【正文】 養(yǎng)小班幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，教師要努力創(chuàng)造適合幼兒傾聽(tīng)的氛圍，我每天利用放學(xué)前的20分鐘給幼兒安排了定時(shí)傾聽(tīng)活動(dòng)及固定的各種活動(dòng)。良好的語(yǔ)言氛圍是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)行為的關(guān)鍵。在游戲中我放慢說(shuō)話速度，說(shuō)話口型都稍有夸大。我根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一些專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的游戲，如：智力游戲《猜猜我是誰(shuí)》、音樂(lè)游戲《找小貓》、表演游戲《小兔乖乖》、《下雨的時(shí)候》、《拔蘿卜》、傳統(tǒng)游戲《老貓睡覺(jué)醒不了》等。在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，幫助幼兒掌握傾聽(tīng)技能。小班幼兒自我約束力差，上課坐不住；注意力集中時(shí)間短；以自我為中心，聽(tīng)不完老師的話，插話問(wèn)題嚴(yán)重；聽(tīng)不懂老師的提問(wèn)，對(duì)老師提的問(wèn)題答非所問(wèn)；或者根本就不去聽(tīng)，自己玩自己的等等。一、培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力是提高小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)的重要保證。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相互磨合，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力是會(huì)有所提高的。父母也要為孩子創(chuàng)造條件，讓他們多與同伴交往，并懂得一些禮貌用語(yǔ)。在幼兒園里，幼兒教師要培養(yǎng)孩子一種積極的態(tài)度，要和小伙伴多多地交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神。針對(duì)這樣的孩子，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)溝通。而相反有的孩子缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不經(jīng)常與人交往，他運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)也就少，表達(dá)某件事情時(shí)，常會(huì)表現(xiàn)出一種內(nèi)心空虛的情緒。三、在家園結(jié)合中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力孩子的語(yǔ)言發(fā)展并不是短時(shí)期內(nèi)就能夠?qū)W習(xí)的很好的，而是要分階段按照孩子的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)。幼兒在尋找答案過(guò)程中，產(chǎn)生了成就感，這時(shí)孩子的興趣濃厚了，積極參與的愿望高了，孩子們就能大膽地進(jìn)行交流，也就充分滿足了他們說(shuō)的欲望。達(dá)到他們“喜歡說(shuō)”的效果。激發(fā)興趣、提供機(jī)會(huì)，使幼兒“喜歡說(shuō)”。不管是哪一類(lèi)幼兒，不管他們的問(wèn)題有沒(méi)有價(jià)值，也不管他講得完不完整，對(duì)不對(duì)，老師都應(yīng)力爭(zhēng)做到不輕易去打斷，否定幼兒的提問(wèn)或談話，盡可能讓每名幼兒都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。在開(kāi)展主題活動(dòng)教育的過(guò)程中，要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)一種“蹲下來(lái)說(shuō)話，抱起來(lái)交流，牽著手教育”的平等，寬松的語(yǔ)言交流氛圍，使孩子們敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。只有當(dāng)孩子們充分參與主題環(huán)境的布置，成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人后，就會(huì)自然地產(chǎn)生一種想說(shuō)的愿望，一些平時(shí)不喜歡當(dāng)眾說(shuō)話的孩子，也會(huì)主動(dòng)地向大家講述自己作品。讓幼兒參與主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以使幼兒更加理解環(huán)境的內(nèi)容，更加喜歡與環(huán)境交流，孩子在這種環(huán)境中總能產(chǎn)生“想說(shuō)”的欲望。二、在主題教育中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力讓幼兒成為創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的主人，使幼兒“想說(shuō)”。在豐富發(fā)展孩子的語(yǔ)言時(shí)，也應(yīng)注意教師的日常積累，只有教師成為生活的欣賞者、教育者，才能更敏感于幼兒在日常生活中的需要、興趣。在日常生活中我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)成人與幼兒就某個(gè)感興趣的話題進(jìn)行討論時(shí)，不僅能引起幼兒對(duì)說(shuō)的愿望，同時(shí)也極大地豐富了語(yǔ)言的表達(dá)能力。把握幼兒的語(yǔ)言興趣，提高講述語(yǔ)言的積極性。”學(xué)生齊聲道：“坐坐好”、“小眼睛”、“看老師”……從這一事例中可以看到，孩子的語(yǔ)言表現(xiàn)本身是無(wú)好壞之分的，教師應(yīng)看到、聽(tīng)到她們的語(yǔ)言表現(xiàn)。原來(lái)，她們?cè)谕妗袄蠋熍c學(xué)生”的游戲，彤彤在當(dāng)老師，其余幾個(gè)小朋友當(dāng)學(xué)生。例如：有一次,我班有三、五個(gè)孩子在教室的一角竊竊私語(yǔ)。在幼兒的一日活動(dòng)中，教師在活動(dòng)中要增強(qiáng)幼兒的意愿活動(dòng)，每天都給孩子一點(diǎn)聊天的時(shí)間，讓幼兒與幼兒互相交流，在自由自在的閑談中促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。增加幼兒自由活動(dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒自由交流。有時(shí)，成人的一些不良的語(yǔ)言行為會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面影響，當(dāng)一個(gè)孩子的負(fù)影響增多時(shí)，教師千萬(wàn)要注意孩子的變化，積極引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力向積極的一面發(fā)展。單純的集體的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒語(yǔ)言發(fā)展的，那如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？以下供大家參考:一、在日常生活中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力 在幼兒的一日生活中，滲透語(yǔ)言教育，是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑，教師可利用一切可以利用的時(shí)間，讓幼兒感受語(yǔ)言的魅力。國(guó)家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中要求到“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。