二年級數(shù)學(xué)上冊《角的初步認(rèn)識》第一課時教案-文庫吧
2024-11-04 17:09 本頁面
【正文】 】思考并說一說對角的自我認(rèn)識?！驹O(shè)計意圖】借此獲取學(xué)生的對新知的理解能力和范圍。根據(jù)學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，先讓學(xué)生自己來說一說心中的角的樣子，然后通過認(rèn)識生活中得角，讓學(xué)生感受角就存在于生活中?！綪PT展示】正方形與長方形的圖片 【提問】這兩個圖形有角嗎？ 【學(xué)生】思考并指出角的位置。【揭題】你們對“角”已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，實(shí)際“角”的身上還有好多秘密呢！這節(jié)課我們就來一起探索“角”的秘密。【板書】補(bǔ)充完課題——角的初步認(rèn)識二、探求新知（一）找一找小教113班2011210434 曹霞 《角的初步認(rèn)識》第一課時出示剪刀、時鐘等實(shí)物，要求學(xué)生在這些實(shí)物中找一找，角在哪里？【設(shè)計意圖】從實(shí)物中抽象出“角”這種圖形，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。出示課本P38主題圖，要求學(xué)生找出校園生活情境中的“角”并指一指。（二）折一折教師在全班面前演示折角方法；要求學(xué)生運(yùn)用教師分發(fā)的紙片進(jìn)行折角；教師巡視并檢查折角情況，并選取一部分紙片進(jìn)行展示。（三）認(rèn)一認(rèn)要求學(xué)生拿出剛剛自己折的角，用手指摸一摸，提問：你們發(fā)現(xiàn)“角”有什么特點(diǎn)？ 【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生這個尖尖的叫角的頂點(diǎn)；平平的叫角的邊。觀察角有幾條邊、幾個頂點(diǎn)？ 小結(jié)：一個角有一個頂點(diǎn)兩條邊，以后我們見到有一個頂點(diǎn)兩條邊的圖形就可以認(rèn)定這個圖形是角?！驹O(shè)計意圖】在折角摸角的活動上，學(xué)生對角有了認(rèn)識，通過折角摸角使學(xué)生在頭腦里抽象出角的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及動手操作的能力。（四）畫一畫請同學(xué)們來說一說，角要怎么畫？教師在黑板上演示畫角的方法。學(xué)生自主進(jìn)行畫角；選取一兩位學(xué)生到黑板上來畫角。教師巡視并檢查，最后總結(jié)畫角的方法?！驹O(shè)計意圖】使學(xué)生在頭腦里形成角的畫法，又讓學(xué)生觀察畫法，學(xué)生動手畫角，再板書演示畫角這一系列的教學(xué)活動，即強(qiáng)化了角的畫法也通過實(shí)際的操作掌握角的畫法，教師也得到了及時反饋，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。（五）比一比選取在折角活動中挑選出的學(xué)生制作的兩個角，要求全班來比較，哪個角比較大？PPT出示兩個角，并進(jìn)行動畫演示比較。教師總結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)，與邊張開的角度大小有關(guān)?！驹O(shè)計意圖】先讓學(xué)生來判斷這兩個角的大小，學(xué)生產(chǎn)生錯誤，然后通過媒體的演示及教師的示范來告訴學(xué)生，角的大小與邊的長短是沒有關(guān)系的，這是本節(jié)課知識的一個深化，同時也突破教學(xué)難點(diǎn)。三、練習(xí)鞏固小教113班2011210434 曹霞 《角的初步認(rèn)識》第一課時給你一個頂點(diǎn)和兩條直線，你能畫出幾個角？比較這兩個角的大小。四、課堂小結(jié)今天這堂課，你們學(xué)到了什么新的知識？板書設(shè)計小教113班2011210434 曹霞第三篇：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊角的初步認(rèn)識第一課時教案二年級上冊數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計第一課 時執(zhí)教教師: 張紹華 教學(xué)目標(biāo)：通過觀察實(shí)物初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角，比較角的大小。通過折角、畫角等實(shí)際操作培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力。通過從實(shí)物抽象數(shù)學(xué)知識的過程，獲得成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生形成繼續(xù)探索數(shù)學(xué)的決心。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識角的部分名稱和角的畫法。教學(xué)難點(diǎn)：會用尺子畫角的圖形。能在情境圖中找角。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境教師出示三角板問：“認(rèn)識它嗎“？（生：”三角板“）師：“為什么叫三角板“？（生：“因?yàn)樗腥齻€角?！睅煟骸罢l來指一指叫在哪兒”？(生指)板書課題：角師 ：關(guān)于“角”你都知道些什么？（學(xué)生說一說對角的自我認(rèn)識，對于學(xué)生說的教師不要給與過多的評價，教師也借此獲取學(xué)生的對新知的理解能力和范圍）出示：正方形長方形 提問：你認(rèn)識這兩個圖形嗎？ 提問：正方形和長方形有角嗎？指出來師：生活中你在哪個地方見過“角”？（學(xué)生舉例）師：你們已經(jīng)對“角”有了一定的認(rèn)識了，實(shí)際上在“角”的身上還有好多秘密呢，這節(jié)課我們就一塊來探索“角”的秘密。（補(bǔ)充完課題）[設(shè)計意圖 ] 根據(jù)學(xué)生
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