【正文】 進(jìn)行教學(xué)。(4)每位教師應(yīng)提出自己有疑問的地方，以便集思廣益，攻克難點(diǎn)。教師在集體備課時(shí)要遵循“整體——部分——整體”的思路，分別陳述各自的備課方案，最好采用“說(shuō)課”的形式進(jìn)行比較，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。中心發(fā)言人可以由老教師或教學(xué)水平高的教師擔(dān)任，以便做好“傳、幫、代”工作。修正教室 集體備課時(shí)，由中心發(fā)言人說(shuō)課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教室內(nèi)容更加充實(shí)和完善。課后交流 一個(gè)完整的備課過程應(yīng)有五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)造階段(編寫教案)、提高階段(第二次備課，調(diào)整和修改教案)和總結(jié)階段。集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。整體意識(shí) 集體備課時(shí)教師要有整體意識(shí)。在制定好整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時(shí)最好能提前準(zhǔn)備一、兩個(gè)單元的課。反思意識(shí) 通過對(duì)教學(xué)行為的反思來(lái)提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。教師只有通過不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。抓好英語(yǔ)集體備課組建設(shè)意義重大，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)持之以恒地做好這項(xiàng)工作。二、教師集體備課的要求不難看到，教師集體備課活動(dòng)展開的要求是：（1）必須有兩個(gè)以上的教師參與；2）須具備相同課程或相關(guān)性質(zhì)的探究?jī)?nèi)容；（3）是教師在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，因共同需要有目的進(jìn)行的，而不是隨意的；（4）通過活動(dòng)，凝結(jié)的是一種智慧資源，而不是一種膚淺言語(yǔ)的疊加。三、工作重點(diǎn)根據(jù)我縣小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)實(shí)際，為深入落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們各位業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、兼職教研員要認(rèn)真開展各年級(jí)年級(jí)組集體備課活動(dòng)，在備課中抓住三個(gè)結(jié)合：與新理念相結(jié)合，與集思廣益相結(jié)合，與課堂高效相結(jié)合。中心發(fā)言人在集體備課前要深入鉆研教材和大綱，反復(fù)閱讀教學(xué)參考書及積極查找相關(guān)資料，為發(fā)言作好充分準(zhǔn)備。（4）五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、5）兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。每單元保證有一節(jié)詳案。要做到摸清學(xué)生的學(xué)情，既要研究學(xué)生的智力因素（比如，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等）。（5）每位教師應(yīng)該超前備課，這樣有利于把握全局，也有利于教師在課堂上解決部分學(xué)生因超前預(yù)習(xí)提出的問題。集體備課時(shí)還應(yīng)注意做到以下三點(diǎn)：（1）“四個(gè)統(tǒng)一”“四個(gè)統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一階段測(cè)試。這樣做有利于青年教師迅速成長(zhǎng)。重點(diǎn)跟蹤經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于在教學(xué)實(shí)踐中考證。備課組教師授課后要進(jìn)行交流，并對(duì)每位教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高。例如，有些教師可以去尋找有關(guān)的資料；有些教師可以準(zhǔn)備教具。學(xué)生意識(shí)備課時(shí)要以以學(xué)生實(shí)際為切入點(diǎn)，集體探討一種學(xué)生易接受、易掌握的教學(xué)方法，努力使絕大部分同學(xué)都理解并掌握，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。教學(xué)行為研究可以是在教師自己的課堂教學(xué)中開展小范圍的調(diào)研活動(dòng)。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為的行之有效的辦法。抓好英語(yǔ)集體備課組建設(shè)意義重大，每個(gè)學(xué)校都應(yīng)持之以恒地做好這項(xiàng)工作。我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來(lái)的。讀書要三到：心到、眼到、口到玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。1我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。作為教研活動(dòng)最基本的活動(dòng)形式之一集體備課也日益受到幼兒園、教師、研究者的關(guān)注。今天我想從以下幾方面談?wù)動(dòng)變簣@的集體備課。