【正文】 老師現(xiàn)在制作一個(gè)角，活動(dòng)角師:看看老師手里的黃色角和紫色角（重合），發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：角相等師：那這兩個(gè)角的邊有什么不同 生：一個(gè)長、一個(gè)短師：那是不是說明：角的大小與邊的長短無關(guān)（板書），那與什么有關(guān)呢？ 生：是師：角的大小與邊的長短無關(guān)，那與什么有關(guān)呢？師：我們看一個(gè)角，（慢慢張開兩條邊）角有什么變化？ 張開的越大角越？ 學(xué):越大師：老師慢慢的合攏角的兩條邊，發(fā)現(xiàn)怎么了？ 生：變小師：也就是說：角的大小與邊的長短無關(guān)，而與邊張開的大小有關(guān)。這樣就畫出角了。四、比較角的大小(培養(yǎng)同學(xué)們的觀察力和判斷力，對本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)深化，同時(shí)也突破教學(xué)難點(diǎn))師：我們認(rèn)識(shí)角了，知道角的各部分名稱，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。動(dòng)手畫一個(gè)角畫好后展示兩名同學(xué)畫的角，如果有畫的不一樣，馬上到黑板指出。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。師：你們聽懂了嗎？老師在說一遍：首先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。邊說邊演示。師：首先畫一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。老師先示范話。三、畫角(從抽象到具體，從具體又到抽象，培養(yǎng)孩子們的空間思維)師：我們認(rèn)識(shí)角了，知道角的各部分名稱，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。那么我們一起來判斷這些是不是角。生：對或錯(cuò)，根據(jù)老師當(dāng)時(shí)指出的情況師：那我們看一看一個(gè)角有有幾條邊、幾個(gè)頂點(diǎn)？ 生：對或錯(cuò)，老師都要引導(dǎo) 師：一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊 師：展示課件的信息 一起讀兩遍師：小結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，以后我們見到有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的圖形就可以認(rèn)定這個(gè)圖形是角。師：頂點(diǎn)的感覺是 生：尖尖的 生：師一起，直直的師：那我們一起看剛才從這幾個(gè)剛才從圖里面找的那幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？師：老師找同學(xué)到前面來指出 生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊 師：他回答的對嗎？ 繼續(xù)在找兩個(gè)同學(xué)指出 把掌聲送給他們師：剛才的那個(gè)找出來了，老師在給你們?nèi)齻€(gè)角，哪位同學(xué)來指出？ 生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊 師：她回答的對嗎？ 生：對海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院于躍師：好的請回師：剩下的老師指你們判斷對錯(cuò) 師：師：他們折的是角嗎？海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院于躍生：是師：好，請同學(xué)們出示自己折的角老師先示范感覺的路線，去感覺角，看能達(dá)到效果如果同學(xué)沒有感覺出來的話，見如下：老師與學(xué)生一同用手去感覺這折出的這個(gè)角的邊、角有什么特點(diǎn)？ 師：二（1）班，我們一起用手感覺這個(gè)頂點(diǎn)，有什么感覺 生：有扎手的感覺即可師：那扎手是不是說明，這里是尖尖的的啊 師：那邊的這里有什么的感覺 生：滑滑、平平等詞即可師：那平平的是不是說明這里直直的啊 生：是師：我們把這個(gè)尖尖的叫角的頂點(diǎn)。師：大家都折好了嗎？通過老師的示范折角，讓同學(xué)們自己動(dòng)手紙片，折出角?？纯催@個(gè)是不是角了？ 生:是師：老師已經(jīng)折出來自己喜歡的角了，大家動(dòng)手試一試。那我們在觀察一下，這幾個(gè)圖都是什么？生：剪刀、吸管、水管師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要過于要求）折一折(培養(yǎng)同學(xué)們的動(dòng)手和觀察能力)師：同學(xué)們你們太優(yōu)秀了，太棒了。老師將找到的角標(biāo)記出來。如果沒有足球門的話，老師進(jìn)行引導(dǎo)：還有足球門。生：老師、踢球的同學(xué)、做操的同學(xué) 師：那我們找一找這里面的角。