二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認(rèn)識第二課時教案-wenkub
2024-11-04 17 本頁面
【正文】 重合在一起，再將三角尺上直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起，看看三角尺上直角的另一條邊是不是與角的另一條邊重合，如果沒有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。（4）你能用紙折一個直角嗎？學(xué)生動手折一折。問：剛才老師用三角尺上的哪個角畫的直角。（板書題）二、合作探索，學(xué)習(xí)新知。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新。會用三角板判斷直角和畫直角。教學(xué)重點讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點。談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識了角，你能說說角有什么特點嗎？要求學(xué)生拿出活動角學(xué)具做一個角。（一）教學(xué)例3。現(xiàn)在請你拿出你們的三角尺，找一找你們尺上的直角。指出折出直角的學(xué)生說一說折直角的方法。（3）讓學(xué)生用這個方法檢驗自己折的角是不是直角。（1）你還能用三角尺上的直角干什么？回憶一下上節(jié)我們是如何畫角的？你現(xiàn)在能用三角尺畫一個直角嗎？全班評價小結(jié)：畫直角難度比畫一般的角要難一點，兩條邊的方向不能隨便畫，只能根據(jù)三角尺上直角來決定怎么畫，強調(diào)直角符號必須是方方正正的，不要畫成弧線。（逐一出示，教師引導(dǎo)完成）四、堂小結(jié)。教學(xué)重點建立角的正確表象，認(rèn)識角的各部分的名稱。出示單元主題圖：同學(xué)們，請你認(rèn)真觀察這個校園都有些什么？請說給你的同桌聽一聽。、結(jié)合情境，認(rèn)識角。然后我們一起來像這樣指一指，再用手頂一頂、摸一摸，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。下面請同學(xué)們觀察這三個角，這三個角有什么共同的特征？在學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的共同點的基礎(chǔ)上，教師給出角的各部分名稱。下面請大家開動腦筋，想法用這些做成一個角，看誰最先做出來。）在生活中找角。、畫角。三、鞏固練習(xí)。同學(xué)們，今天我們認(rèn)識了角，下面誰來說說，你知道了角的哪些知識？第三篇：二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認(rèn)識(公開課教案)角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：，知道角的各部分的名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，可制作活動角的小棒，三角尺，白紙。師：你們真聰明，如果去掉一根小棒，用剩下的三根，你能拼出什么圖形？試試看吧！生：三角形。師：看樣子***小朋友已經(jīng)提前預(yù)習(xí)了我們的新課，這是一個非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其他小朋友要向他多多學(xué)習(xí)呦！那好，今天我們就一起來認(rèn)識一下這位新朋友――角（板書“認(rèn)識角”）。師：小朋友們觀察的可真仔細(xì)，沒錯，這里的每個角都有兩條直直的邊和一個尖尖的頂點。師：老師這里還有兩個角，你們還能指出它們的頂點和邊嗎？ 課件出示練習(xí)題。全班交流：你在哪里找到了角？ 預(yù)設(shè)1：學(xué)生只在教室里找到了角。師：小朋友們真是太厲害了，一下子就找到了這么多的角。師：變好了嗎？ 生：好了。小朋友明白了嗎？如果要把這個角變小應(yīng)該怎么辦？ 生：把兩條邊合攏，角就變小了。你看到什么？ 生：它們一樣大。師：好，那我們就來比一比。師：別著急！陳老師這里還有一個錦囊，它可以幫同學(xué)們牢牢記住畫角的方法，請看。學(xué)生畫角，教師巡視指導(dǎo)。三、鞏固練習(xí)師：想去圖形王國可不是一件簡單的事呦~必須闖關(guān)成功才可以進去呢！你們有信心嗎？ 生：有。），要先畫一個（），再從這個點用尺子向不同的方向畫（）條筆直的線，就畫成了一個（）。