【正文】 導(dǎo)游資格考試打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)采用國、部頒教材，看似高級、規(guī)范，實(shí)則無用，與高職實(shí)際尤其是我校學(xué)生實(shí)際脫離甚遠(yuǎn)。采取做與考緊密結(jié)合的方式，用分?jǐn)?shù)督促學(xué)生認(rèn)真操作，效果較好。②做與考結(jié)合，隨做隨考。我們在實(shí)際講授中不以講授法為主導(dǎo)，而著重在“教、學(xué)、做、考”一體化，即：①理論與操作結(jié)合，隨講隨練。以“做”為主線，落實(shí)“能力教學(xué)”。于是，我們打破傳統(tǒng)，少用名人、偉人案例，盡量采用貼近學(xué)生實(shí)際的校園生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)生活案例。針對高職實(shí)際的第一要義是從高職學(xué)生實(shí)際特別是我校學(xué)生實(shí)際出發(fā)去設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施各個教學(xué)環(huán)節(jié)。過去，我們對什么是“高職實(shí)際”，大都停留在概念的層次。一、進(jìn)一步貫徹落實(shí)學(xué)院“針對高職實(shí)際，突出能力教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)工作”的辦學(xué)思路，變革傳統(tǒng)教學(xué)，契合“高職實(shí)際”。前者主要表現(xiàn)在經(jīng)過艱苦的努力，初步探索出基本的教學(xué)思路，建立了初步教學(xué)內(nèi)容、形式體系，如“講授綱要”、“教、學(xué)、做、考結(jié)合教學(xué)模式”、“音像教輔資料”、“多媒體教學(xué)”、“案例教學(xué)”等；后者主要表現(xiàn)在教學(xué)系統(tǒng)尚不完善，如還未建立完善的考核體制，考核環(huán)節(jié)隨意性較強(qiáng)等。本學(xué)期在旅游、酒店專業(yè)開設(shè)語言表達(dá)能力訓(xùn)練課就是要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠用“信、達(dá)、雅”的語言，同旅游者進(jìn)行交流、傳播知識、介紹景點(diǎn)、更好的完成自己的本職工作。在生活中有了好的口才，往往能輕而易舉的打開人與人之間的大門。訓(xùn)練采用小班化，每班6－８人，歡迎家長踴躍報名。比如說，如何通過觀察準(zhǔn)確地了解圖片所給的信息元素（誰？什么時間？什么地點(diǎn)？）；通過圖片之間的邏輯關(guān)系準(zhǔn)確地了解發(fā)生了什么？結(jié)果是什么？這個故事（事件）在告訴我們一個什么樣的主題？它給了我們一個什么樣的啟迪（思考）？二是提升父母的看圖說話（寫話）的能力，也就是父母運(yùn)用語言的能力和邏輯思維的水平；事實(shí)上，一個孩子能不能交出高質(zhì)量的看圖說話（寫話）的作業(yè)，很大程度上取決于父母的語言質(zhì)量和邏輯思維水平。如何提升孩子看圖說（寫）話的能力，為孩子將來寫好作文打下很好的基礎(chǔ)？我想，這是許多父母和孩子們渴望得到幫助的問題。然后，先前那個小男孩看到后非常愧疚，決定再也不隨手扔垃圾了。后來，另外一個小男孩經(jīng)過那個地方被滑倒了。一天，他一邊吃香蕉，一邊往學(xué)校走。前面那個小孩知道后，把香蕉皮扔到了垃圾箱里。（110個字）（二）一年級（6歲半）小姑娘的版本：一個小孩亂扔垃圾，然后后邊的小孩踩到了前邊小孩扔的香蕉皮，滑到了。阿姨面帶微笑地對小弟弟說：“以后走路小心點(diǎn)。（一）5歲半小姑娘的版本：一天，華華在上學(xué)的路上他把剛吃完的香蕉皮扔到了路上。孩子往往只能大概地描述出故事的框架，也就是說孩子們看懂了這些圖片說的是什么，但卻無法表達(dá)出圖片之間細(xì)微和深刻的結(jié)構(gòu)關(guān)系，因此孩子們的作品聽（看）起來總顯得平淡。看圖說（寫）話是一種語言訓(xùn)練，但它并非只是簡單的口頭語言表達(dá)，它是通向書面語言表達(dá)的階梯。教師要做一個有心人！第三篇：兒童語言表達(dá)能力訓(xùn)練兒童語言表達(dá)能力訓(xùn)練看圖說(寫)話兒童語言表達(dá)能力訓(xùn)練圖畫是語言表達(dá)的方式之一，也是孩子閱讀起來沒有障礙的一種“語言”，它可以很快地激發(fā)孩子的讀書興趣，通過對每幅圖的仔細(xì)觀察，找出圖與圖之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別，再通過分析、判斷，整理出故事的基本框架，最后運(yùn)用語言（詞匯）把它表達(dá)出來。第二，通過培養(yǎng)訓(xùn)練，從日常交談、課堂提問回答到遣詞造句，學(xué)生語言表達(dá)能力與平行班學(xué)生相比，有了明顯提高，為今后學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。三、結(jié)論第一，小學(xué)低年級說話訓(xùn)練尤為重要。