【正文】 導者、參與者，是學生學習的伙伴。作為教師，何不放手讓學生自己去尋找記憶的支點，尋找震撼學生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識給學生呢？多民主，少特權(quán)。在語文課堂中，即使是教學生字，也不能讓學生死記硬背。教師少講一些，做到學生能讀懂的地方不講，學生通過討論能理解的問題不講，學生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講多情趣，少刻板。二、教師應做引領(lǐng)學生發(fā)展的導師多導讀，少講解。課堂教學應避免由少數(shù)學生的活動代替多數(shù)學生活動，使所有學生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。只有這樣，才能使學生有安靜地自讀自悟的機會，真正落實從學習過程走向知識的體驗，達到自得的效果。而作為學習的主人——學生，本應該具有自己支配學習時間的權(quán)利。一、創(chuàng)設情景，鼓勵學生主動參與學習首先要留給學生充分的自學時間。提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習?？茖W活動應注重培養(yǎng)幼兒的探索科學的興趣和自主學習的能力，操作，孩子自主的操作能激發(fā)探究的愿望，提高學習科學的興趣。延伸活動：我為小樹穿冬衣。根部過冬。這種方法稱：落葉過冬。為了減少水分蒸發(fā)，養(yǎng)分的流失，大樹到了冬天樹葉就會枯死落下，只剩下光禿禿的樹干。這層蠟質(zhì)可以防止水分流失，抵御寒冷，保證樹木安全過冬，這種方法稱：蠟質(zhì)過冬?？匆豢葱〔?，挖一些草根。上課時組織孩子看一看常青樹，撿一撿常青樹葉。活動即將結(jié)束時孩子提出植物怎樣過冬？帶著這個問題我們生成了一個新課題《植物過冬》。孩子的科學學習過程不滿足于從一個問題開始到得出結(jié)論而終止，而是從一個問題到新的問題周而復始的過程。—自然生成科學活動，滿足幼兒獨立探究的欲望《指南》中建議鼓勵幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題。一個玩過磁鐵的孩子提出在魚竿的末端系上鐵絲彎成的魚鉤，魚嘴固定上磁鐵，這樣孩子們利用已有的知識在活動中加以應用。區(qū)角活動時投放磁鐵、鐵制品塑料制品供孩子自由操作，孩子們在玩的過程中積累了一定的科學經(jīng)驗，組織孩子們自制玩具《釣魚》，孩子們畫圖涂色忙的不亦樂乎，一個個神態(tài)各異的魚做出來了。孩子們在游戲時也會遇到科學知識。適時的引導激發(fā)了孩子操作探究的興趣。孩子們探索出比較六個面的方法：拓?。ò衙總€面印在紙上比較）、用線量、用橡皮泥制模、用筆畫一畫剪下比。教師如果從孩子的經(jīng)驗出發(fā)引導幼兒參與到探索操作活動中往往起到事半功倍的效果。其次在實驗和觀測時，當一些幼兒遇到了困難，感到受到了挫折，教師此時可以通過必要的提問或是建議等方式來幫助他們擺脫困難，杜絕全程干預，不停講解。幼兒園里開辟小塊菜園中，帶領(lǐng)幼兒種植瓜果蔬菜，觀察記錄蔬菜的生長過程。麥子。，提升幼兒自主學習基本素養(yǎng) 在科學活動中，實驗和觀測是兩個很重要的環(huán)節(jié)，教師應該如何把握呢？首先要讓幼兒盡量去接觸周圍的世界，去接觸大自然，讓幼兒通過自己的視覺聽覺處決嗅覺等去感知。在《吹泡泡》活動中準備一些材料先讓幼兒猜測能否吹出泡泡并記錄下來，猜測后讓幼兒自己驗證結(jié)論。沒有大膽的猜想就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)。允許幼兒有不同的想法和做法，不能期望孩子的想法都一樣，對待不同的想法幾做法，可以讓幼兒自己去討論，從而最終形成科學設想，并自己去驗證自己的科學設想。為了改變這種狀況，在提問時多提發(fā)散思維的問題，如學習5的加法時提問（）+（）=5，思維活躍的幼兒為了讓答案更完整，整理自己的答案，為思維慢的幼兒爭取一點時間參與到科學學習當中。首先設計情境：今天小娃娃鐘表店開張了，進了一批鐘可是這些中都壞了請我們班的小朋友幫忙修修，你們愿意嗎？小朋友拿到要修理的鐘面后自己主動去觀察掛在墻上的鐘，把鐘面上缺少的部分補充完整，在修理的過程中幼兒自主的認識到鐘面。