師：對于“角”你們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但實(shí)際上在“角”的身上藏著很多的我們不知道的故事，這節(jié)課就讓我們一起來探索“角”的那些我們不知道的故事。師：在日常生活中你們有沒有見到過角？比如我們的教室。師：誰能指出角在哪里？(學(xué)生來指)生：教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入(通過學(xué)生原有的認(rèn)知來加深對角的認(rèn)知，讓學(xué)生去感受角就在生活中，引發(fā)他們的好奇心。在生活中學(xué)會(huì)辨認(rèn)角 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)角的部分名稱、角的畫法、辨認(rèn)角 教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用尺子畫角的圖形。同時(shí)幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)世界與生活世界的聯(lián)系，促學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)的眼光看生活、看世界，使其感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們有緊密的聯(lián)系。從學(xué)生熟悉的扇子扇風(fēng)認(rèn)識(shí)到角的存在，角的大小的不同的作用；從公路上左右轉(zhuǎn)的交通標(biāo)志使學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的存在解決的實(shí)際問題；借助打臺(tái)球的體育活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到角在比賽中的作用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的收獲，更重要的是感知知識(shí)的價(jià)值，感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在活動(dòng)的參與、學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程中，深化角的特征，發(fā)展思維能力。教學(xué)中為了讓學(xué)生形成全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)。，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，夯實(shí)角特征的認(rèn)識(shí)。因此，本課中借助校園圖呈現(xiàn)出大小方向各樣的角，在豐富素材的支撐下，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，提煉概括，從而形成角特征的認(rèn)識(shí)。大小、方向不同的多樣的角，有其共有、不變的本質(zhì)屬性稱之為角的特征。畫簡筆畫，進(jìn)一步了解學(xué)生在畫角時(shí)是否已有工具的應(yīng)用意識(shí)?！课濉W(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì)用彩筆描出下圖中的角，并填空?！课?、課堂小結(jié)，暢談收獲?！克?、拓展延伸，角在生活中的實(shí)際應(yīng)用。嘗試畫角的活動(dòng)為后面用尺子畫角的學(xué)習(xí)奠定了學(xué)習(xí)需求的心理，同時(shí)積累了研究的素材?！浚ǘ├盟夭膭?chuàng)造角的活動(dòng) 活動(dòng)內(nèi)容：靈活運(yùn)用三種素材創(chuàng)造角 活動(dòng)材料：圓紙片、1根線、2根小棒【設(shè)計(jì)意圖：利用手中的素材創(chuàng)造角，再現(xiàn)學(xué)生頭腦中角的清晰認(rèn)識(shí)；尤其是運(yùn)用圓形紙片和線的創(chuàng)造過程，需要再加工，進(jìn)一步凸顯學(xué)生對角特征認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力及創(chuàng)新意識(shí)。（一）在教室里尋找角的活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容：請你在教室里找一找哪有我們剛才認(rèn)識(shí)的角？ 活動(dòng)說明：引導(dǎo)學(xué)生指出自己找到的角。（交流中教師及時(shí)補(bǔ)充板書）【設(shè)計(jì)意圖：巧用角的變式與反例，通過判斷，使角的概念精確化，促學(xué)生數(shù)學(xué)思維深刻性的發(fā)展，能夠全面地、深入地、從準(zhǔn)并從細(xì)地思考問題?！浚ㄈΡ缺嫖?，明確特征。這些角大小不同，方向不同，他們有什么共同的特點(diǎn)嗎？請你觀察一下，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？通過觀察，使學(xué)生初步感知角的特征，對角的構(gòu)成要素有一個(gè)初步了解，知道角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊?！浚ǘ┯^察交流，