【正文】 人物活動情況和服裝及周圍環(huán)境。為學生作業(yè)打好基礎(chǔ)。人物的衣著也可以根據(jù)環(huán)境的不同、活動的不同來進行添加。揭題：人物與環(huán)境二、新授出示人物形象提問：老師這里有幾個人物，你能根據(jù)他們的姿態(tài)，想象他們都在做什么嗎？你能想象當他們的身體方向發(fā)生變化時，是什么樣子嗎？學生討論、回答在原有人物的基礎(chǔ)上，想一想，添加什么樣的背景好呢？打開課本，學生欣賞課本中的人物添加。教學過程：一、導入人類由于勞動創(chuàng)造了自己和自己生存的環(huán)境，人類能離開環(huán)境單獨存在嗎？生：不可能！小結(jié)：我們在家、在大自然、在學校、在任何地方，這些地方就是我們身邊的環(huán)境。作品要畫出新意。訓練學生想象能力。讓學生通過討論分析怎樣根據(jù)課本上提供的人物造型合理地添加與形象相配的環(huán)境。（六）、教后反思教學目標：了解人物與環(huán)境的關(guān)系是相互依存、密不可分的。畫好底色。用尺子將每個圖形分割成均勻的幾份。第二課時教學過程：（一）、導入展示上一節(jié)課中的成功及不足的作品，討論用什么辦法可以做的盡可能好。（四）、講評學生作品。（三）、學生練習，教師巡視指導。得出結(jié)論，變淡可以涂上本來就淡的顏色。加白加黑還可以加水我們管這種現(xiàn)象叫做色彩的明度變化。指導：得出結(jié)論是不同深淺的同種顏色。再出示新課內(nèi)容。教學過程第一課時（一）、導入今天我們一起學習畫單色畫（二）、新授復(fù)習學生的色彩知識。教學難點作畫時明度對比的利用。用深淺不同的顏色作一幅畫。（2）、色相在生活中的應(yīng)用（3）、自己準備用哪些色相不同的色彩畫一幅什么樣的畫。所有的顏色都有自己的相貌，這叫色相。色相是色彩的首要特征，是區(qū)別各種不同色彩的最準確的標準。三原色兩兩相配，產(chǎn)生三間色。思考一下，生活中的色彩有哪些，有多少種？（二）新課。（出示一些大自然的圖片，學生觀察生活和大自然中的色彩。大自然是美妙的。教學重點：學會色彩的調(diào)配，能用原色調(diào)配間色。了解色彩在生活中的作用，大膽運用喜愛的色彩，培養(yǎng)運用色彩的能力。體驗不同色彩所表達的不同感覺。五、課堂小結(jié)：師生共同欣賞學生作品，感受飛天的美感以及線條的感染力，鼓勵學生繼續(xù)練習，畫出更好的作品。示范線條的表現(xiàn)方法，引導學生感受。板書課題：飛天三、發(fā)展階段：啟發(fā)談話：比較范畫和作品之間的差距，讓學生談?wù)劯惺?。二、引導階段：欣賞上節(jié)課學生的飛天作業(yè)，找出造型等方面的不足。用線條臨摹或創(chuàng)作一幅飛天作品，表現(xiàn)出飛天的動勢。板書設(shè)計：三、欣賞課本中的飛天壁畫藝術(shù)：思考問題：課本中的飛天有什么共同的特點？畫中人物飛翔的姿態(tài)是如何表現(xiàn)的？飄帶與人物動勢有什么關(guān)系？小組交流：飛天的造型婀娜多姿、形態(tài)各異、你最喜歡哪一件作品？和同學說一說你的看法。敦煌飛天，經(jīng)歷了千余年的歲月，展示了不同的時代特色和民族風格，許多優(yōu)美的形象，歡樂的境界，永恒的藝術(shù)生命力至今仍然吸引著人們，正如段文杰先生在《飛天在人間》一文中所說：她們并未隨著時代的過去而滅亡，她們?nèi)匀换钪?，在新的歌舞中，壁畫中，工藝文中（商標、廣告），到處都有飛天的形象。它是不長翅磅的不生羽毛、沒有圓光、借助彩云而不依靠彩云，主要憑借飄曳的衣裙、飛舞的彩帶而凌空翱翔的飛天。飛天的故鄉(xiāng)雖在印度，但敦煌飛天卻是印度文化、西域文化、中原文化共同孕育成的。音樂界、舞蹈界寫文章時，為了把他們和樂伎加以區(qū)別，把早期天宮奏樂的乾闥婆定名為天宮樂伎，把后來合為一體、持樂歌舞的飛天定名為飛天伎樂。后業(yè)隨著佛教在中國的深入發(fā)展，佛教的飛天、道教的飛仙雖然在藝術(shù)形象上互相融合，但在名稱上，只把佛教石窟壁畫中的空中飛神樂為飛天。