對于畫的效果不過分講究，但對培養(yǎng)學(xué)生的說話能力相當(dāng)重視，積極引導(dǎo)、耐心輔導(dǎo)，要求學(xué)生說話時內(nèi)容正確、詞語恰當(dāng)、前后連貫、意思表達(dá)完整。他們的思維方式是以具體形象思維為主，喜愛畫畫，樂意自己繪畫，他們無拘無束，最能反映身邊的事，以畫促說，最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這種做說結(jié)合充分調(diào)動了學(xué)生說話的積極性，并不失時機(jī)地培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的想象力，可謂一舉兩得?！边€有的說：“我吹的泡泡像一個個小氣球，在天空中飄啊飄，一會兒不見了。有的學(xué)生說：“我吹的泡泡大大小 3 小的，像一串串葡萄。我便讓每個學(xué)生學(xué)著吹泡泡，并且注意觀察泡泡的大小、顏色和動態(tài)，然后用“誰吹的泡泡怎么樣”說一句話。上課時，便在聽課文錄音激發(fā)興趣前提下，讓學(xué)生看老師如何吹泡泡，并且演示、指導(dǎo)。我便十分注意讓學(xué)生動手，充分讓學(xué)生手、腦、口并用，邊做邊說，展開想象。凡學(xué)生自己經(jīng)歷或親手做過的事，說起來總是那么繪聲繪色，感情豐富，就連學(xué)習(xí)有困難的小朋友也不例外。在班中配以“繞口令”比賽，訓(xùn)練學(xué)生說話時吐音清晰、發(fā)音準(zhǔn)確。它既有趣，又有效，更能使學(xué)生思維變得靈敏。第三，繞口令是語言訓(xùn)練的好教材。有的說：“我家的電視會寫字，一臺電視是‘口’字，二臺電視是‘呂’字，三臺電視是‘品’字，你們說，是不是？”有的說：“我的鉛筆盒會寫字，關(guān)上是一個‘扁口’，打開是個‘扁曰’，你們說，是不是？”還有的說：“我做的動作會寫字，人直立時像‘丨’，伸平兩手像‘十’字，兩手伸平，兩腳擺開像‘大’字，你們說，是不是？”??學(xué)生展開想象的翅膀，飛到一個廣闊天地。其次，經(jīng)常讓學(xué)生讀后通過續(xù)編故事、自編兒歌，創(chuàng)造練說的機(jī)會。首先，經(jīng)常讓學(xué)生上臺讀報、讀課文、讀課外書刊等有助于口頭語言表達(dá)的規(guī)范，更富有色彩?！白x”能開拓視野、增長知識、學(xué)習(xí)語言、陶冶情操。這樣，日復(fù)一日，聽與說緊密結(jié)合，孩子們的觀察力、記憶力、思維力等得到發(fā)展，語言表達(dá)能力得到充分訓(xùn)練。此外，每天要求學(xué)生注意觀察周圍事物，課前兩分鐘以“開火車”形式，將準(zhǔn)備的一至二句話講給老師、同學(xué)聽，學(xué)生每天選出若干佳句讓大家欣賞，并要說出你認(rèn)為它是“佳句”的原因，讓學(xué)生邊聽邊能發(fā)表見解，從中訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的流暢、規(guī)范。我要求學(xué)生無論是日常交談，還是專項(xiàng)聽的訓(xùn)練過后，及時練說，讓學(xué)生用故事中的語言回答，或是由學(xué)生依照故事中的句式說話，復(fù)述乃至自編。如：放《365夜——帶問題的故事》錄音磁帶，讓學(xué)生仔細(xì)聽，從中找出答案，說給同學(xué)聽；放《“聰明泉”——聽音樂編故事》磁帶，讓學(xué)生馳騁在音樂海洋中，然后隨著起伏的音樂編故事。低年級學(xué)生特別愛聽故事、愛念兒歌等。具體從以下幾方面入手： 聽的訓(xùn)練離不開說。作為課題，我在實(shí)踐中進(jìn)行了研究與嘗試?！睆默F(xiàn)在正蓬勃發(fā)展的教育事業(yè)來看，這一番話告誡人們：忽視聽說，就缺乏現(xiàn)代化 1 的眼光。但也不能只抓讀寫而忽視聽說，那是一種“半身不遂”的語文教學(xué)（呂叔湘語）。如何在教學(xué)中使低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力得以有計劃、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)、訓(xùn)練呢？筆者感到對“聽說”訓(xùn)練與“讀寫”訓(xùn)練要“一視同仁”。要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文能力，唯一正確的途徑就是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的語文基本訓(xùn)練，進(jìn)行口頭語言和書面語言的嚴(yán)格訓(xùn)練，以此來正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字。只有學(xué)生做到“出口成章”才能“下筆成文”。從一年級學(xué)生入學(xué)開始，作為一名語文教師就應(yīng)重視培養(yǎng)訓(xùn)練低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過對語文教學(xué)中的一個有機(jī)整體——聽說讀寫各方面的培養(yǎng)、訓(xùn)練，使學(xué)生在語言發(fā)展方面有一個良好的開端。教師、