【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 知道你今天聽(tīng)得很認(rèn)真。其實(shí)，角的知識(shí)還有很多很多，我們下節(jié)課再一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！今天這節(jié)課就到這里，下課。第四篇：人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案多種活動(dòng)立根本 實(shí)際應(yīng)用顯價(jià)值——人教版二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)什么是數(shù)學(xué)教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該像郜舒竹教授在《小學(xué)數(shù)學(xué)這樣教》一書(shū)中提到的“利用數(shù)學(xué)教學(xué)生，把數(shù)學(xué)課程內(nèi)容作為載體，注重的是學(xué)生作為人的全面發(fā)展?！薄督堑某醪秸J(rèn)識(shí)》屬于圖形與幾何領(lǐng)域中圖形認(rèn)識(shí)的范疇?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第一學(xué)段目標(biāo)明確指出：要讓學(xué)生“經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！苯堑某醪秸J(rèn)識(shí)一課核心教學(xué)任務(wù)就是建立角的特征表象，而數(shù)學(xué)表象是以感知為基礎(chǔ)的，沒(méi)有感知，數(shù)學(xué)表象就很難形成。心理學(xué)研究也表明：低年級(jí)小學(xué)生思維形式處于直觀形象思維為主階段，他們認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)學(xué)概念，一般要通過(guò)直觀形象的感知活動(dòng)，再初步概括為伴有詞語(yǔ)的表象保留在頭腦中，進(jìn)而借助于表象在練習(xí)活動(dòng)中形成思維定勢(shì)。為了幫助學(xué)生更好地記憶，應(yīng)調(diào)動(dòng)孩子多種感官參與活動(dòng)，把眼看、耳聽(tīng)、口說(shuō)、手動(dòng)、腦想等活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。豐富的活動(dòng)不但可以幫助學(xué)生建立圖形表象，還可以幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)世界與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。孫曉天教授針對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出“在公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)當(dāng)中，知道數(shù)學(xué)世界與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，首當(dāng)其沖?！倍?、教學(xué)背景分析 教材分析： 本節(jié)課是人教版教材二年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的初步認(rèn)識(shí)》起始課。它屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域中圖形認(rèn)識(shí)的范疇。圖形認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿小學(xué)一至六年級(jí)，內(nèi)容各不相同，但學(xué)習(xí)的核心任務(wù)都是對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)、表象的建立，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。學(xué)生空間觀念的形成不是一蹴而就的，需要通過(guò)對(duì)多種素材的不斷學(xué)習(xí)逐漸形成。那么我們的小學(xué)教材也是在不同的學(xué)段編排了不同的圖形認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，以促學(xué)生空間觀念的形成。一年級(jí) 初步認(rèn)識(shí)立體圖形和平面圖形 二年級(jí) 初步認(rèn)識(shí)線段和角三年級(jí) 認(rèn)識(shí)四邊形、長(zhǎng)方形和正方形四年級(jí) 認(rèn)識(shí)線段、直線、射線，平行四邊形、梯形和三角形五年級(jí) 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體六年級(jí) 認(rèn)識(shí)圓、圓柱和圓錐本節(jié)課所學(xué)習(xí)的角是一個(gè)原始的種概念，在與角有關(guān)的概念系統(tǒng)中，它是首次出現(xiàn)。后面還會(huì)學(xué)習(xí)直角、鈍角、銳角、以及角的度量等。另外它還是后面學(xué)習(xí)幾何圖形的一個(gè)重要維度，如學(xué)習(xí)研究四邊形、長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形的特征時(shí)都離不開(kāi)角，所以學(xué)好角的初步認(rèn)識(shí)非常重要。本課教材如下：通過(guò)分析，可以看出教材編排注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，從生活中來(lái)，再回到生活中去，使學(xué)生感受到角就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光對(duì)生活進(jìn)行觀察的能力。本課的教學(xué)核心任務(wù)是讓學(xué)生知道角的特征，在頭腦中建立角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，并通過(guò)多種形式外現(xiàn)自己頭腦中的角，同時(shí)發(fā)展空間觀念。為了更好地了解角的初步認(rèn)識(shí)一課，我還翻閱了北師大版和蘇教版教材。