【正文】 ，我還翻閱了北師大版和蘇教版教材。在今后的教學中，還有很多次要學習圖形的認識，都需要認識特征、建立表象、畫圖再現(xiàn)。真正做到在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中思考；協(xié)同多種感官，感知探究辨析；夯實基礎知識，提高數(shù)學素養(yǎng)。呈現(xiàn)主題圖：校園情景圖 具體教學過程一、依托情景圖，回顧舊知，導入新知?！浚ǘ┯^察交流，概括特征。（一）在教室里尋找角的活動活動內(nèi)容：請你在教室里找一找哪有我們剛才認識的角？ 活動說明：引導學生指出自己找到的角?！课?、課堂小結，暢談收獲。因此，本課中借助校園圖呈現(xiàn)出大小方向各樣的角，在豐富素材的支撐下，引導學生觀察比較，提煉概括，從而形成角特征的認識。數(shù)學的學習不僅僅是知識的收獲，更重要的是感知知識的價值，感知數(shù)學學習的樂趣。教學過程：一、情境導入(通過學生原有的認知來加深對角的認知，讓學生去感受角就在生活中，引發(fā)他們的好奇心。師：在日常生活中你們有沒有見到過角？比如我們的教室?？纯催@個是不是角了？ 生:是師：老師已經(jīng)折出來自己喜歡的角了，大家動手試一試。三、畫角(從抽象到具體，從具體又到抽象，培養(yǎng)孩子們的空間思維)師：我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。師：你們聽懂了嗎？老師在說一遍：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。這樣就畫出角了。四、比較角的大小(培養(yǎng)同學們的觀察力和判斷力，對本節(jié)課知識的一個深化，同時也突破教學難點)師：我們認識角了，知道角的各部分名稱，知道一個角有一個頂點、兩條邊，頂點的感覺是尖尖，邊的感覺是直直的。邊說邊演示。那么我們一起來判斷這些是不是角。師：頂點的感覺是 生：尖尖的 生：師一起，直直的師：那我們一起看剛才從這幾個剛才從圖里面找的那幾個角的頂點和邊？師：老師找同學到前面來指出 生：尖尖處為頂點，直直處為邊 師：他回答的對嗎？ 繼續(xù)在找兩個同學指出 把掌聲送給他們師：剛才的那個找出來了，老師在給你們?nèi)齻€角，哪位同學來指出？ 生：尖尖處為頂點，直直處為邊 師：她回答的對嗎？ 生：對海南師范大學初等教育學院于躍師：好的請回師：剩下的老師指你們判斷對錯 師：那我們在觀察一下，這幾個圖都是什么？生：剪刀、吸管、水管師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要過于要求）折一折(培養(yǎng)同學們的動手和觀察能力)師：同學們你們太優(yōu)秀了，太棒了。在生活中學會辨認角 教學重點：認識角的部分名稱、角的畫法、辨認角 教學難點：會用尺子畫角的圖形。在活動的參與、學習和改進的過程中，深化角的特征，發(fā)展思維能力。大小、方向不同的多樣的角，有其共有、不變的本質屬性稱之為角的特征。】四、拓展延伸，角在生活中的實際應用。（交流中教師及時補充板書）【設計意圖：巧用角的變式與反例，通過判斷，使角的概念精確化，促學生數(shù)學思維深刻性的發(fā)展，能夠全面地、深入地、從準并從細地思考問題。在這幅圖中你還能找到這樣的角嗎？【設計意圖：在對角有了一個初步的整體感知之后，學生借助自己的生活經(jīng)驗，回到生活情境圖中再次找角。教學難點：使學生形成角的正確表象，發(fā)展其空間觀念，初步培養(yǎng)運用工具的 意識。我們的學習是為了更好的運用，更好的生活，所以在課堂的最后我加入了一些角在生活中的實際應用，使學生在認識角特征之后，能夠進一步了解到角的應用價值。那么我班學生在上課前對角的原有認知到底是怎樣的呢？ 于是我對我班38名學生做了以下前測調研：通過學情分析可以看出學生在找圖形時不能找到角這個圖形，他們并不認識圖形角。本課教材如下：通過分析，可以看出教材編排注重知識與生活的聯(lián)系，從生活中來，再回到生活中去，使學生感受到角就在我們身邊，培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光對生活進行觀察的能力?！倍?、教學背景分析 教材分析： 本節(jié)課是人教版教材二年級上冊第三單元《角的初步認識》起始課。第四篇：人教版二年級上冊數(shù)學角的初步認識教案多種活動立根本 實際應用顯價值——人教版二年級上冊《角的初步認識》教學設計一、指導思想與理論依據(jù)什么是數(shù)學教學呢？我認為應該像郜舒竹教授在《小學數(shù)學這樣教》一書中提到的“利用數(shù)學教學生，把數(shù)學課程內(nèi)容作為載體，注重的是學生作為人的全面發(fā)展。師：這里有一些圖形，你能判斷出哪些是角，哪些不是角嗎？請說說你的理由。三、鞏固練習師：想去圖形王國可不是一件簡單的事呦~必須闖關成功才可以進去呢！你們有信心嗎？ 生：有。師：別著急！陳老師這里還有一個錦囊，它可以幫同學們牢牢記住畫角的方法，請看。你看到什么？ 生：它們一樣大。師：變好了嗎？ 生：好了。全班交流：你在哪里找到了角？ 預設1：學生只在教室里找到了角。師：小朋友們觀察的可真仔細，沒錯，這里的每個角都有兩條直直的邊和一個尖尖的頂點。師：你們真聰明，如果去掉一根小棒，用剩下的三根，你能拼出什么圖形？試試看吧！生：三角形。同學們，今天我們認識了角，下面誰來說說，你知道了角的哪些知識？第三篇：二年級數(shù)學上冊角的初步認識(公開課教案)角的初步認識教學設計教學目標：，知道角的各部分的名稱，初步學會用尺子畫角。、畫角。下面請大家開動腦筋，想法用這些做成一個角，看誰最先做出來。然后我們一起來像這樣指一指，再用手頂一頂、摸一摸，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。出示單元主題圖：同學們，請你認真觀察這個校園都有些什么？請說給你的同桌聽一聽。（逐一出示，教師引導完成）四、堂小結。（3）讓學生用這個方法檢驗自己折的角是不是直角?，F(xiàn)在請你拿出你們的三角尺，找一找你們尺上的直角。談話：同學們，我們已經(jīng)認識了角，你能說說角有什么特點嗎？要求學生拿出活動角學具做一個角。會用三角板判斷直角和畫直角。（板書題）二、合作探索，學習新知。（4）你能用紙折一個直角嗎？學生動手折一折。、畫直角。培養(yǎng)學生動手操作能力。其實，校園里還藏著一種圖形你們瞧?。ㄔ谥黝}圖的鐘面上、剪刀上、三角尺上呈現(xiàn)色線，表示出角）請同學們仔細觀察這些圖形，有人知道這樣的圖形叫什么名字嗎？這些圖形叫做