第四篇：淺議 培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力淺議培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力3—6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的旺盛期。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到花叢中找朋友；吹呀吹，云彩變成小青蛙，小青蛙呱呱叫，想要捉害蟲(chóng)；吹呀吹，云彩變成一只大象，大象正在河里高興地洗澡。如仿編詩(shī)歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過(guò)欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌，幼兒對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生了興趣，我抓住幼兒這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會(huì)按詩(shī)歌的格式，創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子?！边@樣練習(xí)，對(duì)幼兒提高口語(yǔ)表達(dá)能力有很大幫助。接著我就要求幼兒說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類(lèi)似的事情，有的孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述。我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩(shī)歌，如《小貓釣魚(yú)》《小猴賣(mài)圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓幼兒理解故事里面的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后表達(dá)自己的意愿。幼兒在回答問(wèn)題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)他們，“請(qǐng)你用一句完整的話來(lái)講述，好嗎？”對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較差的幼兒，他們總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲來(lái)耐心引導(dǎo)他們說(shuō)完整話，如：在角色游戲《愛(ài)心醫(yī)院》和《百貨商場(chǎng)》利用具體地問(wèn)題引導(dǎo)幼兒的思維，“請(qǐng)問(wèn)你要買(mǎi)什么？”“我要買(mǎi)??”，“請(qǐng)問(wèn)你哪里不舒服？”“我肚子痛??”等等。如何引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整話呢？這關(guān)系到教師本身的語(yǔ)言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話的要求，幼兒在回答問(wèn)題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。（2）鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話。又如在《會(huì)爆炸的蘋(píng)果》的故事中，學(xué)習(xí)：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個(gè)形容詞，在幼兒理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)幼兒動(dòng)腦筋，嘗試運(yùn)用這兩個(gè)形容詞去講述：勤勞的??；狡猾的??。例如：在《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹(shù)后面。它根本就沒(méi)有捷徑可言，完全依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中，與幼兒一起成長(zhǎng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力強(qiáng)弱。在課外，我也不放棄任何一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在晨間活動(dòng)、飯前飯后、戶外活動(dòng)、甚至幼兒離園的時(shí)候，我都堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談，從幼兒剛?cè)雸@到畢業(yè)，在這種良好的語(yǔ)言交往環(huán)境里，經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷地得到熏陶，使幼兒真正體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。不僅這樣，還利用個(gè)別優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)班上一些口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒，以少帶多、以強(qiáng)帶弱，并利用幼兒喜歡的游戲進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，如：開(kāi)火車(chē)、捉迷藏、辦家家等游戲活動(dòng)。那如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境呢？這有賴(lài)教師自己的言傳身教和榜樣示范的作用。一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交往習(xí)慣。然而，在語(yǔ)言教學(xué)中，如何豐富幼兒的詞匯呢？怎樣使幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練取得較好的效果呢？在這幾年的幼教工作實(shí)踐中，我認(rèn)為語(yǔ)言教育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境、發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力這兩個(gè)方面入手。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。所以我們幼教工作者一定要發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，讓孩子們真正學(xué)到語(yǔ)言本領(lǐng)，有所提高。我們也可以搞個(gè)每日一話的活動(dòng)，當(dāng)然這只能在大班實(shí)行，就是按照學(xué)號(hào)，每天上午利用晨間談話時(shí)間，讓一名幼兒上臺(tái)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中發(fā)生的事情，沒(méi)有固定的主題，讓幼兒隨意發(fā)揮，他想說(shuō)什么說(shuō)什么，愛(ài)說(shuō)什么說(shuō)什么，只要開(kāi)口表達(dá)我們大家都給予表?yè)P(yáng)。生活，歸根結(jié)底還是這兩個(gè)字最重要，我們要在生活中尋找可以用來(lái)表達(dá)的素材。那是因?yàn)橛械暮⒆硬恢涝趺磁c別的孩子與老師溝通，沒(méi)有共同話題，不知說(shuō)什么造成的。所以不要小看這么一點(diǎn)點(diǎn)的方法，這也是利用上課的時(shí)候，幫助孩子們鍛煉說(shuō)話，既有用又實(shí)際，這才是真正的提高上語(yǔ)言課的效率。比如問(wèn)題是“這朵花是什么顏色的?。俊币郧昂芏嗪⒆佣贾粫?huì)回答“＊色”兩個(gè)字，但是我們老師要求孩子們完整回答“這朵花是＊色的。我們班一向是貫徹說(shuō)完整話的原則，有些幼兒上課回答問(wèn)題總是兩個(gè)字或者是三個(gè)字。提高語(yǔ)言活動(dòng)的效率不僅僅是要運(yùn)用現(xiàn)代化的手段或者是運(yùn)用一些巧妙的構(gòu)思，更重要的還是最實(shí)際的做法。這就是貼近