【正文】 在數(shù)學上該怎樣表示呢？（課件中隱退三角尺，留下六個角）小朋友們看，角就是這樣的。那么一個頂點和兩條邊就組成了一個角了。指名學生上臺指一指。師：小朋友們都好厲害，在教室里找到了這么多角，那你的身上有角嗎？哪組小朋友找到了？你們愿意到前面來指給大家看看嗎？ 學生上講臺指角。那接下來咱們再來玩一個“變變變”的游戲好不好？ 生：好。教師指名一位學生問道：你能用什么辦法證明你手上的角就比老師手上的角大？教師引導學生說出：把它們疊在一起，把這兩個角的頂點重合，一條邊重合，看前面這個角的另一條邊在后面這個角的另一條邊的里面，就知道前面的角比后面的角小一些。師：嗯，你說的非常有道理，那請你們拿起你的活動角來試著把它變小看看吧！師：都做到了嗎？在這里我們是根據(jù)角開口的大小來判斷角的大小的。師：那說明了什么？這個角的大小跟邊的長短有沒有關(guān)系？ 生：沒有。咦~它們居然還是一樣大的，這就說明角的大小只和兩邊開口的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有一點關(guān)系，小朋友們記住了嗎？師：嗯，真乖！那小朋友們想自己畫一個角嗎？畫角師：先請小朋友們認真仔細的看老師來畫一個角。課件出示畫角順口溜：小小角，真簡單，一個頂點兩條邊，畫角時，要牢記，先畫頂點后畫邊。全班交流，教師展示學生畫的角（畫錯的角要及時指出）。師：那我們闖關(guān)開始咯！第一關(guān)：我會填，我最棒?。ǎ﹤€頂點，（）條邊。學生舉手回答，并說明理由。學生舉手回答。師：你看，今天這節(jié)課小朋友們，不僅拿到了禮物，還收獲了新的知識，誰愿意來和大家分享一下你今天的收獲？學生舉手回答?！薄督堑某醪秸J識》屬于圖形與幾何領(lǐng)域中圖形認識的范疇。為了幫助學生更好地記憶，應調(diào)動孩子多種感官參與活動，把眼看、耳聽、口說、手動、腦想等活動結(jié)合起來。它屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域中圖形認識的范疇。一年級 初步認識立體圖形和平面圖形 二年級 初步認識線段和角三年級 認識四邊形、長方形和正方形四年級 認識線段、直線、射線，平行四邊形、梯形和三角形五年級 認識長方體和正方體六年級 認識圓、圓柱和圓錐本節(jié)課所學習的角是一個原始的種概念，在與角有關(guān)的概念系統(tǒng)中，它是首次出現(xiàn)。本課的教學核心任務是讓學生知道角的特征，在頭腦中建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，并通過多種形式外現(xiàn)自己頭腦中的角，同時發(fā)展空間觀念。反觀本課教學內(nèi)容，根據(jù)剛進入二年級小學生的年齡特點以及認知水平，我認為教材是把本課對角的認識定格在了從單純的質(zhì)的認識上，通過觀察靜態(tài)角，找到角是由什么組成的，并用自己的語言簡單描述，基本符合郜老師所提到的三大定義中的第一種有關(guān)性質(zhì)的定義，通過列舉角的構(gòu)成要素進行描述初步定義。依據(jù)以往教學經(jīng)驗，我知道學生在畫線段的時候，很多都不愿意用尺子，總是喜歡徒手畫直線，本課有畫角的學習任務，學生在畫角的時候，是否能夠用尺子畫出標準的角呢？ 我的反思： 直接告訴學生角是由什么組成的，直接教會學生如何用尺子畫角，這樣的直接教學非常容易，但是學生的能力如何提升呢？如何做到“利用數(shù)學教學生，把數(shù)學課程內(nèi)容作為載體，注重學生作為人的全面發(fā)展”呢？在這幅圖中，有你認識的圖形嗎？請你用彩筆圈畫出來。小學數(shù)學學習具有高度的抽象性，只有通過親自操作，獲得直接經(jīng)驗，才能進行正確的抽象概括，進而形成數(shù)學的概念。對于運用工具的意識培養(yǎng)，我則放手讓學生嘗試畫角，在學生的作品展示交流中，使學生發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，進而培養(yǎng)學生運用工具的意識。2．經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、抽象概括能力、動手 操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。教具準備：ppt、小棒、扇子學具準備：每人一個學具袋（圓紙片、1根線、2根小棒）、a4紙一張四、教學過程與教學資源設(shè)計 教學流程圖具體教學過程一、依托情景圖，回顧舊知，導入新知。與此同時使學生感受到數(shù)學與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活。借助對角的瞬時記憶，運用類比思維發(fā)現(xiàn)更多的角，為后面進一步認識角提供大量、豐富的直觀素材資源?！驹O(shè)計意圖：從實物圖中抽象出幾何圖形——角，并通過觀察發(fā)現(xiàn)角共同特征的活動，引導學生在變與不變中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學生的抽象概括能力?！咳?、多種活動，鞏固角的特征。】（三）在紙上嘗試畫角的活動 活動內(nèi)容：【設(shè)計意圖：通過學生畫的角可以看出，多數(shù)學生對于角的特征能夠準確掌握，但是沒有靈活運用工具的意識。介紹角在生活中的作用：（左轉(zhuǎn)彎、右轉(zhuǎn)彎與直行標志）【設(shè)計意圖：向?qū)W生介紹角在生活中的實際應用,使學生了解角的價值所在，感受到學有所用，同時幫助學生建立數(shù)學世界與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，關(guān)注學生數(shù)學素養(yǎng)的養(yǎng)成?！驹O(shè)計意圖：在簡筆畫中找角，了解學生對角特征的掌握情況，看看學生是否能夠準確的找到角。在尋找角特征的過程中，學生要能夠剝離現(xiàn)象認本質(zhì)，這種品質(zhì)和能力有助于人的長遠發(fā)展。對一個概念的準確認識是個復雜的事情，對其內(nèi)涵、外延都要有客觀清晰的認識才能全面達成相應認知。，培養(yǎng)學生“實踐第一”的觀點，感知角認識的價值。這樣的認識拓展，使學生生動地感受到角的應用價值，同時能夠使其感受到我們的學習是有用的，并且能夠激發(fā)學生對角學習的興趣以及對角更多的學習需求。能在圖中找出角。（補充完課題）二、探究新知：感覺現(xiàn)實中的角(直觀感知現(xiàn)實中的角)師：打開課件海南師范大學初等教育學院于躍師：觀察課本38頁圖，他們都在干些什么？ 引導一個如老伯伯剪樹 師：還有生：球場的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀師：同學們你們觀察的很仔細，很認真，準確的將叫找到。我們能把生活中的角找到，現(xiàn)在我們一起來折一個角，老師先示范給大家看，先折一下，在折一下。展示兩名同學折的角。看課件：判斷角后，在次找頂點和邊，強化一個角有一個頂點、兩條邊，尖尖處為頂點，直直處為邊。二（1）班，仔細聽，認真看，畫角這里很關(guān)鍵的。畫完后將角的頂點和邊邊標出來。海南師范大學初等教育學院于躍師：我們有沒有發(fā)現(xiàn)剛才老師說的是不是有些長，我們翻開書，看看書上的話是怎么說的，一起讀一遍師：那大家拿出筆、尺子、本子。又知道畫角的方法：首先畫一個頂點，從這個頂點起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。