【正文】 總結(jié)有益的經(jīng)驗，記錄自己在問題解決過程中的些須感悟和心得?？傊痪€教師課題研究活動，要求在更高的水平層次上展開教學活動，即強化從日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時也使自身的素質(zhì)水平得到提升與飛躍。同時，當一個學校正常的教育教學秩序逐漸建立和完善之后，自身的發(fā)展也正越來越處于一個新的“高原期”，此時要凸顯學校的特色，破解學校所面臨的“瓶頸”問題，將學校的潛在資源提升到顯在的層面上加以整合，使學校呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢，只有科研才能實現(xiàn)。為了適應(yīng)素質(zhì)教育對我們老師提出的新要求，教育、教學工作的模式應(yīng)從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”。這些問題包括自己教學實踐上的問題、學生表現(xiàn)上的問題、學校教育上的問題等。我們都知道，做課題時查閱資料是免不了的事。綜上所述，可以看出，課題驅(qū)動，行動研究不僅是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道，更是教師職業(yè)化發(fā)展的需要。對這些《指南》中的課題也可以根據(jù)自己的實際，進一步具體化，提出符合自己實際情況的問題來。⑶從平常的教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題對于一般的人來說，天天完成的教學工作和所看到的現(xiàn)象好像沒有任何特別的感覺，對這些工作和現(xiàn)象似乎都已成為了一種習慣，甚至也不愿意多考慮它一下，因為它太平常、太普通了。不同學科，不同領(lǐng)域的先進經(jīng)驗、方法應(yīng)用在不同學科和不同領(lǐng)域?qū)a(chǎn)生什么樣的效果和作用呢？這恐怕也是一個很具有吸引力的問題。對課題的全面了解，可以使我們在研究過程中少走彎路，確立研究的主攻方向，這就是我們常說的：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”。⑷要研究的問題所應(yīng)具備的條件分析。也是科研管理部門進行課題中期檢查和結(jié)題鑒定的重要依據(jù)。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響了整個課題的形象和質(zhì)量。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能準確地把研究的對象、問題概括出來。因為，疑問句表述的是一個問題，而不是一個論點或假設(shè)。簡潔，就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術(shù)價值。因為我們對某一問題進行科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解。⑸研究的假設(shè)課題選定后，根據(jù)事實和已有資料對研究課題設(shè)想出一種或幾種可能的答案、結(jié)論，這就是“假設(shè)”。如在學習內(nèi)容、教學方式、學習方式上研究者采取的變革措施。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。②對研究對象總體的范圍進行界定總體是統(tǒng)計學概念，是指研究對象的全體。例如對學生心理健康狀況的調(diào)查，學生的范圍是某一地區(qū)還是某一學校，在什么類別的學校，在什么年級或年齡段，這些都要進行明確的界定。⑺研究的內(nèi)容研究內(nèi)容是研究方案的主體，回答的是研究什么問題，問題的哪些方面。因此，我們要學會把課題進行分解、細化，一點一點地去做。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻法等。有一些研究可能采用單一的研究方法，有的研究則可能采用多種方法。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。研究周期較長的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。課題組成員并不是越多越好。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。經(jīng)費的支出主要包括：資料費：購買、檢索或復(fù)印文獻資料；印刷費：印刷問卷調(diào)查材料、成果材料；旅差費：外出調(diào)查；會議費：組織或參加研討會、課題論證會；設(shè)備費：購置研究所需的設(shè)備、器材，如電腦等。怎樣“做”題做題應(yīng)是課題研究過程中最重要的環(huán)節(jié)，它也是確保課題方案得以具體實施的現(xiàn)實基礎(chǔ)。開題——制定課題方案——制定階段性實施計劃——按計劃開展各項活動——收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)——資料的整理與分析——完成階段性小結(jié)——建立課題檔案——完成研究報告，申請結(jié)題。在做題時，要注意增強以下幾方面的意識。因此，教育科研必須有目的、有計劃、有實施方案，并嚴格按照預(yù)定的計劃和方案進行活動。要把教育科研與園丁工程結(jié)合起來，既出成果又出人才。科學意識 把研究對象分解成若干比較簡單的要素，然后分別加以研究，這是一種重要的科學研究方法。怎樣結(jié)題課題經(jīng)過一段時間的研究后，預(yù)定的研究設(shè)想基本完成時，就進入了結(jié)題階段。⑵結(jié)題的方式我市的課題結(jié)題一般分兩種，一種是函件結(jié)題，也是通訊結(jié)題，結(jié)題者只需要向相關(guān)的部門提交課題研究結(jié)題材料，由相關(guān)部門組織專家組進行評議、鑒定；二是現(xiàn)場結(jié)題，這主要是針對一些重大課題進行的。③結(jié)果：列舉本項研究所取得各種形式的理論成果、應(yīng)用成果、社會效益或階段性成果。我曾經(jīng)聽到有位老師說：“學校有課題，教師也有課題，但是在實際工作中都忙于事務(wù)，忙于應(yīng)付，末了寫一個報告什么的算是課題的小結(jié)或者成果，對學校、對老師一點提高也沒有。有關(guān)方面也津津樂道于有多少課題、課題的等第級別，結(jié)果課題成了追逐名利的方式，研究成了個別人冥思苦想的胡造亂湊?，F(xiàn)象三：跟風而上，創(chuàng)新不足?，F(xiàn)象四：閉門造車，缺乏引領(lǐng)。