佛教傳入中國后，與中國的道教交流融合。飛天多畫在佛教石窟壁畫中，道教中把羽化升天的神話人物稱為“仙”，如“領(lǐng)先仙”、“天仙”、“赤腳大仙”等，把能在空中飛行的天神稱為飛仙。佛教中把化生到凈土天界的神慶人物稱為“天”，如“大梵天”、“功德天”、“善才天”、“三十三天”等。飛天的藝術(shù)水平和風格特點雖有不同，但一代不如一代，逐漸推動了原有的藝術(shù)生命。從五代至元代，包括五代、宋代、西夏、元代四個朝代（公元9071368年），大約460余年，這一時期的敦煌飛天繼承唐代余緒，徒刑動態(tài)上無所創(chuàng)新，逐步走向公式化。霓裳曳廣帶，飄浮升天行描寫的詩情畫意。飛天飛繞在佛陀的頭頂，或飛翔在極樂世界的上空，有的腳踏彩云，徐徐降落；有的昂首振臂、騰空而上；有的手捧鮮花，直沖云霄；有的手托花盤，橫空飄游。飛天亦主要畫在大型經(jīng)變畫之中。這時期的敦煌飛天已少有印度、西域飛天的風貌，是完全中國化的飛天。從十六國起，歷經(jīng)北涼、北魏、西魏、北周、隋代五個朝代，百年的時間，完成了敦煌飛天中外、東西、南北的互相交流、吸收、融合、完成了中國化歷程。從初到晚唐（公元618970年），貫穿整個唐代，大約300年。人物形象宣傳是中原秀骨清像形，身材修長，面瘦頸長，額寬頤窄，直鼻秀眼，眉細疏朗，嘴角上翹，微含笑意。中原式飛天，是東陽王榮出任瓜州（古敦煌）刺史期間，從洛陽帶來的中原藝術(shù)畫風在莫高窟里新創(chuàng)的一種飛天。兩位天神合為一體，成了后來的飛天，亦叫散花飛天和伎樂飛天。西域式飛天繼承北魏飛天的造型和繪畫風格。莫高窟西魏時期的飛天，所畫的位置大體上與北魏時期相同。從西魏到隋代（公元535618年），大約80余年。由于莫高窟初建時，敦煌地區(qū)的畫師畫工尚不熟悉佛教題材和外來藝術(shù)，處于摹仿階段，運筆豪放，大膽著色，顯得粗獷樸拙。莫高窟北涼時的飛天多畫在窟頂平棋岔角，窟頂藻井裝飾中，佛龕上沿和本生故事畫主體人的頭上。從十六國北涼到北魏（公元366535年），大約170余年，此時期的敦煌飛天深受印度和西域飛天的影響，大體上是西域式飛天。其演變史同整個敦煌藝術(shù)發(fā)展史大體一致，分為四個階段。在這千余年的歷史長河中，由于朝代的更替，政權(quán)的轉(zhuǎn)移，經(jīng)濟的發(fā)展繁榮，中西文化的頻繁交流等歷史情況的變化，飛天的藝術(shù)形象，姿態(tài)和意境，風格和情趣，都在不斷地變化，不同的時代、不同的藝術(shù)家，為我們留下了不同風格特點的飛天。敦煌飛天可以說是中國藝術(shù)家最天才的創(chuàng)作，是世界美術(shù)史上的一個奇跡。它是印度佛教天人和中國道教羽人、西域飛天和中原飛天長期交流、事融合為一，具有中國文化特色的飛天。敦煌飛天從藝術(shù)形象上說，它不是一種文化的藝術(shù)形象，而是多種文化的復(fù)合體。據(jù)常書鴻先生在《敦煌飛天》大型藝術(shù)畫冊序言中說，總計4500余身。人們就會想到敦煌莫高窟藝術(shù)。敦煌飛天是敦煌莫高窟的名片，是敦煌藝術(shù)的標志。板書課題：飛天相關(guān)介紹：飛天是從古印度傳來的佛教藝術(shù)形象。六、教學資源 飛天的資料七、教學時間： 2課時八、教學過程： 第一節(jié)一、組織教學：檢查學生用具準備以及課堂常規(guī)。四、教學理念本可采用讓學生自主探究的學習方式，研究對稱圖案的特點及構(gòu)成規(guī)律，運用嘗試教學法逐步引導孩子利用剪對稱的方法，制作一兩件小裝飾品。二、教學重點了解飛天的藝術(shù)特點，掌握飛天的基本的創(chuàng)作技法，并試著用線條臨摹或創(chuàng)作一幅飛天作品，表現(xiàn)出飛天的動勢。九、教學板書：有趣的漢字 范作 范作十、課后小結(jié)：9飛 天一、教學目的通過學習飛天的藝術(shù)作品，讓學生感受我國民間豐富多彩的飛天的藝術(shù)特點。