【正文】 化從日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時也使自身的素質(zhì)水平得到提升與飛躍。第三，“課題”就是一個主題。首先，“課題”就是一個問題，是自己在一段時間內(nèi)需要關注、澄清和解決的一個真實存在的教育教學問題，研究的目的就是在解決問題的過程中，分析問題的本質(zhì)和存在的根源，尋求問題解決的路徑，總結(jié)有益的經(jīng)驗，記錄自己在問題解決過程中的些須感悟和心得。課題結(jié)項不容忽視，也是很重要的部分，包括形成課題研究成果、整理結(jié)項成果附件、填寫結(jié)項報告書。也就是對所選課題及課題研究的初步設想進行評價性研究的過程。袁老師在講解選題時給我們舉了很多錯誤的課題題目例子，看到這些課題時，我當時還覺得這些題目不是挺好的嘛！聽了袁老師的講解之后，我才知道，原來題目也是要咬文嚼字的。從成功的教育、教學經(jīng)驗總結(jié)中去發(fā)掘課題。從工作中的問題、困難與缺點中去發(fā)掘課題。它是課堂內(nèi)外發(fā)生的“真實的問題”而非“假想的問題”。“課題”產(chǎn)生的途徑往往是“自下而上”的，而不是“自上而下”。任何研究都始于“問題”（以及由問題而發(fā)生的“驚異”）。袁老師告訴我們：“問題即課題，教學即研究。一堂講座聽下來，我真是受益匪淺。直至今年有同事跟我提起要一起研究一個課題，我才打破這種不敢去觸及的思想，勇敢地去嘗試一下。祝各位領導和老師在學習、教學實踐和教學研究中找準問題、取得突破，以促進學生的發(fā)展和自身的發(fā)展。愿學習、實踐和研究真正成為我們教師的專業(yè)生活方式。是教師課題行動研究過程中真實軌跡的再現(xiàn)，是小學教師在課題研究中最具有說服力研究成果。很多人一談到課題就想到論文，好像沒有論文發(fā)表，就不能稱之為研究似的，沒有認識到論文只是教師課題研究成果中的一種表達方式，這種方式更多地是專業(yè)研究者借助表達思考的一種方式，小學教師的研究應有自身獨到的問題表達方式。對局部的關鍵性問題的腳踏實地的研究，所產(chǎn)生的輻射、互動、連帶作用，有時遠勝過浮于表面的面面俱到的研究。選擇這樣的課題以后，即使從事研究，各方面問題的探討也多為淺嘗輒止，有欠深入。有些學校教育科研選擇的課題常常比較寬泛，涉及因素眾多，動輒就是學校的整體性變革或綜合變革。盡可能得到他們的指點，使研究的課題更具有嚴密性、科學性。而我們當前的不少課題研究活動都是單打獨干，缺乏與專家、教研主管部門的溝通，課題做的不是虛浮，就是打不開眼界，造成很多課題最終做不下去或流產(chǎn)。要使研究具有生命力，就要獲得各個方面的支持。研究的方法最好是以解決具體問題為主的微觀研究，研究過程應該與改進和提升教師自己的教學能力密切相關，策略、方法應該方便教師與自己的教學實踐建立關聯(lián)，使而后生成的東西可以成為校本研究的對象和過程，一旦“校本”的東西實實在在了，這個研究才有了存在的價值。課題研究要有創(chuàng)新，創(chuàng)新不是跟風，著作要讀，專家的理論要學，研究的方法要學，但不能總停留在“復述”的層面上，要想辦法使專家的理念、方法落地，就必須使課題研究的內(nèi)容貼近教師的教育教學實踐過程中遇到的真實問題，范圍不宜太寬太泛，目標不宜太高太玄?！币痪€教師一看就明白，實際沒有什么價值，因為你不能指望老師天天都“表演”。更離譜的是一節(jié)課就可以歸納出一種模式。我們經(jīng)?？梢月牭秸n題“開題”的消息，領導、專家親臨光顧。”其結(jié)果是造成教育科研中很多泡沫和虛假的東西?，F(xiàn)在有不少課題就是開題、結(jié)題，沒有過程，結(jié)論事先都有了的，做幾節(jié)課，寫幾篇文章，把一些尚未消化的理論拿來，東拼西湊，甚至把過去做的事情拿來炒炒冷飯，套上新的理念，貼個新標簽，升華一下，就宣稱解決了重大難題、意義深遠。