二年級數(shù)學上冊角的初步認識第一課時教案(編輯修改稿)
2024-11-04 17:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有一定的生活經(jīng)驗，先讓學生自己來說一說心中的角的樣子，然后通過認識生活中得角，讓學生感受角就存在于生活中。、二、探究新知：（認識實物中的角）師：（1）出示剪刀、吸管、正方體等實物教具，引導(dǎo)學生從實物中抽象出角。（2）觀察課本38頁圖，找校園生活情境圖中的角。（3）聯(lián)系自己身邊的生活環(huán)境，找出什么地方有角?？尚〗M交流［設(shè)計意圖］ 讓學生運用感官來了解角的外形。折一折（1）教師示范折角。（2）學生動手折角，教師巡視指導(dǎo)。（3）檢查折角情況。、師：出示自己折的角，學生拿自己折的角。讓學生與教師一塊用手指感覺一些角的邊、角有什么特點。引導(dǎo)學生這個尖尖的叫角的頂點。平平的叫角的邊。觀察角有幾條邊、幾個頂點？小結(jié)：一個角有一個頂點兩條邊，以后我們見到有一個頂點兩條邊的圖形就可以認定這個圖形是角。［設(shè)計意圖］在折角摸角的活動上，學生對角有了認識，通過折角摸角使學生在頭腦里抽象出角的圖形，培養(yǎng)學生的觀察能力及動手操作的能力。擺一擺，做一做。拿出一根硬紙條，在桌子上擺角，然后用圖釘和兩個硬紙條做角。（教師巡視指導(dǎo)）表揚做得好的同學。［ 設(shè)計意圖］擺角和做角就更進一步地把角的形象化，把感性認識升華到理性，這一后循序漸進的原則，使學生從動手中發(fā)展思維，同時做角也發(fā)展了學生的創(chuàng)造思維。三、角的畫法我們知道了什么樣的圖形是角，那我們怎樣來畫角呢？（先讓學生自己考慮一下，全班交流畫法。學生可能說不準確，教師進行適當?shù)目隙ǎ┙處熢诤诎迳涎菔井嫿?。（邊畫邊說畫法，以口訣的形式出現(xiàn)，學生很容易就能記?。W生動手在練習本上畫角。（教師巡視，以便及時發(fā)現(xiàn)問題）指生到黑板上來畫角?？偨Y(jié)畫角的方法。［設(shè)計意圖］使學生在頭腦里形成角的畫法，又讓學生觀察畫法，學生動手畫角，再板書演示畫角這一系列的教學活動，即強化了角的畫法也通過實際的操作掌握角的畫法，教師也得到了及時反饋，突出了教學的重點，培養(yǎng)學生的空間思維能力。四、比較角的大小師生共同操作活動角。問：角有什么變化？怎樣變化的？比較黑板上幾個角的大小。（學生自己先想辦法，全班交流，只要方法合理教師都給于肯定）課件出示比較兩個角的大小。（演示）學生一致認為第二個角大時，教師用課件來給學生演示。小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)與邊張開的大小有關(guān)。［設(shè)計意圖］先讓學生來判斷這兩個角的大小，學生產(chǎn)生錯誤，然后通過媒體的演示及教師的示范來告訴學生角的大小與邊的長短是沒有關(guān)系的，這是本節(jié)課知識的一個深化，同時也突破教學難點。五、疏理知識，總結(jié)升華通過本節(jié)課同學們交到了一個什么樣的朋友？你對他有多少的了解？［設(shè)計意圖］對本節(jié)課的學習作一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò)，整理學習思路，掌握角的初步知識，為以后的學習打好基礎(chǔ)。六、課堂檢測課堂檢測A 下面的圖形，哪些是角？是角的有▲標出來。課堂檢測B 看誰找得多？說一說周圍哪些物體身上的表面上有角。動手畫一畫你能用直尺畫出一個角嗎？并且表明它個部分的名稱。第四篇：二年級數(shù)學上冊《角的初步認識》第二課時教案二年級數(shù)學上冊《角的初步認識》第二時教案第二時教學目標、讓學生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到直角。會用三角板判斷直角和畫直角。教學重點讓學生在動手操作中感知直角的特點。教學難點會用三角板判斷直角和畫直角。學具、教學準備直角三角板、活動角。教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新。談話：同學們，我們已經(jīng)認識了角，你能說說角有什么特點嗎？要求學生拿出活動角學具做一個角。教師分別選取不同大小的三個角畫在黑板上，畫完后，要學生分別指出三個角的頂點和邊，教師一一板書。教師指著直角說：大家看，這個角是不是與其它兩個角不太一樣？這就是我們今天要學習的內(nèi)容——直角。（板書題）二、合作探索，學習新知。（一）教學例3。、認識直角。（1）你還在哪些地方見過這樣的角嗎？（2）教師在黑板上畫出一個直角。問：剛才老師用三角尺上的哪個角畫的直角?，F(xiàn)在請你拿出你們的三角尺，找一找你們尺上的直角。
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1