（三）巡回輔導，課堂總結(jié)及時糾正學生中的不良做法，當場演示，以便學生更清楚地看到。在本課的圖片中，漢字有許多不同的形態(tài)。第二課時一、組織教學。四 課堂小結(jié)。特點是體勢連綿，筆意奔放，常常是上一字的終筆，也就是下一字的起筆。（4）行書： 行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規(guī)定的寫法，寫得規(guī)矩一點而接近楷書的叫“行楷”，寫得放縱一點而接近草書的叫“行草”。這種字體便在公文上使用起來。（1）篆書： 甲骨文是殷、周時期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文石鼓是秦朝的刻石，上面所刻的文字屬于大篆的體系，也是我國最早的石刻； 秦《泰山刻石》又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。我國是文字記載的歷史是從殷商時代應(yīng)用甲骨文開始，距今約三千七百余年。八、教學過程：第一課時：（一）組織教學：檢查學具、引導學生認真聽課。五、教學資源歷代漢字的演變材料、字體六、教學時間 2課時七、教具與學具教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數(shù)幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學生仔細看。三、教學難點 字的結(jié)構(gòu)。通過書法的講解和示范，使學生初步懂得寫書法的基本技法與步驟。四、優(yōu)秀作品賞析學生評價作畫的方法出示動物圖片，分析特征，討論作畫的方法五、學生練習作品展示學生自我介紹作品（作畫方法、滿意之處等）六、拓展、延伸送給同學們的一句話：保護動物、珍愛生命，我們的生活將更加陽光燦爛。提高學生的觀察分析能力，培養(yǎng)學生的審美情趣，陶冶身心。三、表演展示:作品展示并介紹人物及合作人員小組表演其他小組評價師簡要小結(jié)評最佳表演小組動物的臉一、教學目標：進一步讓學生感受中國畫的韻味，體驗水墨的特性。(3)問:你們還有沒有更好的辦法讓紙偶動起來?:知盜紙偶的做法,那么你們準備做什么紙偶呢?(可自冉討論)合作編故事,并進行角色分工。板書：提線紙偶。教學準備：教具：示范作品、繩線、彩紙、鉛畫紙、木偶戲錄象片段等。教學重點：與小組合作分工并表演，分享快樂。五、課堂小結(jié)：教學目標：應(yīng)用紙等材料制作紙偶，培養(yǎng)學生的動手能力。師小結(jié):偶戲是我國戲劇寶庫中的重要組成部分,是各民族共同創(chuàng)造的民間藝術(shù)魂寶。教學難點：制作偶戲人物并利用偶戲人物表演。,制作偶戲人物,并自編偶戲故事,進行偶戲表演,激發(fā)學生喜愛民間藝術(shù)的情感。九、板書設(shè)計美術(shù)中的比例知識近大遠小、近疏遠密、近寬遠窄十、課后小結(jié)：教學目標:,了解偶戲是我國戲劇寶庫中的組成部分,由此培養(yǎng)學生熱愛民間傳統(tǒng)藝術(shù)的情感。學習它們的比例關(guān)系，設(shè)計一個好看的花瓶。在繪畫上色時應(yīng)該注意哪些問題？近處的色彩顏色亮一點、鮮艷一點，遠處的顏色灰暗一些。四、學生作業(yè)，老師指導第二課時講評上節(jié)課作業(yè) 透視現(xiàn)象是否正確？近大遠小、近疏遠密、近寬遠窄的規(guī)律是否正確的運用在圖畫中。今天，我們學習美術(shù)中的比例關(guān)系，它有助于我們探尋美的奧秘，有助于培養(yǎng)我們的創(chuàng)新精神。巴黎圣母院位于法國首都巴黎，建與1163年?！毒S魯維斯的人》時達下面的商人趕著驢，顯得很小，這就更突出了大山高聳的氣勢。八、教學過程第一課時一、導入觀察書中的范畫，你有什么體會？師：你能用簡單的圖形在紙上表現(xiàn)這些事物嗎？