二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)第二課時(shí)教案-免費(fèi)閱讀
【正文】 又知道畫(huà)角的方法：首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來(lái)。看課件：判斷角后，在次找頂點(diǎn)和邊，強(qiáng)化一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊。我們能把生活中的角找到，現(xiàn)在我們一起來(lái)折一個(gè)角，老師先示范給大家看，先折一下，在折一下。能在圖中找出角。，培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，感知角認(rèn)識(shí)的價(jià)值。在尋找角特征的過(guò)程中，學(xué)生要能夠剝離現(xiàn)象認(rèn)本質(zhì)，這種品質(zhì)和能力有助于人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。介紹角在生活中的作用：（左轉(zhuǎn)彎、右轉(zhuǎn)彎與直行標(biāo)志）【設(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生介紹角在生活中的實(shí)際應(yīng)用,使學(xué)生了解角的價(jià)值所在，感受到學(xué)有所用，同時(shí)幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)世界與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。】三、多種活動(dòng)，鞏固角的特征。借助對(duì)角的瞬時(shí)記憶，運(yùn)用類(lèi)比思維發(fā)現(xiàn)更多的角，為后面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角提供大量、豐富的直觀素材資源。教具準(zhǔn)備：ppt、小棒、扇子學(xué)具準(zhǔn)備：每人一個(gè)學(xué)具袋（圓紙片、1根線、2根小棒）、a4紙一張四、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)資源設(shè)計(jì) 教學(xué)流程圖具體教學(xué)過(guò)程一、依托情景圖，回顧舊知，導(dǎo)入新知。對(duì)于運(yùn)用工具的意識(shí)培養(yǎng)，我則放手讓學(xué)生嘗試畫(huà)角，在學(xué)生的作品展示交流中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具的意識(shí)。依據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我知道學(xué)生在畫(huà)線段的時(shí)候，很多都不愿意用尺子，總是喜歡徒手畫(huà)直線，本課有畫(huà)角的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在畫(huà)角的時(shí)候，是否能夠用尺子畫(huà)出標(biāo)準(zhǔn)的角呢？ 我的反思： 直接告訴學(xué)生角是由什么組成的，直接教會(huì)學(xué)生如何用尺子畫(huà)角，這樣的直接教學(xué)非常容易，但是學(xué)生的能力如何提升呢？如何做到“利用數(shù)學(xué)教學(xué)生，把數(shù)學(xué)課程內(nèi)容作為載體，注重學(xué)生作為人的全面發(fā)展”呢？在這幅圖中，有你認(rèn)識(shí)的圖形嗎？請(qǐng)你用彩筆圈畫(huà)出來(lái)。本課的教學(xué)核心任務(wù)是讓學(xué)生知道角的特征，在頭腦中建立角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，并通過(guò)多種形式外現(xiàn)自己頭腦中的角，同時(shí)發(fā)展空間觀念。它屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域中圖形認(rèn)識(shí)的范疇。”《角的初步認(rèn)識(shí)》屬于圖形與幾何領(lǐng)域中圖形認(rèn)識(shí)的范疇。學(xué)生舉手回答。師：那我們闖關(guān)開(kāi)始咯！第一關(guān)：我會(huì)填，我最棒！（）個(gè)頂點(diǎn)，（）條邊。課件出示畫(huà)角順口溜：小小角，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，畫(huà)角時(shí)，要牢記，先畫(huà)頂點(diǎn)后畫(huà)邊。師：那說(shuō)明了什么？這個(gè)角的大小跟邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系？ 生：沒(méi)有。教師指名一位學(xué)生問(wèn)道：你能用什么辦法證明你手上的角就比老師手上的角大？教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：把它們疊在一起，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看前面這個(gè)角的另一條邊在后面這個(gè)角的另一條邊的里面，就知道前面的角比后面的角小一些。師：小朋友們都好厲害，在教室里找到了這么多角，那你的身上有角嗎？哪組小朋友找到了？你們?cè)敢獾角懊鎭?lái)指給大家看看嗎？ 學(xué)生上講臺(tái)指角。那么一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊就組成了一個(gè)角了。師：你們的動(dòng)作真快，這么快又拼出了一個(gè)新的圖形，如果再去掉一根小棒，用其中的兩根，你能拼出什么圖形？用兩根小棒拼出的圖形叫什么呢？學(xué)生拼出圖形，同桌交流，全班交流。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)體角過(guò)渡到數(shù)學(xué)意義上的角；讓學(xué)生通過(guò)觀察和摸角認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)；通過(guò)設(shè)置從現(xiàn)實(shí)中找角加深學(xué)生對(duì)角的感知。