【正文】 情況做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)生分層不是給學(xué)生貼上標(biāo)簽，而是便于教師在教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)的策略，這里包括：學(xué)習(xí)任務(wù)的難易、學(xué)習(xí)速度的快慢、學(xué)習(xí)目標(biāo)的高低、學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣等等?；谶@樣的差異，我們就要根據(jù)學(xué)生的差異和需要，對(duì)學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)：一、進(jìn)行分層教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。正像世界上 沒(méi)有兩片完全相同的樹葉一樣，每個(gè)學(xué)生都有其“獨(dú)一無(wú)二”的個(gè)性。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成，我想只要教師在教學(xué)中給予足夠重視，經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，不斷培養(yǎng)訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展和提高。多年來(lái)，通過(guò)以上這些方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，我欣喜地看到自己所任教的班級(jí)學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，并且善學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)。記錄著他們每一點(diǎn)進(jìn)步，及各方面的狀態(tài)發(fā)展情況，而且自始至終堅(jiān)持公正、全面、鼓勵(lì)性原則，要有益于保護(hù)并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)并提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)反應(yīng)等作出積極的評(píng)價(jià)，尤其關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多給予肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)，增加他們的自信心。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)策略的“協(xié)調(diào)者”、“診斷師”和“指導(dǎo)者”，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整學(xué)習(xí)策略，還可以讓學(xué)生交流彼此的學(xué)習(xí)策略，并不斷反思和改進(jìn)等?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在改進(jìn)教法的同時(shí)，必須指導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。如果我們精心設(shè)計(jì)的作業(yè)能使學(xué)生把積極主動(dòng)地探索精神延伸至課外，無(wú)疑會(huì)更進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要重 視指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官接觸英語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果。小組合作更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能自己動(dòng)腦、動(dòng)口，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正把“教室”變成了學(xué)室。分小組時(shí)宜將優(yōu)差生結(jié)合，以利學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，同時(shí)充分發(fā)揮優(yōu)生對(duì)差生的輔導(dǎo)作用。小組活動(dòng)中教師可以把時(shí)間精力平均分給每個(gè)學(xué)生，從而真正關(guān)注全體學(xué)生及每個(gè)學(xué) 生的個(gè)體差異。安排自講課，讓學(xué)生當(dāng)小老師，進(jìn)行師生換位，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性。通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，學(xué)生們感到“易”“趣”“活”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而主動(dòng)獨(dú)立地參與教學(xué)。如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入英語(yǔ)環(huán)境呢?首先 在課間可以播放英文歌曲，或用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)和學(xué)生聊天，或做做英語(yǔ)游戲，把學(xué)生帶入英語(yǔ)的氛圍中。真正讓學(xué)生做到把英語(yǔ)作為日常交際語(yǔ)言來(lái)使用，從而拉近英語(yǔ)與學(xué)生日常生活的距離。每周還組織一次“英語(yǔ)對(duì)話日”活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生收看廣播電視英語(yǔ)節(jié)目，閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、雜志等。為此，我設(shè)立了英語(yǔ)角：圖書角、英語(yǔ)學(xué)習(xí)專欄、英語(yǔ)周報(bào)優(yōu)秀展等；還建議辦英語(yǔ)墻報(bào)，并用條幅寫上“ is easy.”走進(jìn)教室，就像走進(jìn)英語(yǔ)殿堂。只有留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，才能使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)自己的不足，使學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的特長(zhǎng)。凡是學(xué)生能通過(guò)上下文理解的內(nèi)容就無(wú)須“掃清障礙”；凡是能通過(guò)活動(dòng)掌握的 1內(nèi)容就不要靠講解去掌握；凡是學(xué)生通過(guò)努力可以表達(dá)的教師就不要急于提供幫助。有時(shí)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了，教師不要直接說(shuō)：“No，you’rewrong.”而要微笑著說(shuō)：“Please think it it again.”爭(zhēng)取不讓一個(gè)站起來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生帶著遺憾坐下，真正形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。、平等、和諧、寬松的課堂氛圍在課堂教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)民主，教師要放下師道尊嚴(yán)的權(quán)威，耐心傾聽學(xué)生的 見解和心聲，允許他們有與眾不同的想法，多給學(xué)生一些肯定的目光，鼓勵(lì)的笑容，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索。我把全班分成8個(gè)小組，每學(xué)完一單元后就進(jìn)行一次“單詞沙龍”賽，每周評(píng)選出一組冠軍，這樣就極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的積極性，從而自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主體。在平時(shí)的教學(xué)中我注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的問(wèn)題作為設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的素材。要真正實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，全面提高學(xué)生素質(zhì)和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。具有這種能力的人有強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于運(yùn)用科學(xué)的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，有刻苦鉆研的精神，并能自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)工作中，我將努力探索，尋求更好的辦法，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，搞好英語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐證明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要培養(yǎng)與提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)生需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。其中形成性評(píng)價(jià)就不失為一種良策。四、優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生“善”學(xué)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的好方法。除此以外，在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自己觀察、分析、判斷、質(zhì)疑，尋找解決問(wèn)題的方案，給學(xué)生布置一些課外任務(wù)。比如在單詞的識(shí)記上，我有意識(shí)地滲透一些巧記單詞的方法，學(xué)生在有效的啟發(fā)下，也樂(lè)于自己想辦法巧記單詞。古語(yǔ)說(shuō)：授人以魚不如授人以漁。三、優(yōu)化指導(dǎo)方法，使學(xué)生“會(huì)”學(xué)。如多讓學(xué)生做配對(duì)練習(xí)（pair work）或小組練習(xí)（group work）。在開始階段，學(xué)生不是很習(xí)慣，有時(shí)甚至?xí)恢?。并鼓?lì)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)取。同時(shí)要照顧到其他學(xué)生，如朗讀比賽、書法比賽；講故事、戲劇表演、每日匯報(bào)、唱英文歌曲等。我組織多種多樣的活動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。二、優(yōu)化合作環(huán)境，使學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。讓他們?cè)谡n堂上大膽的質(zhì)疑，自由言論，更鼓勵(lì)他們對(duì)老師的看法提出異議，在師生之間構(gòu)建一種知識(shí)型伙伴的關(guān)系，可以相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充和完善。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，來(lái)自于被愛(ài)的需求，教師的愛(ài)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)雖然是一種外部條件，但是它能轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)，有意見不敢發(fā)表。第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力我?guī)У膬蓚€(gè)班學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力亟待提高，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我采取了以下措施首先優(yōu)化教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生“敢”學(xué)。課堂上讓學(xué)生通過(guò)討論開展各種活動(dòng)，課后以小作文方式寫下來(lái)，下節(jié)上課時(shí)要求當(dāng)天值日生再以其中一些主題開展操練，學(xué)生的思維就