【正文】 策之．． 策：道10 盡其材 材1執(zhí)策而 臨．之：1鳴之而不能 通其意．．．1其．真不知馬也__1嗚呼．．：1其．真無馬邪：邪__________二、翻譯重點語句。食馬者的愚蠢無知都表現(xiàn)在哪些方面？文中的“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”各比喻什么樣的人？韓愈借馬的遭遇要表達什么樣的思想感情？五．總結(jié)課文 分享收獲建議大家可以從以下方面談出自己的收獲：朗讀個別自己喜歡的句子，體會作者所想要表達的思想感情；結(jié)合語句、段落，談出自己的感受；根據(jù)作者的觀點，說出自己的體會；聯(lián)系當(dāng)今社會現(xiàn)實，發(fā)表自己的感想；伯樂、千里馬、馬夫各指代哪一部分人，如何評價；結(jié)合背景，說一說作者寫這篇文章的意圖；穿越時光的隧道，設(shè)計一個現(xiàn)場采訪，同韓愈對話；寫一篇讀后感，以個人創(chuàng)作的方式表達自己的感受；還可以以唱歌、繪畫、書法、對聯(lián)等自己喜歡的方式表達自己的收獲。其：可譯為“恐怕”.表推測語氣。1嗚呼:表示哀嘆，唉。策，趕馬的鞭子，名詞。1鳴：：跟它的心意相通。1盡其材：竭盡它的才能。之，指千里馬，代詞。1安：怎么，哪里，疑問代詞。不可得：不可能。欲：想要，要。見，同“現(xiàn)”，表露。能：才能。其：指千里馬，代詞。食：同“飼”，喂養(yǎng)。盡，全，這里作動詞用，是“吃盡”的意思。盡粟一石：吃盡一石（d224。)：吃一頓。之：定語后置，不譯。稱，稱頌，稱道。不以千里稱也：不以千里馬著稱。槽:喂牲口的食器，櫪:馬棚。駢死：并列而死。祗辱于奴隸人之手：只是辱沒在奴仆的手里。提出不理解的字詞句，小組交流討論。二、初讀課文韓愈才華出眾，胸懷大志，卻不為當(dāng)時重用，雖業(yè)精行成，卻難以施展，郁郁不得志。后隨宰相裴度平定淮西遷刑部侍郎，又因上表諫迎佛骨，貶潮州刺史。(本文是雜說的最后一篇)幼孤貧刻苦好學(xué)，德宗貞元八年進士。他是唐代古文運動的倡導(dǎo)者，世盛稱其“文起八代之衰”。謚號“文”，又稱韓文公。河南河陽人。韓 愈 : 唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。力爭當(dāng)堂成誦，加深對文章的寓意的理解。背誦課文，理解文章的寓意。食之不能盡其材表達：懷才不遇； 事例進行論證：鳴之不能通其意埋沒人才控訴：埋沒人才 天下無馬希望：重用人才 學(xué)習(xí)反思：頁碼： 4編碼：Yw1103021班級學(xué)生姓名：第三篇：《馬說》導(dǎo)學(xué)案馬說學(xué)習(xí)目標：掌握并積累文中的重要文言詞語。④下面各項中加點字的意思和用法不同的一項是（）（2分），不知所言（《出師表》）．．（《論語》）．．（《三峽》）．．（《口技》）．．⑤下面各項中加點字的意思和用法相同的一項是（）（2分）（《送東陽馬生序》）．．，雖不能察，必以情（《曹劌論戰(zhàn)》）．．（《陳涉世家》）．．（《愚公移山》）．．布置作業(yè)： 板書設(shè)計：馬說正面提出問題：世有伯樂，而后有千里馬。C．作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇,寄托作者懷才不遇、壯志難酬的思想感情。（3分）A．“千里馬”比喻人才，“伯樂”寓指能發(fā)現(xiàn)和賞識人才的人。D．策之不以其道策： 馬鞭子。B．食馬者不知其能千里而食也食： 通“飼”，．．喂。（2分）A． 學(xué)而時習(xí)之B． 狼亦黠矣，而頃刻兩斃 ．．C． 安陵君受地于先王而守之D． 委而去之 ．．②選出對加點詞語解釋錯誤的一項。⑥對“食馬者”的無知發(fā)出強烈的譴責(zé)的語句是：_________________________________。②千里馬的悲慘遭遇是：_________________________________ ③千里馬被埋沒的根本原因是：_________________________________ ④千里馬被埋沒的直接原因是：_________________________________。六、當(dāng)堂測評：③是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見3編碼：Yw1103021班級學(xué)生姓名：頁碼：））④且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？⑤策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意 ⑥嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。②馬之千里者，一食或盡粟一石。