討論（1）在紙上表現(xiàn)的事物（2）從中你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（近大遠小）二、新授宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》，描寫了我國陜西一帶的風光。教學生用嘗試的學習方法去進行創(chuàng)作，教師給于適時的點評。三、教學難點繪畫實踐中運用所掌握透視原理和規(guī)律，提高兒童繪畫的基本技能，逐步提高同學們的觀察力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。逐步發(fā)展學生的想象力、觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。九、板書設(shè)計繪畫中的透視現(xiàn)象近大遠小、近疏遠密、近寬遠窄十、課后小結(jié)：4美術(shù)中的比例知識一、教學目標通過學習能發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的比例知識。學生做畫老師輔導布置課外寫生練習，描繪各種體現(xiàn)透視現(xiàn)象的畫面。說說周圍環(huán)境中的透視現(xiàn)象這些透視現(xiàn)象你能在繪畫中表現(xiàn)出來嗎？選擇簡單、典型的場景通過寫生讓學生描繪。將物體的外輪廓簡略 的表現(xiàn)出來?？諝馔敢曆芯亢捅硎究臻g距離。師：你能用間的圖形在紙上表現(xiàn)這些事物嗎？討論（1）在紙上表現(xiàn)的事物（2）從中你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（近大遠?。┒⑿率冢?）同學們今天這節(jié)課我們就要學習習近平大遠小的透視關(guān)系。五、教學準備投影片、多媒體教學設(shè)備等六、教學資源：網(wǎng)上搜集的各種透視現(xiàn)象的圖片七、教學時間2課時。三、教學難點繪畫實踐中運用所掌握透視原理和規(guī)律，提高兒童繪畫的基本技能，逐步提高同學們的觀察力、想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。逐步發(fā)展學生的想象力、觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。 麗薩》、羅中立 《父親》臉型（如國字臉、瓜子臉等）表情：哭、笑、怒、樂、驚 人體比例、結(jié)構(gòu)：三停五眼；立七、坐五、蹲三半十、課后小結(jié)：繪畫中的透視現(xiàn)象一、教學目標通過學習能發(fā)現(xiàn)生活中的透視現(xiàn)象。四、學生習作、教師進行輔導：嘗試觀察和描繪你生活中的不同年齡、不同階層的人物，看看他們有什么特征？你認為還有哪些方面可以體現(xiàn)人物特征？五、小結(jié)：展評學生作品，并請同學們到臺前講述人物都有哪些面部特點，作品表現(xiàn)出人物怎樣的內(nèi)心情感等等。三、課后延伸請大家課后去搜集與本課有關(guān)的資料（如圖片、文字等），存入學習檔案袋，并與同學交流感受。仔細觀察你所選的肖像畫，把人物特征用簡潔的言語寫在作業(yè)上。在畫肖像之前，我們還要去感受一下畫家們是如何捕捉和表現(xiàn)人物特征的。C、教師出示圖片，并進行總結(jié)。（出示各種表情圖片，說清每種表情的變化規(guī)律）感知人體比例、結(jié)構(gòu)探索：頭部比例——三停五眼A、在教師的指導下，小組內(nèi)成員之間互相“測量”“三停五眼”，并記下大體的結(jié)果。其他同學仔細觀察，相互討論：人物表情主要是通過五官中的哪些變化表現(xiàn)出來的？怎么變？每組同學選取一種表情用簡筆畫的形式將它畫下來，并派一名同學到黑板上畫。臉型你屬于什么臉型？（如國字臉、瓜子臉等）教師出示幾種常見的臉型請學生說說各種不同的臉型具有哪些特征？小結(jié)：畫人物頭部時，我們應(yīng)該先整體把握人物的臉型，再去刻劃人物的五官。四、分析人物特征的表現(xiàn)手段同學們，剛才我們一起說了人物特