師：這里有一些圖形，你能判斷出哪些是角，哪些不是角嗎？請說說你的理由。師：你們能數(shù)出下面的圖形中有幾個角嗎？師：小朋友們非常好，在此老師也要恭喜你們順利闖過三關(guān)，來到圖形王國，看，國王帶著好多的禮物正在那里迎接你們呢！高興嗎？課后到老師那里去領(lǐng)獎品哈！四、課堂小結(jié)。第四篇：人教版二年級上冊數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識教案多種活動立根本 實際應(yīng)用顯價值——人教版二年級上冊《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)什么是數(shù)學(xué)教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該像郜舒竹教授在《小學(xué)數(shù)學(xué)這樣教》一書中提到的“利用數(shù)學(xué)教學(xué)生，把數(shù)學(xué)課程內(nèi)容作為載體，注重的是學(xué)生作為人的全面發(fā)展。心理學(xué)研究也表明：低年級小學(xué)生思維形式處于直觀形象思維為主階段，他們認(rèn)識抽象的數(shù)學(xué)概念，一般要通過直觀形象的感知活動，再初步概括為伴有詞語的表象保留在頭腦中，進而借助于表象在練習(xí)活動中形成思維定勢?！倍⒔虒W(xué)背景分析 教材分析： 本節(jié)課是人教版教材二年級上冊第三單元《角的初步認(rèn)識》起始課。那么我們的小學(xué)教材也是在不同的學(xué)段編排了不同的圖形認(rèn)識學(xué)習(xí)任務(wù)，以促學(xué)生空間觀念的形成。本課教材如下：通過分析，可以看出教材編排注重知識與生活的聯(lián)系，從生活中來，再回到生活中去，使學(xué)生感受到角就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光對生活進行觀察的能力。對于角的定義也有很多種，但又都不盡如人意。那么我班學(xué)生在上課前對角的原有認(rèn)知到底是怎樣的呢？ 于是我對我班38名學(xué)生做了以下前測調(diào)研：通過學(xué)情分析可以看出學(xué)生在找圖形時不能找到角這個圖形，他們并不認(rèn)識圖形角。為了提高學(xué)生各方面的能力，我做了如下思考：心理學(xué)家研究表明，兒童的理解來自他們作用于物體的活動。我們的學(xué)習(xí)是為了更好的運用，更好的生活，所以在課堂的最后我加入了一些角在生活中的實際應(yīng)用，使學(xué)生在認(rèn)識角特征之后，能夠進一步了解到角的應(yīng)用價值。三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合生活情境和操作活動，初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱；初步學(xué)會 用直尺畫角。教學(xué)難點：使學(xué)生形成角的正確表象，發(fā)展其空間觀念，初步培養(yǎng)運用工具的 意識。【設(shè)計意圖：從生活中常見的校園情景圖出發(fā)，找認(rèn)識的圖形自然暴露學(xué)生對角的原有認(rèn)知；問題相對開放，每位學(xué)生都有的可說，避免開課學(xué)生就有為難情緒，淺入深出，引出本課的研究內(nèi)容角。在這幅圖中你還能找到這樣的角嗎？【設(shè)計意圖：在對角有了一個初步的整體感知之后，學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗，回到生活情境圖中再次找角。這些角大小不同，方向不同，他們有什么共同的特點嗎？請你觀察一下，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？通過觀察，使學(xué)生初步感知角的特征，對角的構(gòu)成要素有一個初步了解，知道角有一個頂點和兩條邊。（交流中教師及時補充板書）【設(shè)計意圖：巧用角的變式與反例，通過判斷，使角的概念精確化，促學(xué)生數(shù)學(xué)思維深刻性的發(fā)展，能夠全面地、深入地、從準(zhǔn)并從細(xì)地思考問題?！浚ǘ├盟夭膭?chuàng)造角的活動 活動內(nèi)容：靈活運用三種素材創(chuàng)造角 活動材料：圓紙片、1根線、2根小棒【設(shè)計意圖：利
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