【正文】 缺點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)。人人都有惰性，成年人有時(shí)都無法約束自己，何況是學(xué)生呢？熟能生巧，要求他們反復(fù)地練習(xí)錯(cuò)題會(huì)收到很好的效果。對(duì)于學(xué)困生來講，只上幾節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要給他們布置適量的作業(yè)。注重落實(shí)，課后復(fù)習(xí)鞏固，監(jiān)督到位。通過這種方式，他們和其他的學(xué)生打成一片，既保證了學(xué)習(xí)的效果，又提高了興趣，同時(shí)還學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作。每小組除了課堂上相互合作以外，課外也要一起學(xué)習(xí)，互相檢查作業(yè)，互相監(jiān)督。但我所采用的小組學(xué)習(xí)并不是貫穿整個(gè)課堂，而是適時(shí)，適地，適景而用。美國教育學(xué)家沃特認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革。我在備課的時(shí)候就會(huì)適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些稍微簡(jiǎn)單一些，易于操作的問題或練習(xí)，在課堂上讓這些同學(xué)來做，這樣他們才能融入課堂，才不會(huì)置身事外，同時(shí)也不會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的教學(xué)。高中的課程內(nèi)容多，課時(shí)量不足，從而導(dǎo)致課堂節(jié)奏快，容量大，學(xué)困生難免跟不上。我曾帶過一個(gè)學(xué)生，英語幾乎沒有入門，有一次，很無奈地對(duì)我說：老師，不是我不想學(xué)，這么大篇大篇的英文，我壓根兒就不認(rèn)識(shí)啊，你讓我怎么學(xué)？后來我每天給他規(guī)定一定的詞匯任務(wù)，要求他不需要一定會(huì)寫，但是一定要會(huì)讀會(huì)認(rèn)。眾所周知，學(xué)習(xí)英語最大的難題就是詞匯，如果能過這一關(guān)，幾乎成功了一半。他們需要時(shí)刻提醒自己學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是自己的事情，自己是可以做好的，也必須做好的。有的是聽力差，有的是語法差，等等，只有制定了具有針對(duì)性的計(jì)劃，學(xué)習(xí)才有目的性和方向性。”意思是說不管做什么事，如果是先有了打算，往往能取得好的效果，否則就有可能失敗。制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。恰同學(xué)少年，血?dú)夥絼偅覀円て鹚麄兊亩分?，喚醒他們不服輸，不怕苦的精神！三、學(xué)法指導(dǎo)。老師們要幫他們分析各科成績及目前高考的形式，讓他們清楚地知道放棄英語就是放棄高考，放棄夢(mèng)想，而放手一搏卻可以柳暗花明。態(tài)度決定一切。良好的師生關(guān)系建立起來了，他們喜歡你了，愛屋及烏，他們就會(huì)喜歡你的課，喜歡英語。所以，老師應(yīng)尊重他們的人格，蹲下身來，放下姿態(tài)，和他們做朋友。作為一名教師本應(yīng)該公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其是學(xué)困生。一、尊重，寬容，關(guān)愛學(xué)困生，建立和諧友善的師生關(guān)系，這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生最重要的前提。這不僅會(huì)阻礙學(xué)生自身的發(fā)展，進(jìn)而影響到整個(gè)班級(jí)，在目前的評(píng)價(jià)體系下也會(huì)波及到整個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量和對(duì)教師本人的評(píng)價(jià)，所以，解決學(xué)困生的問題刻不容緩。農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱是眾所周知的，尤其在初中和小學(xué)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在一開始就處于劣勢(shì)，時(shí)間越長，差距就越大。二是英語教材從初中到高中一改再改，選擇的內(nèi)容和話題雖然新穎，符合時(shí)代的發(fā)展，但對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來講，有些方面根本不了解，也就無話可說。首先分析一下：這種局面是如何形成的呢？我個(gè)人認(rèn)為主要有兩個(gè)方面的原因：一是地域環(huán)境的影響。目前考高的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，而作為高考幾大支柱的英語，學(xué)困生卻越來越多。關(guān)鍵詞：農(nóng)村，英語學(xué)困生，原因，措施【正文】：我是一名普通的農(nóng)村高中英語教師，在三尺講臺(tái)上，在狹小的方寸之間，帶著一屆又一屆的孩子們玩了十幾年的蝌蚪文游戲。