在教學、在聽課、在評課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，成為課題研究的對象（選擇課題），通過集體備課擬定出對策（制定研究方案），又在教學、在聽課中去領會、感受、試驗對策的效果（實施研究方案），再通過研究討論加以改進（撰寫報告或論文階段），解決一個問題之后（研究成果），又開始另一個小課題研究??兩者的有機結(jié)合，帶來的不同，既提高了常規(guī)教研的效率，又實實在在地開展了課題研究。兩者在形式、名稱上雖有不同，但內(nèi)容上卻是相融的。教研活動不僅只是集體備課、聽課、評課，還可以進行一些小課題研究。其他研究方法：行動研究、敘事研究、對比研究等。實驗研究定義：借鑒自然科學的實驗方法，在教育實踐中采取的“假設→求證”活動。案例研究定義：以具體的事例、題例、課例為研究對象，在了解、認識、分析的基礎上，尋找出一些更為積極的教育方法的過程。經(jīng)驗總結(jié)：定義：教育工作者通過總結(jié)、歸納教育經(jīng)驗和教訓，結(jié)實教育現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律的一種研究方法。文獻包括：圖書雜志、電子資源、檔案文件、會議資料等?；静襟E：選擇課題→確定調(diào)查對象→選擇調(diào)查方法→制定調(diào)查方案→開展調(diào)查→分析調(diào)查資料→撰寫調(diào)查報告。④評價：對成果和不足做出評估，對成果的應用推廣、對本項研究的進一步深化，提出建議與意見。②方法：研究本課題的做法、體會、經(jīng)驗，包括指導思想，研究策略，具體方法，處理各種關系，推廣階段性成果等。⑶結(jié)題報告結(jié)題報告是實施研究計劃，保證課題研究任務完成的工作總結(jié)，是課題評價驗收的重要文本。課題的結(jié)題一般需要準備以下材料：①結(jié)題申請報告； ②課題立項申報表； ③課題立項批復文件； ④課題的開題報告； ⑤課題研究終結(jié)性結(jié)題報告； ⑥課題鑒定書； ⑦附件。結(jié)題應做好以下幾方面的準備。根據(jù)目前的實際，我們開展課題研究也要進行打假。研究方案只是一個解決問題的思路和設想，課題研究的核心是行動，行動是研究方案付諸于實踐的過程，是一個尋找問題解決、創(chuàng)造教育實踐新形態(tài)的過程。這些形式要求系統(tǒng)，要形成系列，以便于年輕教師的學習借鑒。但并不是說小課題研究成果沒有具體的呈現(xiàn)方式，在制定研究計劃時，研究者要明確研究成果的預期成效、成果的表現(xiàn)形式等。制訂哪些措施？具體包括活動的形式、時間的落實，可能的情況下還有經(jīng)費的支出等。例如，本課題能解決哪些教育實踐問題？研究該課題對學校發(fā)展、教師發(fā)展和學生發(fā)展中的作用是什么？怎樣研究？明確解決問題的主要方式和途徑。為什么研究？為什么要研究這個課題而不是其他的課題。研究方案要解決這樣四個問題：一是研究什么；二是為什么研究；三是怎樣研究；四是預期成果是什么？研究什么？當課題確定后，該課題要研究什么，研究者必須要回答這個問題。制訂方案。第三，源于課題指南，上級科研部門每個五年計劃均有課題研究指南推出，我們可以根據(jù)學校實際情況，選擇一些課題作為我們的研究課題。教師在閱讀這些研究成果時，最為關鍵的是要時時注意結(jié)合自己的工作實際進行有針對性的思考，要注意把理論的論述轉(zhuǎn)化為對自己工作中相關問題的解讀與說明，要注意將自身已有的經(jīng)驗與閱讀材料中的分析相聯(lián)系。第二，從閱讀交流中的具體過程中發(fā)現(xiàn)研究的問題。例如，語文、英語教師研究如何提高學生聽說讀寫能力；數(shù)學教師研究培養(yǎng)學生邏輯思維能力；科學教師研究培養(yǎng)學生實驗技能；學校教育管理人員研究如何對學校發(fā)展進行科學規(guī)劃與管理等等。隨著課程改革的推進，隨著學生個體和群體變化的加劇，教學時，經(jīng)常會碰到各種各樣的疑難或困境。這都是不宜的。一是選題。同時，也是提高學校教育教學質(zhì)量的助推器。自覺地去改進自己的教育手段，進行反思教學。