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，務(wù)求簡潔高效。多鼓勵少批評，消除不良思想，克服對復(fù)習(xí)的畏難情緒，樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而認(rèn)真努力學(xué)習(xí)。我們必須做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。應(yīng)該怎樣做？我認(rèn)為有幾點：一、抓思想教育，使學(xué)生樂學(xué)。本學(xué)期已有一個月了，本學(xué)年也即將結(jié)束。在實施素質(zhì)教育的今天，也許學(xué)生的成績并不是學(xué)生素質(zhì)的完全體現(xiàn)。我在這里來談?wù)勎业囊恍┛捶?。有的年輕有為，富有創(chuàng)新?？傊?，提高學(xué)習(xí)成績不是一日之功，需要我們和學(xué)生的共同努力。比如說，面對程度差的學(xué)生，你要求他每篇課文都會背，那幾乎是不可能的事情，這時候當(dāng)然得降低要求，分層設(shè)計作業(yè)，滿足不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候就能夠有的放矢，從基礎(chǔ)詞匯到主要句型，循序漸進地掌握單元要點。這就需要我們在復(fù)習(xí)的時候帶領(lǐng)學(xué)生將這一類的知識點進行補充和歸納，以便學(xué)生進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。教材對知識點的編排是分散在各單元中的，每上完一個單元，就應(yīng)該對單元的知識點進行系統(tǒng)的整理和歸納。這樣長期堅持下去，程度好的學(xué)生既能從單詞的字母組合試著發(fā)音，也能根據(jù)單詞的發(fā)音來聯(lián)想記憶單詞。其次，在教學(xué)