所以只要我們積極地拿出耐心和熱情，就一定有辦法改變現(xiàn)狀，相信這些學(xué)困生也一定能夠慢慢趕上前去的。久而久之，學(xué)困生無形中受到了組員的熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了明顯改變。我有意識(shí)地指定每組的后進(jìn)生擔(dān)任小組長，具體任務(wù)是檢查全組同學(xué)的家庭作業(yè)、課后作業(yè)以及課前預(yù)習(xí)筆記。不良行為習(xí)慣具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)不專心，一知半解，不懂裝懂；不細(xì)心，簡(jiǎn)單問題容易出錯(cuò)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)等等。比如有些平時(shí)學(xué)習(xí)成績還可以的學(xué)生由于旁邊坐了習(xí)慣不好的學(xué)生，很有可能會(huì)把其帶壞，如果能安排在不但成績好而且行為習(xí)慣不錯(cuò)的學(xué)生旁邊就有可能幫助其改進(jìn)和提高?？磥碛龅胶筮M(jìn)生我們應(yīng)以真情的教育，寬容體諒的心態(tài)去面對(duì)他們以幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心，重新燃起對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，然后在不斷的努力中肯定自己，提高自己。而且以更加好的表現(xiàn)來彰顯自己，慢慢地肯定自己。我讓他再重寫，他沒有表現(xiàn)出不耐煩，態(tài)度誠懇地答應(yīng)了，第二天他就把作文主動(dòng)交給我了，我看了挺滿意的，寫出了自己真實(shí)的感受，顯得合乎情理。談話結(jié)束后，他的表現(xiàn)雖然沒有什么但也沒出什么亂子。那一刻我真有點(diǎn)想放棄，但是冷靜之后我還是找他談了最后一次話，明確他是否有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，然后關(guān)于那次的事情讓他來分析他的這種隨便逃課的行為是否有錯(cuò)，等他真正認(rèn)識(shí)到自己是錯(cuò)了，我就讓他寫了張保證書，分析自己的錯(cuò)以及造成的后果，以后該如何改進(jìn)提高自己等問題。即使他把作業(yè)交上來，我也采取不幫他批的態(tài)度。記得有一次，本來說好了有些學(xué)生要留下來進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，名單也讀過了，但是其中有個(gè)學(xué)生逃走了，他以為老師可能發(fā)現(xiàn)不了，后來還是被我發(fā)現(xiàn)了，我氣得要命，早上就找他談話，但是他根本就不開口，也不跟我解釋什么，說實(shí)話就是找不到什么理由。同一問題，老師是否以體諒期待的心理處理，結(jié)果截然不同。用真情、寬容體諒去化解矛盾有些學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度比較差，做事又想得比較少，不管后果。他很負(fù)責(zé)，每次板報(bào)評(píng)比都名列前茅。他的畫進(jìn)步很快?！边@么一席話不但逗樂了他同時(shí)也拉近了師生之間的距離。有一天我就跟他說，“原來你畫畫水平還不錯(cuò)??！真像一個(gè)小藝術(shù)家啊。在我開始有些灰心失意的時(shí)候，偶然間發(fā)現(xiàn)他有喜歡在白紙上涂抹的習(xí)慣并從其他同學(xué)那了解到原來他一直喜歡畫畫，尤其是卡通畫。于是我就有意識(shí)的讓他回答問題以幫助提醒他，可是堅(jiān)持不了多久他又變成老樣子，實(shí)在讓人頭痛。記得有個(gè)學(xué)生，厭學(xué)情緒特重，沉默寡言，上課要么發(fā)呆，要么就在紙上亂涂亂畫。即使是“一把筷子，選不出個(gè)旗桿”，也要努力地尋找他們的閃光點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)光大他們的“長”，以壓縮他們的“短”。十指各有短長，雙手各有所巧。因此，面對(duì)這些學(xué)困生就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行特別的輔導(dǎo)和教育，以幫助其自身的提高，同時(shí)還能提高整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，最后調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛，提高每個(gè)學(xué)生的成績。（五）對(duì)于答對(duì)問題的學(xué)生，優(yōu)先表揚(yáng)學(xué)困生，使他們感覺受到重視。（三）練習(xí)的時(shí)候優(yōu)先進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生，我堅(jiān)持做到五個(gè)優(yōu)先：（一）有簡(jiǎn)單的問題，優(yōu)先讓他們回答。（三）加強(qiáng)審題訓(xùn)練和對(duì)比訓(xùn)練。因此，對(duì)可以用圖形表示的應(yīng)用題，都要求學(xué)生