當你閱讀了大量的有關教育、教學的書籍后，就有利于形成自己的教學理念。形成科研教學意識的需要。養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L的需要。做課題主要是為了解決在教育、教學中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。實踐表明一線教師在教育教學上能積極參與教科研的實踐，學習理論，更新觀念，以科研帶教研，教研促教改，對提高教師自身的素質(zhì)大有裨益。在信息化的社會里，要立足就必須有不斷學習的意識和能力；要有勇于實踐、創(chuàng)新的能力。個人成長的需要教師專業(yè)成長的需要。由于這些問題或矛盾是伴隨著教育的快速發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型而出現(xiàn)的，原有的經(jīng)驗不能奏效，已有的老辦法不能破解，教育科研自然就成了解決這些問題或矛盾的最佳切入點。三、為什么要做課題這個問題可以從學校與個人兩方面的發(fā)展來考慮。②從承擔者的角度看，“個人課題”由教師個人自己確立并獨立承擔，教師即研究者，是研究的主角，而不是配合專家進行研究。它是一種切合教師自己教育教學實際的、對改進教師自己教育教學有用的、能夠促進教師自己專業(yè)發(fā)展的課題。有人把規(guī)劃課題研究稱為“專業(yè)研究”，“正規(guī)、正式研究”。我們通常所說的教育科研“課題”主要是指國家、省、市、縣（區(qū)）教育科學規(guī)劃領導小組辦公室四級教育行政部門，根據(jù)一定時期的教育科學規(guī)劃立項的課題?？傊?，我認為一線教師課題研究活動，實際上是要求在更高的水平層次上展開教學活動，即強化從日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時也使自身的素質(zhì)水平得到提升與飛躍。第三，“課題”就是一個主題。首先，“課題”就是一個問題，是自己在一段時間內(nèi)需要關注、澄清和解決的一個真實存在的教育教學問題，研究的目的就是在解決問題的過程中，分析問題的本質(zhì)和存在的根源，尋求問題解決的路徑，總結(jié)有益的經(jīng)驗，記錄自己在問題解決過程中的些須感悟和心得。參考文獻：葉文生，教師應過好課題研究的“材料積累關”，《中小學教師培訓》2002第三篇：小學教師如何進行課題研究小學教師如何進行課題研究淮安市新渡中心小學 蔡巧紅一、課題研究概述什么是課題？很多理論書籍中都有闡述。因此 “個人課題”研究對個人能力的要求比較高，一個人需要完成多人工作?！皞€人課題”雖然是個人研究的課題，但是好的研究成果，值得推廣的研究成果我們可以拿出來與其他老師交流分享，促進共同提高。而是要把課題研究當成是我們自我學習、自我提高的一種途徑，自我提高應該是沒有止境的。由于課題的研究有一定的時限性，在特定的時間內(nèi)一定無法做的盡善盡美，在完成課題結(jié)題工作后還需要進一步去推敲，去完善。形成研究報告和論文是教師教科研能力和水平的集中體現(xiàn)，它有利于學術交流、推廣和供人參考、借鑒。課題研究結(jié)束后，要將“課題檔案袋”拿來，認真研究，撰寫嚴謹?shù)难芯繄蟾妗＿@些收集來的與課題相關聯(lián)的資料會使課題研究思路越來越清晰，對以后撰寫課題結(jié)題報告也會有一定的參考作用，同時“課題檔案袋”是課題研究的過程材料，也是課題結(jié)題的一項重要依據(jù)。2．5注意資料的收集和整理：在課題研究過程中，要注意建立“課題檔案袋”，將課題計劃、課題方案、課題研究過程記錄、研究體會、相關論文、課題研究取得的成效憑證、課題的階段總結(jié)報告等材料放入其中。只有將課題研究過程中所有材料能夠詳細記錄，將來在實驗總結(jié)和論文撰寫時才能有所依托。2．4詳細記錄研究過程：課題研究過程中材料的收集、記錄和整理是課題研究至關重要的一環(huán)?？梢詫⒄n題研究的任務化解成一個個小任務，利用小塊時間可以完成，一些大的任務