【正文】 的禮物正在那里迎接你們呢！高興嗎？課后到老師那里去領(lǐng)獎(jiǎng)品哈！四、課堂小結(jié)。學(xué)生畫角，教師巡視指導(dǎo)。小朋友明白了嗎？如果要把這個(gè)角變小應(yīng)該怎么辦？ 生：把兩條邊合攏，角就變小了。師：老師這里還有兩個(gè)角，你們還能指出它們的頂點(diǎn)和邊嗎？ 課件出示練習(xí)題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，可制作活動(dòng)角的小棒，三角尺，白紙。）在生活中找角。、結(jié)合情境，認(rèn)識(shí)角。（1）你還能用三角尺上的直角干什么？回憶一下上節(jié)我們是如何畫角的？你現(xiàn)在能用三角尺畫一個(gè)直角嗎？全班評(píng)價(jià)小結(jié)：畫直角難度比畫一般的角要難一點(diǎn)，兩條邊的方向不能隨便畫，只能根據(jù)三角尺上直角來決定怎么畫，強(qiáng)調(diào)直角符號(hào)必須是方方正正的，不要畫成弧線。（一）教學(xué)例3。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新。教師講解比的方法：先將三角尺上的直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)重合在一起，再將三角尺上直角的一條邊跟角的一條邊重合在一起，看看三角尺上直角的另一條邊是不是與角的另一條邊重合，如果沒有重合在一起就不是直角；如果重合在一起就是直角。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新。昨天老師讓你們準(zhǔn)備的兩根硬紙條和一個(gè)圖釘，請(qǐng)拿出來。四、堂總結(jié)。生2：都有兩條直直的邊。學(xué)生活動(dòng)。（教師畫完之后標(biāo)出角各部分的名稱）師：小朋友們看明白了嗎？簡(jiǎn)單嗎？ 生：簡(jiǎn)單。第二關(guān)：課件出示練習(xí)八第2題。孫曉天教授針對(duì)數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出“在公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)當(dāng)中，知道數(shù)學(xué)世界與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，首當(dāng)其沖。學(xué)情分析：角與我們的生活有緊密的聯(lián)系，很多物體的表面上都有“角”，學(xué)生通過家長(zhǎng)、輔導(dǎo)班的提前預(yù)習(xí)指導(dǎo)等，會(huì)有一些經(jīng)驗(yàn)的積累。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角的特征，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱；初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。以下6個(gè)圖形中哪些是角？哪些不是角？為什么不是角？ 通過觀察判斷，在學(xué)生說理中，使其明確角的頂點(diǎn)是尖尖的、兩條邊是直直的。六、本教學(xué)設(shè)計(jì)特色說明與教學(xué)反思，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)識(shí)角的基本特征。第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)教案海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院于躍《角的初步認(rèn)識(shí)》（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合個(gè)生活中的情景和課堂上的操作活動(dòng)來初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角，比較角的大小。師:原來生活中有這么多角的存在。那邊是彎彎的可以嗎？ 生：不可以師：我們會(huì)找角了，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。老師呢，將畫角和角的構(gòu)成編成了一個(gè)小口訣，大家讀一遍。這樣就畫出角了。如果說出很多角來，還是主要引出幾個(gè)關(guān)鍵的角。生：門（四個(gè)角）、黑板（四個(gè)角）只要合理都是可以的。因此，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了角的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了角在生活中實(shí)際應(yīng)用的活動(dòng)。說一說這節(jié)課你都有哪些收獲？ 【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生課堂收獲，評(píng)估教學(xué)目標(biāo)的基本達(dá)成情況。隱去背景圖。教學(xué)方式與教學(xué)手段：采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)方式開展教學(xué)，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)概括特征提供大量豐富的標(biāo)準(zhǔn)圖形，通過多種活動(dòng)使學(xué)生建立起角的特征表象，最后通過介紹使學(xué)生感受到角在我們生活中的有很大的用處。