【正文】 概括特征。在這幅圖中你還能找到這樣的角嗎？【設(shè)計(jì)意圖：在對角有了一個(gè)初步的整體感知之后，學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回到生活情境圖中再次找角。】二、生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的特征。【設(shè)計(jì)意圖：從生活中常見的校園情景圖出發(fā)，找認(rèn)識的圖形自然暴露學(xué)生對角的原有認(rèn)知；問題相對開放，每位學(xué)生都有的可說，避免開課學(xué)生就有為難情緒，淺入深出，引出本課的研究內(nèi)容角。呈現(xiàn)主題圖：校園情景圖 具體教學(xué)過程一、依托情景圖，回顧舊知，導(dǎo)入新知。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生形成角的正確表象，發(fā)展其空間觀念，初步培養(yǎng)運(yùn)用工具的 意識。3．通過多種學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)；引導(dǎo)學(xué)生用 數(shù)學(xué)眼光看世界，使其感受到我們的生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)。三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合生活情境和操作活動，初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；初步學(xué)會 用直尺畫角。真正做到在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中思考；協(xié)同多種感官，感知探究辨析；夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。我們的學(xué)習(xí)是為了更好的運(yùn)用，更好的生活，所以在課堂的最后我加入了一些角在生活中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生在認(rèn)識角特征之后，能夠進(jìn)一步了解到角的應(yīng)用價(jià)值。因此在本課的教學(xué)中，我注重關(guān)聯(lián)生活，從生活中來再回到生活中去，由學(xué)生熟悉的校園情境圖開啟，尋找角，觀察角，抽象概括出角的特征；再次回到生活中找角、創(chuàng)造角、畫角，運(yùn)用多種形式鞏固學(xué)生對角特征的認(rèn)識。為了提高學(xué)生各方面的能力，我做了如下思考：心理學(xué)家研究表明，兒童的理解來自他們作用于物體的活動。在今后的教學(xué)中，還有很多次要學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識，都需要認(rèn)識特征、建立表象、畫圖再現(xiàn)。那么我班學(xué)生在上課前對角的原有認(rèn)知到底是怎樣的呢？ 于是我對我班38名學(xué)生做了以下前測調(diào)研：通過學(xué)情分析可以看出學(xué)生在找圖形時(shí)不能找到角這個(gè)圖形，他們并不認(rèn)識圖形角。當(dāng)然這只是對角的初步認(rèn)識，在后面的學(xué)習(xí)中還會不斷的接觸到角，四年級會加入有關(guān)角的量的研究，進(jìn)而不斷完善學(xué)生對于角的認(rèn)識。對于角的定義也有很多種，但又都不盡如人意。為了更好地了解角的初步認(rèn)識一課，我還翻閱了北師大版和蘇教版教材。本課教材如下：通過分析，可以看出教材編排注重知識與生活的聯(lián)系，從生活中來，再回到生活中去，使學(xué)生感受到角就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光對生活進(jìn)行觀察的能力。后面還會學(xué)習(xí)直角、鈍角、銳角、以及角的度量等。那么我們的小學(xué)教材也是在不同的學(xué)段編排了不同的圖形認(rèn)識學(xué)習(xí)任務(wù)，以促學(xué)生空間觀念的形成。圖形認(rèn)識的學(xué)習(xí)貫穿小學(xué)一至六年級，內(nèi)容各不相同，但學(xué)習(xí)的核心任務(wù)都是對圖形特征的認(rèn)識、表象的建立，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！倍?、教學(xué)背景分析 教材分析： 本節(jié)課是人教版教材二年級上冊第三單元《角的初步認(rèn)識》起始課。豐富的活動不但可以幫助學(xué)生建立圖形表象，還可以幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)世界與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。