【正文】 在數(shù)學(xué)上該怎樣表示呢？（課件中隱退三角尺，留下六個角）小朋友們看，角就是這樣的。那么一個頂點(diǎn)和兩條邊就組成了一個角了。指名學(xué)生上臺指一指。師：小朋友們都好厲害，在教室里找到了這么多角，那你的身上有角嗎？哪組小朋友找到了？你們愿意到前面來指給大家看看嗎？ 學(xué)生上講臺指角。那接下來咱們再來玩一個“變變變”的游戲好不好？ 生：好。教師指名一位學(xué)生問道：你能用什么辦法證明你手上的角就比老師手上的角大？教師引導(dǎo)學(xué)生說出：把它們疊在一起，把這兩個角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看前面這個角的另一條邊在后面這個角的另一條邊的里面，就知道前面的角比后面的角小一些。師：嗯，你說的非常有道理，那請你們拿起你的活動角來試著把它變小看看吧！師：都做到了嗎？在這里我們是根據(jù)角開口的大小來判斷角的大小的。師：那說明了什么？這個角的大小跟邊的長短有沒有關(guān)系？ 生：沒有。咦~它們居然還是一樣大的，這就說明角的大小只和兩邊開口的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有一點(diǎn)關(guān)系，小朋友們記住了嗎？師：嗯，真乖！那小朋友們想自己畫一個角嗎？畫角師：先請小朋友們認(rèn)真仔細(xì)的看老師來畫一個角。課件出示畫角順口溜：小小角，真簡單，一個頂點(diǎn)兩條邊，畫角時，要牢記，先畫頂點(diǎn)后畫邊。全班交流，教師展示學(xué)生畫的角（畫錯的角要及時指出）。師：那我們闖關(guān)開始咯！第一關(guān)：我會填，我最棒?。ǎ﹤€頂點(diǎn)，（）條邊。學(xué)生舉手回答，并說明理由。學(xué)生舉手回答。師：你看，今天這節(jié)課小朋友們，不僅拿到了禮物，還收獲了新的知識，誰愿意來和大家分享一下你今天的收獲？學(xué)生舉手回答?！薄督堑某醪秸J(rèn)識》屬于圖形與幾何領(lǐng)域中圖形認(rèn)識的范疇。為了幫助學(xué)生更好地記憶，應(yīng)調(diào)動孩子多種感官參與活動，把眼看、耳聽、口說、手動、腦想等活動結(jié)合起來。它屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域中圖形認(rèn)識的范疇。一年級 初步認(rèn)識立體圖形和平面圖形 二年級 初步認(rèn)識線段和角三年級 認(rèn)識四邊形、長方形和正方形四年級 認(rèn)識線段、直線、射線，平行四邊形、梯形和三角形五年級 認(rèn)識長方體和正方體六年級 認(rèn)識圓、圓柱和圓錐本節(jié)課所學(xué)習(xí)的角是一個原始的種概念，在與角有關(guān)的概念系統(tǒng)中，它是首次出現(xiàn)。本課的教學(xué)核心任務(wù)是讓學(xué)生知道角的特征，在頭腦中建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，并通過多種形式外現(xiàn)自己頭腦中的角，同時發(fā)展空間觀念。反觀本課教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)剛進(jìn)入二年級小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知水平，我認(rèn)為教材是把本課對角的認(rèn)識定格在了從單純的質(zhì)的認(rèn)識上，通過觀察靜態(tài)角，找到角是由什么組成的，并用自己的語言簡單描述，基本符合郜老師所提到的三大定義中的第一種有關(guān)性質(zhì)的定義，通過列舉角的構(gòu)成要素進(jìn)行描述初步定義。依據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我知道學(xué)生在畫線段的時候，很多都不愿意用尺子，總是喜歡徒手畫直線，本課有畫角的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在畫角的時候，是否能夠用尺子畫出標(biāo)準(zhǔn)的角呢？ 我的反思： 直接告訴學(xué)生角是由什么組成的，直接教會學(xué)生如何用尺子畫角，這樣的直接教學(xué)非常容易，但是學(xué)生的能力如何提升呢？如何做到“利用數(shù)學(xué)教學(xué)生，把數(shù)學(xué)課程內(nèi)容作為載體，注重學(xué)生作為人的全面發(fā)展”呢？在這幅圖中，有你認(rèn)識的圖形嗎？請你用彩筆圈畫出來。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有高度的抽象性，只有通過親自操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)行正確的抽象概括，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)的概念。