確切的說(shuō)備課就是教師通過自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷和間接經(jīng)驗(yàn)(查閱收集資料)來(lái)領(lǐng)悟把握教材，結(jié)合了解本班幼兒的實(shí)際（幼兒的認(rèn)知水平、興趣愛好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)）等進(jìn)行梳理使之形成教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案的過程。前者把研究放在突出的位置，強(qiáng)調(diào)如果活動(dòng)缺乏研究性，就不是真正的集體備課，強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人的充分準(zhǔn)備是前提，是集體備課不可缺少的一部分，同時(shí)重視反思。而教師在集體備課中的表現(xiàn)以及班級(jí)實(shí)際教學(xué)效果如何卻很少過問，因此，這種評(píng)價(jià)方式直接影響了教師的積極性，導(dǎo)致集體備課時(shí)紀(jì)律散漫，往往是上面組織者講得聲嘶力竭，下面聽者有說(shuō)有笑。一些幼兒園，集體備課就是將整個(gè)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容全部分解下去，每人負(fù)責(zé)一部分教案的收集、撰寫工作，其余教師“資源共享”。這樣的統(tǒng)一管理看上去比較實(shí)在，但在一定程度上束縛了教師的手腳,扼殺了教師的個(gè)性，抑制了教師的創(chuàng)造性。（六）集體備課存在“一言堂”現(xiàn)象幼兒園往往挑選有經(jīng)驗(yàn)的老教師或教學(xué)骨干充當(dāng)備課組長(zhǎng)，由于組長(zhǎng)在教師中有一定的威望和地位，所以在集體備課中，研討往往由組長(zhǎng)說(shuō)了算。四、有效進(jìn)行集體備課如何進(jìn)行有效地集體備課，有效地通過集體備課促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)？近年來(lái)，我們?cè)陂_展“年段集體備課有效性方法”的研究中，進(jìn)行了以下幾方面的實(shí)踐。在實(shí)施集體備課過程中，各備課組做到開學(xué)初集中討論后定出切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃，體現(xiàn)“三定二堅(jiān)持”，即定時(shí)、定人、定內(nèi)容和堅(jiān)持行政分工管理，即園長(zhǎng)、保教主任、教研室主任分別負(fù)責(zé)一個(gè)年段，經(jīng)常參與她們的集體備課，進(jìn)行定期和不定期的督促、檢查、指導(dǎo)，并做好評(píng)價(jià)登記工作。（二）創(chuàng)設(shè)濃厚的研討氛圍，提高研討質(zhì)量為了避免組長(zhǎng)“一言堂”現(xiàn)象和教師消極應(yīng)付現(xiàn)象，除了制度上督促外。在集體備課的操作上，我園實(shí)行“自備主備人說(shuō)課、討論、形成教案（電子稿）—個(gè)人二次備課—教學(xué)實(shí)施—集體教學(xué)反思—教案修訂與完善—教案電子稿存檔”的流程。包括教材分析、目標(biāo)確定、學(xué)情分析、教學(xué)方法選擇、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。個(gè)人二次備課，由于孩子各方面存在的差異，使每個(gè)班都有自己的特點(diǎn)，雖然集結(jié)了大家的智慧，但具體操作與方案還是存在差別。因此，我們?cè)隍?yàn)證集體備課成果的過程中，要求教師從師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)、幼兒與環(huán)境互動(dòng)等多角度來(lái)觀察、了解、分析、反思幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。通常我們每學(xué)期組織全體教師開展兩次集體備課現(xiàn)場(chǎng)觀摩匯報(bào)交流活動(dòng)，引導(dǎo)教師分析總結(jié)了集體備課過程中的教師分析把握教材、教學(xué)法、以及指導(dǎo)支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性，并通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的觀摩來(lái)驗(yàn)證集體備課的有效性。（四）開展不同形式的集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。即同一教學(xué)內(nèi)容通過備課組的教師進(jìn)行集體備課、輪流執(zhí)教或一個(gè)教師多次執(zhí)教，現(xiàn)場(chǎng)觀摩、觀摩后集體反思、??循環(huán)反復(fù)、抱著“將一口井挖深，把一節(jié)課磨精”的心愿，大家互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，在這樣一個(gè)邊討論邊修改邊實(shí)踐的過程中，不斷地優(yōu)化、改良教學(xué)策略,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促使教師專業(yè)素質(zhì)更快的提高。即同一教材不同的教師根據(jù)本班幼兒的興趣、需要、及教師自身的特點(diǎn)和風(fēng)格，采取各自的教學(xué)手段與方法開展觀摩教學(xué)活動(dòng)，觀摩后進(jìn)行集體反思，通過比較、分析、交流、總結(jié)尋找最佳的教學(xué)方案，從而幫助教師創(chuàng)造性使用教材，給教師更多的想象空間和自主空間。我們還非常重視教師的集體備課案例資料的整理收集工作，要求將其案例材料用電子文件的形式收集、保存到電腦作為園內(nèi)共享資源，幫助教師提升課例研究的能力和水平?？偨Y(jié)、歸檔：開展集體備課目的在于提高教師的教育教學(xué)水平，積累更多有效的園本課程資料，減輕教師的工作量。