教師要創(chuàng)設出能讓幼兒產(chǎn)生興趣的情境，讓幼兒通過自己的觀察捕捉到相關(guān)的信息，逐步知道要探究什么。三．提出啟發(fā)性問題，引導幼兒主動深入探究教師提出問題，引起幼兒的關(guān)注，將幼兒逐步引入探究的情境之中。他們在活動中大膽交流，熱烈的討論，探索的熱情也更高了。然后在提供各種磁鐵材料，自主探索磁鐵的奧秘。在科學活動《奇妙的磁鐵》中，提供磁鐵鐵釘 紙 布 別針 木棍 玻璃，讓幼兒選擇自己喜歡的材料去操作，嘗試發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性。先出示各種色彩圖形，問：你看到什么？你想怎么排？有什么規(guī)律？幼兒通過擺弄圖形互相商量發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)如下：可以按顏色排序紅黃藍紅黃藍，紅黃黃紅黃黃，黃藍藍黃藍藍，可以按形狀來分類正方形長方形正方形長方形，還可以按形狀顏色來分類，一個紅正方形兩個黃三角形。提供豐富的材料對于幼兒科學學習尤為重要。幼兒科學的學習過程類似與人類探究知識的過程。提供豐富的操作性強的材料，支持和印發(fā)幼兒積極主動的與材料相互作用，從中體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望。大自然是最好的課堂，到處是學問，引導幼兒在大自然中學習科學知識。通過用小鏟子挖發(fā)現(xiàn)有的泥土里有蚯蚓，有的泥土沒有。那有什么辦法阻止小蝌蚪死完呢？孩子們利用身邊的資源在容器里營造一個陸地環(huán)境，眼看著蝌蚪長成青蛙。如春天到了，家長從河里撈來小蝌蚪放在自然角飼養(yǎng)，孩子們給小蝌蚪喂食換水圍著蝌蚪觀察，了解從小蝌蚪長成青蛙過程中先長出兩條后退再長出兩條前腿尾巴變短，可就在孩子們期待小蝌蚪長成青蛙時發(fā)現(xiàn)容器里的動物有的死了。鼓勵幼兒進行自主科學探究活動《指南》中建議，經(jīng)常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案。表面上看孩子們忙得不亦樂乎，似乎是學習的主人，而實際上他們?nèi)匀惶幱诒粍拥匚?，老師處于主導地位，牽著孩子的鼻子走，讓孩子通過操作活動驗證已有的結(jié)論，忽視孩子的探索能力。幼兒科學學習的核心是激發(fā)探索興趣，體驗探索過程，發(fā)展初步的探究能力。只有將幼兒作為學習的主體，在科學教育的過程中始終貫穿幼兒的探究過程，才能夠真正實現(xiàn)教育活動的目的。增強幼兒自主學習能力的重要性：科學活動中發(fā)展幼兒自主能力的優(yōu)勢：幼兒科學教育的過程，從表面上看是教師對幼兒施加教育影響的過程，但實質(zhì)上它是幼兒自己的科學探究過程。認知和意志尚未分化，所以迫切需要教師來引導兒童進行自主學習，為其一生的健康發(fā)展奠定扎實的基礎。所謂的幼兒自主學習是指在沒有外界因素的配合下，通過自主的分析探索發(fā)現(xiàn)問題并恰當解決問題，從而獲得知識的學習方式。第三篇：論科學活動中幼兒自主學習能力的培養(yǎng)論科學活動中幼兒自主學習能力的培養(yǎng)自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析探究質(zhì)疑創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，達到預期的學習效果的學習方式。學完本文后，可與小女孩比童年，談談今天的幸福生活，珍惜時光，樹立大志，為實現(xiàn)祖國的四個現(xiàn)代化而努力學習。學習本段內(nèi)容后，讓學生聯(lián)系生活實際：上學遲到、課堂上違反紀律、在老師或父母面前說謊等，用幾句內(nèi)心話來反映一下自己此時的思想活動。我們在閱讀教學中，應聯(lián)系生活實際，讓學生暢所欲言，與作者的思想產(chǎn)生共鳴。學生有了廣闊的思維空間，就會產(chǎn)生更多、更美好的創(chuàng)新靈感，個性品質(zhì)得到充分發(fā)展。”學生在繪聲繪色的描寫中，不僅感受到紅軍戰(zhàn)士英勇無畏的精神和氣概，也自然升騰起一股熱愛祖國的真摯感情。”教師啟發(fā)學生想象，學生在聯(lián)想中描繪出這樣一幅激戰(zhàn)的場景：“紅軍戰(zhàn)士懷著滿腔怒火，冒著敵人的槍林彈雨，英勇殺敵?！坝龅嚼щy，他總是想：這是中國人自己修筑的鐵路，一定要把它修好；