為此，我們在做課題的過程中，要去找教研員、找科研專家溝通。在這樣的課題中，一個大問題關(guān)聯(lián)到一系列的小問題，并沒有明確的目標指向，甚至沒有鮮明的問題意識和線索。現(xiàn)象六：輕視行動，強調(diào)論文。對于以上的種種現(xiàn)象，我們在做課題的過程中應(yīng)盡量避免，這樣才能把課題做實、做好、做出特色，才能讓課題研究在提高教育教育質(zhì)量上，真正發(fā)揮其助推器的作用。案例、敘事、日志、反思記錄等，都是教師教科研活動的重要載體，它們既可以成為教師研究活動過程的記錄，也可以成為課題研究活動結(jié)果的表達方式。真正的研究并非“大題小做”，而多為“小題大做”；學校的智慧也并非“一鶴沖天”，而多為“積小智而成大智”?，F(xiàn)象五：貪大求全，不切實際。一個成功的課題研究，離不開專家的支持。我覺得越是本土的、富有個性的東西，越有新意。我覺得，這樣的做法，“有嘩眾取寵之心，無實事求是之意。現(xiàn)象二：急功近利，熱衷炒作。三、課題研究中一些現(xiàn)象的思考現(xiàn)象一：注重形式，忽視過程。結(jié)題報告一般由四部分組成①概說：概述課題研究的基本情況，包括級別、文號、課題背景、課題組成員，主要研究的步驟、過程、時間等。⑴結(jié)題所需的材料課題的結(jié)題是整個課題研究的工作總結(jié)、是對研究成果的鑒定。如果面面俱到的話，可能效果不是很好，并且，我們都知道解決任何問題都有一個關(guān)鍵，抓住了這個關(guān)鍵，一切就可以迎刃而解。課題組應(yīng)該建立理論學習制度，經(jīng)常地、定期地進行理論學習。要爭取有權(quán)之士（各級領(lǐng)導）的理解和支持；要爭取有識之士（專家學者）的關(guān)心和指導；要爭取有志之士（有志于教育科研的一線教師）的積極參與。我們搞教育科研，當然希望最終的結(jié)果能夠令同行們信服，得到社會的承認，并且能夠運用或推廣。同時，在具體實施研究的過程中，及時記錄、收集實驗中的原始材料，包括階段性報告、總結(jié)、個案分析、對比數(shù)據(jù)等，收集的內(nèi)容要客觀、詳實。因而，在課題研究的過程中，應(yīng)加強做題方面的工作，擺正做題在課題研究中的位置，從而，保證課題研究扎實、深入、有效。但確需添加設(shè)備的課題和某些大課題的研究。⑿、經(jīng)費預(yù)算與設(shè)備條件要求經(jīng)費與設(shè)備是開展教育科研的物質(zhì)條件。不應(yīng)有光掛名不干事者。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題就沒有完成。⑽研究的預(yù)期成果形式成果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。⑼研究的步驟課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越大內(nèi)容就越多。③對一些關(guān)鍵概念進行界定在教育科學研究中，由于學派林立、觀點各異，所以有許多名詞術(shù)語往往會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的現(xiàn)象。其范圍有來源范圍和特征范圍。①對研究對象的模糊概念進行界定有一些研究對象帶有模糊性，例如“薄弱學?！?、“品德不良學生”?？刂谱兞渴桥c某特定研究目標無關(guān)的非研究變量，也叫無關(guān)變量，由于它對研究結(jié)果將產(chǎn)生影響，所以需要在研究過程中加以控制。在研究的假設(shè)中要涉及到一些研究的變量，研究的變量依其相互關(guān)系可分為：自變量、因變量、控制變量。比如，我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為試驗的理論依據(jù)。⑶國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢針對課題的研究內(nèi)容，要陳述課題范圍內(nèi)有沒有人研究，哪些方面已有人作過研究？取得了哪些成果？這些成果所表達出來的觀點是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。⑵研究的目的和意義作為課題方案，首先應(yīng)對課題研究的背景和要達到的研究目的進行闡述，回答“為什么要進行研究”這樣一個問題。比如，“家庭壓力對小學生學習成績有何影響”就是一個問題，一般不宜用作課題名稱。如“培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率”，如果作為一篇經(jīng)驗總結(jié)論文的題目還不錯，但作為課題的名稱，則不好，因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準備進行研究，不能有結(jié)論性的口氣。準確，就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。它基本上包含了以下幾個方面。怎樣制定課題方案教育科研課題研究方案，是開展課題研究的具體設(shè)想，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。⑵要研究的問題具有什么現(xiàn)實意義？它的理論與實踐價值。怎樣對課題進行論證我們既然選定了一個課題，就必須對這個課題進行分析、預(yù)測和評價，避免選題中的盲目性。比如，有些教師通過大量的聽課發(fā)現(xiàn)，教師在課堂上所講的很多話學生并沒有注意聽、也沒有認真地去聽的，而在老師看來這些話又是對學生的學習有影響的，于是就可以提出了：“課堂教學中培養(yǎng)學生傾聽能力的研究？”的課題。⑵從教學實際所急需解決的問題中提出問題在你的工作中哪些問題是急需解決的？是學校的教學常規(guī)管理問題？是學校課堂教學質(zhì)量不盡人意？還是學生的學習效果不理想？像這樣一些問題中往往就有你要找的課題。二、怎樣做課題怎樣選題選題的基本原則：一是前瞻性原則，對象要新，視角要新；二是科學性原則；三是可行性原則，選題要與客觀實踐相符，可實現(xiàn)；四是價值性原則，要有理論和應(yīng)用價值，應(yīng)該能夠運用于教學實踐，有指導教學實踐的意義；五是明確性原則，選題能夠準確反應(yīng)各研究要素的內(nèi)涵和外延。教科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，更重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習慣。課題研究的嚴密性，也促使教師的教育、教學工作更加科學化、系統(tǒng)