對(duì)比來看，人教版、北師大版、蘇教版教材在角的認(rèn)識(shí)一課中，都是從生活實(shí)物圖中抽象出角，再概括出角的特征，以建立角的特征表象為教學(xué)核心任務(wù)，與此同時(shí)，通過多種活動(dòng)鞏固角的特征，建立數(shù)學(xué)世界與 我還參閱了郜舒竹教授的《小學(xué)數(shù)學(xué)這樣教》一書，從而了解到人們對(duì)角的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了從單純的質(zhì)的認(rèn)識(shí)到質(zhì)與量綜合的認(rèn)識(shí)；以及從靜態(tài)的認(rèn)識(shí)發(fā)展為動(dòng)態(tài)認(rèn)識(shí)的四個(gè)階段?！苯堑某醪秸J(rèn)識(shí)一課核心教學(xué)任務(wù)就是建立角的特征表象，而數(shù)學(xué)表象是以感知為基礎(chǔ)的，沒有感知，數(shù)學(xué)表象就很難形成。（填 “有”或“沒有”。師：你怎么能證明它沒有變大？ 生：把兩個(gè)角比一比就知道了。師：其實(shí)你擺出的這個(gè)圖形就是我們今天要認(rèn)識(shí)的——角（板書“角”）預(yù)設(shè)2 生：我擺出了一個(gè)角。學(xué)生練習(xí)畫角。大家指的非常正確！下面為了方便大家觀察，老師拿出實(shí)物。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。（4）你能用紙折一個(gè)直角嗎？學(xué)生動(dòng)手折一折。會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。現(xiàn)在請(qǐng)你拿出你們的三角尺，找一找你們尺上的直角。（逐一出示，教師引導(dǎo)完成）四、堂小結(jié)。然后我們一起來像這樣指一指，再用手頂一頂、摸一摸，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。、畫角。師：你們真聰明，如果去掉一根小棒，用剩下的三根，你能拼出什么圖形？試試看吧！生：三角形。全班交流：你在哪里找到了角？ 預(yù)設(shè)1：學(xué)生只在教室里找到了角。你看到什么？ 生：它們一樣大。三、鞏固練習(xí)師：想去圖形王國(guó)可不是一件簡(jiǎn)單的事呦~必須闖關(guān)成功才可以進(jìn)去呢！你們有信心嗎？ 生：有。第四篇：人教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)角的初步認(rèn)識(shí)教案多種活動(dòng)立根本 實(shí)際應(yīng)用顯價(jià)值——人教版二年級(jí)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)什么是數(shù)學(xué)教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該像郜舒竹教授在《小學(xué)數(shù)學(xué)這樣教》一書中提到的“利用數(shù)學(xué)教學(xué)生，把數(shù)學(xué)課程內(nèi)容作為載體，注重的是學(xué)生作為人的全面發(fā)展。本課教材如下：通過分析，可以看出教材編排注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，從生活中來，再回到生活中去，使學(xué)生感受到角就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光對(duì)生活進(jìn)行觀察的能力。我們的學(xué)習(xí)是為了更好的運(yùn)用，更好的生活，所以在課堂的最后我加入了一些角在生活中的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角特征之后，能夠進(jìn)一步了解到角的應(yīng)用價(jià)值。在這幅圖中你還能找到這樣的角嗎？【設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)角有了一個(gè)初步的整體感知之后，學(xué)生借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，回到生活情境圖中再次找角。】四、拓展延伸，角在生活中的實(shí)際應(yīng)用。在活動(dòng)的參與、學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程中，深化角的特征，發(fā)展思維能力。師：頂點(diǎn)的感覺是 生：尖尖的 生：師一起，直直的師：那我們一起看剛才從這幾個(gè)剛才從圖里面找的那幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？師：老師找同學(xué)到前面來指出 生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊 師：他回答的對(duì)嗎？ 繼續(xù)在找兩個(gè)同學(xué)指出 把掌聲送給他們師：剛才的那個(gè)找出來了，老師在給你們?nèi)齻€(gè)角，哪位同學(xué)來指出？ 生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊 師：她回答的對(duì)嗎？ 生：對(duì)海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院于躍師：好的請(qǐng)回師：剩下的老師指你們判斷對(duì)錯(cuò) 師：邊說邊演示。這樣就畫出角了。三、畫角(從抽象到具體，從具體又到抽象，培養(yǎng)孩子們的空間思維)師：我們認(rèn)識(shí)角了，知道