如：有趣而又生動(dòng)的游戲口吻、簡(jiǎn)單明了的學(xué)具操作要求、能力差異幼兒的指導(dǎo)等細(xì)節(jié)的修改。例如：“面”上要求重點(diǎn)圍繞對(duì)主備教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案的重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)具以及指導(dǎo)要點(diǎn)問題等進(jìn)行討論、修改、最后定稿（電子稿）。其次，輔備教師根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)，以教材為依托，全面熟悉教材，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，并寫好教案，特別是教材中的疑難問題做具體的分析和記錄，以便集備時(shí)提出討論解決。主講人準(zhǔn)備充分且問題均來(lái)自于教學(xué)一線，活動(dòng)研析從關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)向幼兒的“學(xué)”，從關(guān)注“人”轉(zhuǎn)向關(guān)注“事”，由此減輕了教師的心理負(fù)擔(dān)，使教師在研討中都能有話想說(shuō)、敢說(shuō)、愿意說(shuō)，大大提高教師參與研討的積極性。二是堅(jiān)持將集體備課考評(píng)與工作考核緊密掛鉤，即通過平時(shí)查閱教案、集體備課預(yù)案表、教學(xué)反思、年段教研記錄本、教師聽課記錄本、以及下班巡課等對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是園部教研室每學(xué)期對(duì)全園的集體備課提出宏觀意見，把握總目標(biāo)，提出具體要求，并負(fù)責(zé)定期結(jié)合實(shí)際開展專題學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，給教師理論上的支持；二是年段備課組，主要把握教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)研討，課題研討工作；三是按上下午班劃分出六個(gè)同年極同班次備課組；主要是研究《綱要》，研究幼兒，研究教材，查找資料，制定教學(xué)方案。一些年齡稍長(zhǎng)的老教師則甘拜下風(fēng)，自稱“年紀(jì)大了，跟不上形勢(shì)”，在活動(dòng)中以傾聽為主，出工不出力。事實(shí)上，一些教師依賴思想嚴(yán)重，根本沉不下心來(lái)鉆研教材、了解本班幼兒的實(shí)際情況，只是現(xiàn)般照用。這種集體備課，全然不見研究的蹤影，更談不上全體教師心靈的碰撞和共同智慧的結(jié)晶。另外，許多幼兒園在集體備課的時(shí)間安排上帶有很大的隨意性，常常會(huì)因一些突擊性的檢查而取消原定的集體備課活動(dòng)。因此集體備課的本質(zhì)是在教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)下的群體教學(xué)研究行為。(二)集體備課集體備課：是教師在個(gè)人充分備課的基礎(chǔ)上，由教師自發(fā)或幼兒園牽頭組成一定的教師群體針對(duì)教師個(gè)體在備課方面難以解決的教學(xué)問題采取討論、交流、講座等形式來(lái)解決教學(xué)問題的研究活動(dòng)。廣義上說(shuō)，教師的學(xué)習(xí)、生活都應(yīng)是這個(gè)過程的一部分，因?yàn)榻處熓且宰约旱乃猩罡惺芎椭R(shí)儲(chǔ)備教會(huì)幼兒如何學(xué)習(xí)，如何思索的。因此，我們有必要開拓集體備課的新思路，將集體的智慧與個(gè)人的特長(zhǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彌補(bǔ)各位老師備課過程中的不足，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正實(shí)現(xiàn)集體備課成為教師之間互相交流幼兒發(fā)展規(guī)律、研討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)的教研陣地?！鬃幼x書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！懹?讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德1讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——陳壽1書是人類進(jìn)步的階梯。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?？蔀榉e累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。有位學(xué)者指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。在制訂好整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時(shí)最好能提前準(zhǔn)備一、兩個(gè)單元的課。整體意識(shí)集體備課時(shí)教師要有整體意識(shí)，例如，第一次集體備課時(shí)教師要縱覽全局，制訂整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。課后交流一個(gè)完整的備課過程應(yīng)該有五個(gè):階段準(zhǔn)備階段、分析階段、創(chuàng)造階段（編寫教案）、提高(階段即第二次備課，調(diào)整和修改教案)和總結(jié)階段。修正教案集體備課時(shí)由中心發(fā)言人說(shuō)課，教師們共同探討，相互補(bǔ)充，使教案內(nèi)容更加充實(shí)和完善。中心發(fā)言人可以由老教師或教學(xué)水平高的教師擔(dān)任，以便做好“傳、幫、代”工作。