開始說“伯樂不常有”，歸結(jié)到千里馬之“不以千里稱”；⑤食之不能盡其材 中間由食馬者的“不知”說到千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”；：最后更以“不以”“不能”來痛斥執(zhí)策者的無知，并由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點①故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。全文圍繞著“”這個中心，反復(fù)進③策之不以其道④食馬者不知其能千里而食也 行論述。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：：出處作者,字，朝代，之首：祇駢死且策通臨安邪 ：頁碼： 2編碼：Yw1103021班級學(xué)生姓名：食馬者不知其能千里而食之才美不外見 ．．食之不能盡其材其真無馬邪 ．． 策之不以其道 ：出處作者,字，朝代，之首：⑴駢死于槽櫪之間（）⑵不以千里稱也（）⑶一食或盡粟一石（）食之不能盡其材⑷食不飽（）⑸且欲與常馬等不可得（）⑹策之不以其道（二、精讀課文，深入感悟，鑒賞品味：⑺鳴之而不能通其意（）⑻執(zhí)策而臨之（）⑼只辱于奴隸人之手（，找出千里馬被埋沒的原因句子：，試分析課文內(nèi)容談一下伯樂、千里馬、食馬者分別代表了食．馬者不知其能千里而食也才美不外見． 哪一類人物形象？伯樂千里馬食馬者食之不能盡其材．其真無馬邪．三、質(zhì)疑問難，合作探究：？雖有名馬不以千里稱也一食或盡粟一石是馬也 ？它們表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ ？怎樣才能夠做到使我們的社會多出人才、人盡其用？這個①食食不飽食馬者一食或盡粟一石 話題是常談常新的，請你結(jié)合自己的生活閱歷談?wù)勀阕约旱目捶?。反面展開議論：千里馬常有，而伯樂有常有。課堂小結(jié)：學(xué)生談收獲，教師評價態(tài)度 當(dāng)堂測評：：出處作者,字，朝代，之首：祇駢死且策通臨安邪：食馬者不知其能千里而食之才美不外見 ．．食之不能盡其材其真無馬邪 ．．策之不以其道食之不能盡其材 布置作業(yè)：背誦課文，筆譯課文。三、細讀課文，整體感知。，不解之處可提出疑問，共同商議解決。他對在位者的不能識別人才，摧殘，埋沒人才有強烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來，所以，他就托物寓意，借寫千里馬的遭遇，來寫封建社會人才的遭遇。韓愈有杰出的才華，可他的政途卻多坎坷。（1）故雖有名馬，只辱于奴隸人之手（）（）．．（2）駢死于槽櫪之間（）（）．．．（3）馬之千里者，一食或盡粟一石（）（）．．（4）是馬也，雖有千里之能（）（）．．（5）安求其能千里也（）（）．．（6）策之不以其道，食之不能盡其材（）（）．．（7）執(zhí)策而臨之（）（）．．第一課時 學(xué)習(xí)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：頁碼： 1編碼：Yw1103021班級學(xué)生姓名： ；教師講伯樂相馬故事 字，河陽（今河南孟州）人，代家，散文尤為著名，有“文起八代之衰” 的美譽。他與柳宗元共倡古文，并稱（）。伯樂（）駢死()槽櫪()（）．．．．相馬（）粟（）外見()食馬()．．．．（2）文學(xué)常識積累。用以陳述作者對社會上某些問題的觀點，寫法靈活，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文或雜感。文章以龍喻圣君，以云喻賢臣，借“龍噓氣成云”，然后“乘是氣，茫洋窮乎玄間（宇宙間）”的傳說，闡明賢臣離不開圣君任用，圣君也離不開賢臣輔佐的道理，可以視為《馬說》的姊妹篇。后相繼依附于宣武節(jié)度使董晉、武寧節(jié)度使張建封幕下，郁郁不樂，所以有“伯樂不常有”之嘆。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人（守門人）辭焉”?！恶R說》大約作于貞元十一年至十六年間（795—800）。詩力求險怪新奇，雄渾而重氣勢。不久回朝，歷國子祭酒、兵部侍郎、吏部侍郎、京兆尹等職。因諫迎佛骨，貶潮州刺史。憲宗時北歸，為國子博士，累官至太子右庶子，但不得志。后回京任四門博士。20歲赴長安考進士，三試不第。在思想上是中國「道統(tǒng)」觀念的確立者，是尊儒反佛的里程碑式人物。韓愈還是一個語言巨匠。宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人推他為唐宋八大家之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。謚號“文”，又稱韓文公。祖籍河北昌黎，世稱韓昌黎。學(xué)法指導(dǎo)：朗讀法、小組討論法、合作探究法 知識鏈接：作者簡介韓愈（768～824）唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。教學(xué)重難點：。：在熟讀背誦的基礎(chǔ)上把握本文的象征意義，體會“千里馬”、“食馬者”、“伯樂”的含義，體會韓愈雜文的創(chuàng)作風(fēng)格。⑴唉！是真的沒有好馬嗎？這是不識好馬呀。表面看是指馬，其實是喻指人才。于是不到一年，三