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角也制作了角，現(xiàn)在我們來(lái)畫(huà)角。都做完了嗎？下面，老師有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家思考一下，要使你做得角和你同桌做得角一樣大，你們應(yīng)該怎么做？（得出疊合的方法比較角的大小）同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，老師也做了一個(gè)角，現(xiàn)在，請(qǐng)你想一想，要把你手中的角變得比我的角大，你該怎么辦？很好，下面請(qǐng)同學(xué)們向老師這樣張開(kāi)活動(dòng)角，然后逐漸合攏活動(dòng)角，并且認(rèn)真思考一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)?？磥?lái)，同學(xué)們對(duì)角已經(jīng)有了一些初步的認(rèn)識(shí)。圖中有正在鍛煉的學(xué)生，正在踢足球的學(xué)生，還有拿三角尺的老師和修剪花木的老爺爺，這些情景都與角有關(guān)。這節(jié)我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？第二篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)教案二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》第一時(shí)教案教學(xué)目標(biāo)、結(jié)合生活情境，認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。再讓學(xué)生用三角尺的直角比一比周?chē)慕侵心男┦侵苯?，并匯報(bào)。（3）小結(jié)。教師分別選取不同大小的三個(gè)角畫(huà)在黑板上，畫(huà)完后，要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)和邊，教師一一板書(shū)。第一篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》第二課時(shí)教案二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《角的初步認(rèn)識(shí)》第二時(shí)教案第二時(shí)教學(xué)目標(biāo)、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。教師指著直角說(shuō)：大家看，這個(gè)角是不是與其它兩個(gè)角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——直角。每一個(gè)三角尺上都有一個(gè)直角。（二）教學(xué)例4。通過(guò)“找一找”“折一折”“比一比”等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角。問(wèn)：你能在校園里找到我們數(shù)學(xué)上學(xué)過(guò)的圖形嗎？很好！大家都很善于用數(shù)學(xué)的眼光觀察校園。老師這里還有一些物品，請(qǐng)你指出這些物品上有角嗎？出示例1，讓學(xué)生指角。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上使學(xué)生明白：角的大小與兩條邊張開(kāi)的程度有關(guān)。你認(rèn)為角該怎么畫(huà)？教師示范畫(huà)角，并說(shuō)明：先畫(huà)角的頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)向不同的方向畫(huà)兩條直線，就畫(huà)成一個(gè)角。，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。預(yù)設(shè)1 生：我用兩根小棒拼出了這樣的圖形，（向全班展示學(xué)生擺出的各種角）可我不知道它叫什么。所以說(shuō)，角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。預(yù)設(shè)2：學(xué)生在教室里和身體上都有找到角。師：那你是怎么把這個(gè)角變大的？ 生：把兩條邊掰開(kāi)，角就變大了。師：沒(méi)錯(cuò)，角的大小只和兩邊開(kāi)口的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，小朋友們記住了嗎？預(yù)設(shè)2：學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有變大。教師根據(jù)順口溜在黑板上畫(huà)角，并標(biāo)出各部分的名稱(chēng)。（）關(guān)系。師：小朋友們真是厲害！又成功地闖過(guò)了第二關(guān)，接下來(lái)來(lái)到了第三關(guān)“數(shù)一數(shù)”，請(qǐng)小朋友們數(shù)出下面圖形中各角的個(gè)數(shù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第一學(xué)段目標(biāo)明確指出：要讓學(xué)生“經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的過(guò)程，了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。圖形認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿小學(xué)一至六年級(jí)，內(nèi)容各不相同，但學(xué)習(xí)的核心任務(wù)都是對(duì)圖形特征的認(rèn)識(shí)、表象的建立，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。為了更好地了解角的初步認(rèn)識(shí)一課
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