集體研討教師在第一次集體備課時(shí)，一定要對(duì)本學(xué)期的課程進(jìn)行整體規(guī)劃，簡(jiǎn)要寫出本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并制定好單元教學(xué)計(jì)劃。（3）每位教師都要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，以便資源共享。六、集體備課的基本程序集體備課通?？梢园凑眨簜€(gè)人初備→集體研討→修正教案→重點(diǎn)跟蹤→課后交流→反思復(fù)備的基本程序進(jìn)行運(yùn)作個(gè)人初備（1）個(gè)人備課時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱、考綱、教材、教學(xué)參考書以及其它的相關(guān)材料；一定要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。集體備課時(shí)，除中心發(fā)言人作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭(zhēng)鳴”，形成比較一致的意見和實(shí)施教案。（2）五統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學(xué)目的，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和三維訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試。四、備課時(shí)間、地點(diǎn)：五、具體實(shí)施步驟：嚴(yán)格執(zhí)行“個(gè)人粗備——集體齊備——個(gè)人細(xì)備——反思復(fù)備”的步驟。我組將以“群策群力一教案”的指導(dǎo)思想為指引，建立“個(gè)人粗備、資源共享，個(gè)人加減，課后反思，教案復(fù)備”的備課制度。集體備課必須立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時(shí)要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并對(duì)自己(或他人)的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。眾多在教學(xué)上獲得成功的教師都十分重視寫教學(xué)后記。例如，教學(xué)SEFC Book 1，Unit 1 The Summer Holiday之前，就要備好Lesson 14的教案；而且可專門準(zhǔn)備一節(jié)主題為“How to LearnEnglish Well”的學(xué)法指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，并讓學(xué)生了解本學(xué)年段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的常規(guī)要求。集體備課活動(dòng)有可能會(huì)因?yàn)橐馔獾氖虑槭艿接绊懚鴷和?，備課組長(zhǎng)一定另找時(shí)間及時(shí)補(bǔ)上，以保證備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。例如，在準(zhǔn)備SEFC Book 2A, Unit 7 Canada時(shí)，有些教師可以去尋找有關(guān)Canada的資料，包括它的population, location, holidays, sports, system, customs；有些教師可以去準(zhǔn)備教具，比如，美洲地圖和世界地圖等。備課組教師授課后要進(jìn)行交流，并對(duì)每位教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，促進(jìn)每位教師教學(xué)水平的提高。重點(diǎn)跟蹤 經(jīng)過備課組研討過的教案是否可行還有待于在教學(xué)實(shí)踐中考證。這樣做有利于年青教師迅速成長(zhǎng)。提倡“四統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體分析，作出合理安排。集體備課時(shí)最好能準(zhǔn)備好下一周的教案。(2)每位備課教師必須寫出備課(認(rèn)知和情感目標(biāo))；新教材應(yīng)寫出詳細(xì)教案。一、集體備課的基本程序 集體備課通常可按照：個(gè)人初備→集體研討→修正教案→重點(diǎn)跟蹤→課后交流的基本程序進(jìn)行運(yùn)作。總之，集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。有位學(xué)者指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有利于將問題消滅于 萌芽狀態(tài)。對(duì)每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在使用教學(xué)案過程中，要注意學(xué)生信息的反饋，不斷的加以反復(fù)強(qiáng)化，充分發(fā)揮教學(xué)案的復(fù)習(xí)功能。教什么，就考什么。3．多樣性原則。例如：在復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)各個(gè)時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的基本構(gòu)成，后著重復(fù)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的特殊結(jié)構(gòu)——主動(dòng)表示被動(dòng)。要學(xué)生預(yù)習(xí)什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果，都必須明確。同時(shí)，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。、學(xué)