對(duì)比來(lái)看，人教版、北師大版、蘇教版教材在角的認(rèn)識(shí)一課中，都是從生活實(shí)物圖中抽象出角，再概括出角的特征，以建立角的特征表象為教學(xué)核心任務(wù)，與此同時(shí)，通過(guò)多種活動(dòng)鞏固角的特征，建立數(shù)學(xué)世界與 我還參閱了郜舒竹教授的《小學(xué)數(shù)學(xué)這樣教》一書(shū)，從而了解到人們對(duì)角的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從單純的質(zhì)的認(rèn)識(shí)到質(zhì)與量綜合的認(rèn)識(shí)；以及從靜態(tài)的認(rèn)識(shí)發(fā)展為動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)的四個(gè)階段。對(duì)于角的定義也有很多種，但又都不盡如人意。反觀本課教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)剛進(jìn)入二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我認(rèn)為教材是把本課對(duì)角的認(rèn)識(shí)定格在了從單純的質(zhì)的認(rèn)識(shí)上，通過(guò)觀察靜態(tài)角，找到角是由什么組成的，并用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單描述，基本符合郜老師所提到的三大定義中的第一種有關(guān)性質(zhì)的定義，通過(guò)列舉角的構(gòu)成要素進(jìn)行描述初步定義。當(dāng)然這只是對(duì)角的初步認(rèn)識(shí)，在后面的學(xué)習(xí)中還會(huì)不斷的接觸到角，四年級(jí)會(huì)加入有關(guān)角的量的研究，進(jìn)而不斷完善學(xué)生對(duì)于角的認(rèn)識(shí)。學(xué)情分析：角與我們的生活有緊密的聯(lián)系，很多物體的表面上都有“角”，學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)、輔導(dǎo)班的提前預(yù)習(xí)指導(dǎo)等，會(huì)有一些經(jīng)驗(yàn)的積累。那么我班學(xué)生在上課前對(duì)角的原有認(rèn)知到底是怎樣的呢？ 于是我對(duì)我班38名學(xué)生做了以下前測(cè)調(diào)研：通過(guò)學(xué)情分析可以看出學(xué)生在找圖形時(shí)不能找到角這個(gè)圖形，他們并不認(rèn)識(shí)圖形角。依據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我知道學(xué)生在畫(huà)線段的時(shí)候，很多都不愿意用尺子，總是喜歡徒手畫(huà)直線，本課有畫(huà)角的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在畫(huà)角的時(shí)候，是否能夠用尺子畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的角呢？ 我的反思： 直接告訴學(xué)生角是由什么組成的，直接教會(huì)學(xué)生如何用尺子畫(huà)角，這樣的直接教學(xué)非常容易，但是學(xué)生的能力如何提升呢？如何做到“利用數(shù)學(xué)教學(xué)生，把數(shù)學(xué)課程內(nèi)容作為載體，注重學(xué)生作為人的全面發(fā)展”呢？在這幅圖中，有你認(rèn)識(shí)的圖形嗎？請(qǐng)你用彩筆圈畫(huà)出來(lái)。在今后的教學(xué)中，還有很多次要學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識(shí)，都需要認(rèn)識(shí)特征、建立表象、畫(huà)圖再現(xiàn)。那么學(xué)生的觀察能力、抽象概括能力、運(yùn)用工具的能力就顯得尤為重要了。為了提高學(xué)生各方面的能力，我做了如下思考：心理學(xué)家研究表明，兒童的理解來(lái)自他們作用于物體的活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有高度的抽象性，只有通過(guò)親自操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)行正確的抽象概括，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)的概念。因此在本課的教學(xué)中，我注重關(guān)聯(lián)生活，從生活中來(lái)再回到生活中去，由學(xué)生熟悉的校園情境圖開(kāi)啟，尋找角，觀察角，抽象概括出角的特征；再次回到生活中找角、創(chuàng)造角、畫(huà)角，運(yùn)用多種形式鞏固學(xué)生對(duì)角特征的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)很重要，而認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值所在更為重要。我們的學(xué)習(xí)是為了更好的運(yùn)用，更好的生活，所以在課堂的最后我加入了一些角在生活中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角特征之后，能夠進(jìn)一步了解到角的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于運(yùn)用工具的意識(shí)培養(yǎng)，我則放手讓學(xué)生嘗試畫(huà)角，在學(xué)生的作品展示交流中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具的意識(shí)。真正做到在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中思考；協(xié)同多種感官，感知探究辨析；夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)方式與教學(xué)手段：采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)概括特征提供大量豐富的標(biāo)準(zhǔn)圖形，通過(guò)多種活動(dòng)使學(xué)生建立起角的特征表象，最后通過(guò)介紹使學(xué)生感受到角在我們生活中的有很大的用處。三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)；初步學(xué)會(huì) 用直尺畫(huà)角。2．經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)