二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)認(rèn)識(shí)厘米第二課時(shí)教案本站推薦(參考版)
2024-10-23 05:47本頁(yè)面
【正文】 [設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念，初步建立1厘米的表象。教師個(gè)別指導(dǎo)。量好后同桌交流檢查。五、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的正確方法。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。注意測(cè)量的方法要正確。（二）、用厘米量我們已經(jīng)知道了量的方法，也對(duì)1厘米有了初步的表象，下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。想想在自己的周?chē)?，生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的？讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。請(qǐng)小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米？ 學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。師：“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)。讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。三、認(rèn)識(shí)尺子為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。得出：因?yàn)槊總€(gè)人的手不同，所以量的結(jié)果不同。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性數(shù)學(xué) 組織學(xué)生用身體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：古時(shí)候人們是怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？ 學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見(jiàn)。（限整厘米）讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用身體作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度，來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。新標(biāo)第 一量法：把尺的刻度對(duì)準(zhǔn)物體的一端，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。四堂小結(jié)這節(jié)，你有什么收獲？小結(jié)：通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。3．完成教材“練習(xí)一”的第2題。2．完成教材“練習(xí)一”的第1題。三鞏固練習(xí)1．完成教材第4頁(yè)的“做一做”。拿起數(shù)學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。教師邊講解邊示范：把尺的刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。先拿出前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。你也能用l厘米說(shuō)一句話嗎？學(xué)生積極發(fā)言。）教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。）是呀，1厘米確實(shí)很短。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。2．認(rèn)識(shí)1厘米?！袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。后面的呢？（刻度1……）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。1觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、還有數(shù)字）這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。）交流匯報(bào)：桌的長(zhǎng)是幾拃？生1:拃?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。二探究新知（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。教學(xué)過(guò)程一談話引入同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？高多少？矮多少？比劃一下。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。教學(xué)難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教
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