對于運(yùn)用工具的意識培養(yǎng)，我則放手讓學(xué)生嘗試畫角，在學(xué)生的作品展示交流中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用工具的意識。2．經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象概括能力、動手 操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教具準(zhǔn)備：ppt、小棒、扇子學(xué)具準(zhǔn)備：每人一個學(xué)具袋（圓紙片、1根線、2根小棒）、a4紙一張四、教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計 教學(xué)流程圖具體教學(xué)過程一、依托情景圖，回顧舊知，導(dǎo)入新知。與此同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活。借助對角的瞬時記憶，運(yùn)用類比思維發(fā)現(xiàn)更多的角，為后面進(jìn)一步認(rèn)識角提供大量、豐富的直觀素材資源?！驹O(shè)計意圖：從實(shí)物圖中抽象出幾何圖形——角，并通過觀察發(fā)現(xiàn)角共同特征的活動，引導(dǎo)學(xué)生在變與不變中透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。】三、多種活動，鞏固角的特征?！浚ㄈ┰诩埳蠂L試畫角的活動 活動內(nèi)容：【設(shè)計意圖：通過學(xué)生畫的角可以看出，多數(shù)學(xué)生對于角的特征能夠準(zhǔn)確掌握，但是沒有靈活運(yùn)用工具的意識。介紹角在生活中的作用：（左轉(zhuǎn)彎、右轉(zhuǎn)彎與直行標(biāo)志）【設(shè)計意圖：向?qū)W生介紹角在生活中的實(shí)際應(yīng)用,使學(xué)生了解角的價值所在，感受到學(xué)有所用，同時幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)世界與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。【設(shè)計意圖：在簡筆畫中找角，了解學(xué)生對角特征的掌握情況，看看學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確的找到角。在尋找角特征的過程中，學(xué)生要能夠剝離現(xiàn)象認(rèn)本質(zhì)，這種品質(zhì)和能力有助于人的長遠(yuǎn)發(fā)展。對一個概念的準(zhǔn)確認(rèn)識是個復(fù)雜的事情，對其內(nèi)涵、外延都要有客觀清晰的認(rèn)識才能全面達(dá)成相應(yīng)認(rèn)知。，培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，感知角認(rèn)識的價值。這樣的認(rèn)識拓展，使學(xué)生生動地感受到角的應(yīng)用價值，同時能夠使其感受到我們的學(xué)習(xí)是有用的，并且能夠激發(fā)學(xué)生對角學(xué)習(xí)的興趣以及對角更多的學(xué)習(xí)需求。能在圖中找出角。（補(bǔ)充完課題）二、探究新知：感覺現(xiàn)實(shí)中的角(直觀感知現(xiàn)實(shí)中的角)師：打開課件海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院于躍師：觀察課本38頁圖，他們都在干些什么？ 引導(dǎo)一個如老伯伯剪樹 師：還有生：球場的邊角線、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀師：同學(xué)們你們觀察的很仔細(xì)，很認(rèn)真，準(zhǔn)確的將叫找到。我們能把生活中的角找到，現(xiàn)在我們一起來折一個角，老師先示范給大家看，先折一下，在折一下。展示兩名同學(xué)折的角?？凑n件：判斷角后，在次找頂點(diǎn)和邊，強(qiáng)化一個角有一個頂點(diǎn)、兩條邊，尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊。二（1）班，仔細(xì)聽，認(rèn)真看，畫角這里很關(guān)鍵的。畫完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標(biāo)出來。海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院于躍師：我們有沒有發(fā)現(xiàn)剛才老師說的是不是有些長，我們翻開書，看看書上的話是怎么說的，一起讀一遍師：那大家拿出筆、尺子、本子。又知道畫角的方法：首先畫一個頂點(diǎn)，從這個頂點(diǎn)起用尺子畫一條直直的線，在從這個頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫一條直直的線。