心理學(xué)研究也表明：低年級小學(xué)生思維形式處于直觀形象思維為主階段，他們認(rèn)識抽象的數(shù)學(xué)概念，一般要通過直觀形象的感知活動，再初步概括為伴有詞語的表象保留在頭腦中，進(jìn)而借助于表象在練習(xí)活動中形成思維定勢?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第一學(xué)段目標(biāo)明確指出：要讓學(xué)生“經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。第四篇：人教版二年級上冊數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案多種活動立根本 實(shí)際應(yīng)用顯價(jià)值——人教版二年級上冊《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)什么是數(shù)學(xué)教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該像郜舒竹教授在《小學(xué)數(shù)學(xué)這樣教》一書中提到的“利用數(shù)學(xué)教學(xué)生，把數(shù)學(xué)課程內(nèi)容作為載體，注重的是學(xué)生作為人的全面發(fā)展。師：從你的分享來看，陳老師知道你今天聽得很認(rèn)真。師：你們能數(shù)出下面的圖形中有幾個(gè)角嗎？師：小朋友們非常好，在此老師也要恭喜你們順利闖過三關(guān)，來到圖形王國，看，國王帶著好多的禮物正在那里迎接你們呢！高興嗎？課后到老師那里去領(lǐng)獎(jiǎng)品哈！四、課堂小結(jié)。師：小朋友們真是厲害！又成功地闖過了第二關(guān)，接下來來到了第三關(guān)“數(shù)一數(shù)”，請小朋友們數(shù)出下面圖形中各角的個(gè)數(shù)。師：這里有一些圖形，你能判斷出哪些是角，哪些不是角嗎？請說說你的理由。師：恭喜你們，闖關(guān)成功，請進(jìn)入第二關(guān)。），要先畫一個(gè)（），再從這個(gè)點(diǎn)用尺子向不同的方向畫（）條筆直的線，就畫成了一個(gè)（）。（）關(guān)系。三、鞏固練習(xí)師：想去圖形王國可不是一件簡單的事呦~必須闖關(guān)成功才可以進(jìn)去呢！你們有信心嗎？ 生：有。師：總的來說，小朋友們畫的都很漂亮，看陳老師給你們豎起了大拇指。學(xué)生畫角，教師巡視指導(dǎo)。教師根據(jù)順口溜在黑板上畫角，并標(biāo)出各部分的名稱。師：別著急！陳老師這里還有一個(gè)錦囊，它可以幫同學(xué)們牢牢記住畫角的方法，請看。教師黑板上演示畫角：先畫一個(gè)頂點(diǎn)，再用尺子朝著不同的方向畫兩條直線。師：好，那我們就來比一比。師：沒錯(cuò)，角的大小只和兩邊開口的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有一點(diǎn)關(guān)系，小朋友們記住了嗎？預(yù)設(shè)2：學(xué)生認(rèn)為沒有變大。你看到什么？ 生：它們一樣大。陳老師這里還想到了一種方法，（教師拿學(xué)生的活動角做兩個(gè)一樣大的角，再將其中一個(gè)角的邊變長）小朋友們，你們覺得角變大了嗎？預(yù)設(shè)1：學(xué)生認(rèn)為變大了。小朋友明白了嗎？如果要把這個(gè)角變小應(yīng)該怎么辦？ 生：把兩條邊合攏，角就變小了。師：那你是怎么把這個(gè)角變大的？ 生：把兩條邊掰開，角就變大了。師：變好了嗎？ 生：好了。師：請小朋友們拿出兩根小棒做一個(gè)屬于自己的活動角，現(xiàn)在要開始變咯！你們準(zhǔn)備好了嗎？請變一個(gè)比老師手上的角還要大的角。師：小朋友們真是太厲害了，一下子就找到了這么多的角。預(yù)設(shè)2：學(xué)生在教室里和身體上都有找到角。全班交流：你在哪里找到了角？ 預(yù)設(shè)1：學(xué)生只在教室里找到了角。師：小朋友們記得可真清楚，其實(shí)在我們的身邊，甚至在我們的身上也有好多角陪伴著我們，你們能找到它并指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？小朋友們先小組兩人討論一下，待會兒呀陳老師請人來說一說。師：老師這里還有兩個(gè)角，你們還能指出它們的頂點(diǎn)和邊嗎？ 課件出示練習(xí)題。所以說，角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。師：小朋友們觀察的可真仔細(xì)，沒錯(cuò)，這里的每個(gè)角都有兩條直直的邊和一個(gè)尖尖的頂點(diǎn)。師：這三個(gè)圖形都是角，小朋友們用手比劃比劃角的模樣，或者拿出你們的三角