【正文】 時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的拼寫、讀音、構(gòu)詞法、類別、搭配等內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會(huì)“拼讀記憶法、構(gòu)詞記憶法、搭配記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、比較記憶法、情景記憶法”等，從而使學(xué)生能夠多、快、好、省地記憶單詞。（2）指導(dǎo)學(xué)生單詞記憶的方法單詞是學(xué)習(xí)外語的一大障礙。針對不少學(xué)生記不住單詞的發(fā)音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)的能力。小學(xué)英語教學(xué)不是單純的教給學(xué)生幾個(gè)單詞、幾句句型、幾種語法，更重要的是引導(dǎo)他們在不斷的學(xué)習(xí)、探索中掌握學(xué)習(xí)語言知識(shí)的基本方法，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。，提高自主學(xué)習(xí)的成效陶行知先生說過“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒，填入一些零碎的知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。而且，這些知識(shí)對于學(xué)習(xí)英語本身也是有一定幫助的。這些看起來與我們學(xué)習(xí)的主題關(guān)系不大，但是對學(xué)生能力的形成卻起著潛移默化的作用。我將這一環(huán)節(jié)理解為不僅僅是學(xué)會(huì)查詞典、學(xué)生詞，它也包括對這門語言在運(yùn)用上的了解，比如英語中的一些習(xí)慣表達(dá)法，英語國家的一些習(xí)俗以及一些著名的人物和事件等等。孩子接觸英語的機(jī)會(huì)實(shí)在太少，做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，至少可以彌補(bǔ)一些，這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也大有裨益。特別是在低年級(jí)，由于多以聽讀為主，要消化所學(xué)知識(shí)，光靠一節(jié)課的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（3）預(yù)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)能使學(xué)生對要學(xué)的知識(shí)有一定心理準(zhǔn)備，既能復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，又能對新知識(shí)做到心中有數(shù)，抓重點(diǎn)，有的放矢。英語學(xué)習(xí)也是如此，課內(nèi)的每一次積極發(fā)言，都是極好的聽說訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；另外課內(nèi)積極發(fā)言的習(xí)慣也可以使小學(xué)生集中注意力，提高聽課效果。仔細(xì)聽、認(rèn)真學(xué)，養(yǎng)成良好的模仿習(xí)慣，增強(qiáng)語感。如 m和n，v和w，th在單詞中的發(fā)音等等，都需要學(xué)生聽聲音，觀口型才能說好。（1）仔細(xì)聽、認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣啟蒙英語主要是依靠模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，靜聽是前提，模仿是關(guān)鍵，這直接關(guān)系到發(fā)音的準(zhǔn)確與否。（2）養(yǎng)成習(xí)慣，奠定自主學(xué)習(xí)的基石從學(xué)英語開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)英語的全過程起著舉足輕重的作用。對于那些不好創(chuàng)設(shè)語境的教學(xué)內(nèi)容，如家庭、天氣、節(jié)目等，可求助于多媒體課件等，使文字、口語、聲像相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺，它在創(chuàng)設(shè)情景上的優(yōu)勢是顯而易見的。讓同學(xué)自由邀請好朋友去動(dòng)物園觀看動(dòng)物。s home，Tiger39。s mountain，Horse39。在教學(xué)問路時(shí)，我可以制作school, zoo, park等卡片，將它們放置于相應(yīng)的位置，使整個(gè)教室變成一座“小城市”。總之，在英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，提高英語學(xué)習(xí)的效率。⑤運(yùn)用豐富的媒體資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④借助音樂魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)字母階段學(xué)會(huì)了“ABC song”，學(xué)生背字母就不費(fèi)力了，而且記得牢，朗朗上口。③創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如教授表示位置關(guān)系的“on，in，under，near”等介詞構(gòu)成的短語時(shí)，教師在課前有意識(shí)地藏自己的書，自然而然地發(fā)問“Where is my book？Where is it？”（伴有相應(yīng)的體態(tài)語）此情此景，學(xué)生會(huì)理解教師所講解的英語的含義，即：“我的書在哪里？它在哪？”而且，還會(huì)非常想用英語說出教師的書所在的位置，于是學(xué)生會(huì)爭先恐后的進(jìn)行各種猜測，說出那些物品可能在的地方。如在教數(shù)字時(shí)，做一做聽力游戲“Bingo”，讓學(xué)生在方格內(nèi)寫上不同數(shù)字和時(shí)間，既有趣味，又可訓(xùn)練學(xué)生的聽力。通常我們可采用以下幾種方法：①利用簡筆畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：簡筆畫生動(dòng)，簡潔，非常受孩子們的喜歡。英語教師必須想方設(shè)法吸引其注意力，否則他們會(huì)很快對英語學(xué)習(xí)失去興趣。教育者可以說明學(xué)習(xí)英語的重要性并提供小學(xué)生能夠理解并樂于接受的語言文化背景，從而激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。”教師在日常生活中傾注了愛心，以情感人，以智服人，融洽師生間的關(guān)系，這是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。這樣，學(xué)生就會(huì)積極地投入到英語學(xué)習(xí)的過程中。為此，我們要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用各種教學(xué)方法、手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用新異刺激喚起好奇注意，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，從中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的目的。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。（二）小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) ，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。實(shí)踐證明，只有教師樹立了正確的小學(xué)英語教學(xué)觀念，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能順利進(jìn)行下去。學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷?shí)踐參與者——活動(dòng)的主體。首先學(xué)生要明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進(jìn)行信息交流，語言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語用技能，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生自主進(jìn)行語言練習(xí)與實(shí)踐的過程；其次，還要使學(xué)生明白，語言是各類信息的載體，充斥著大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí)，也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，必須豐富各種知識(shí)，以滿足語言運(yùn)用的需要；最后，要讓學(xué)生意識(shí)到只有改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)效果，語言知識(shí)與語言能力，兩者是相輔相成、互為促進(jìn)的。以前的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而沒有正確學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。只要我們做教學(xué)的有心人，多留心，適時(shí)引導(dǎo)，完全可以培養(yǎng)起學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力來?！笨吹贸鏊龑W(xué)習(xí)英語不僅是感興趣了，而是已經(jīng)開始自主學(xué)習(xí)了?！睆拇?，她經(jīng)常在課間真的認(rèn)真地請教同學(xué)，不完成作業(yè)的情況逐漸減少。在我實(shí)習(xí)的三年級(jí)有一個(gè)學(xué)生，初期學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，經(jīng)常有不完成作業(yè)的現(xiàn)象，但有一次課間我看到她拿著一本英語課外書看，便問她：“誰給你買的？你會(huì)不會(huì)說呀？給同學(xué)們說一說好不好？”她有些為難，說：“我有些還不會(huì)呢。上述不利因素是可以轉(zhuǎn)化的，自主學(xué)習(xí)并不是不要老師的幫助指導(dǎo)，正常的教學(xué)組織仍然需要。研究證明：年幼的兒童在開始學(xué)習(xí)說話時(shí)接觸兩種語言,他們可以毫不費(fèi)力地掌握這兩種語言。一是小學(xué)生年齡小，自我控制能力較差，自主學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)成了自由玩耍、不學(xué)習(xí)了呢？二是小學(xué)生認(rèn)知能力比較差，知識(shí)基礎(chǔ)較弱，特別是英語，由于孩子從小就生活在漢語的語言環(huán)境中，耳聞目睹的幾乎全部是漢語，缺少對英語的感性認(rèn)識(shí)和積累，自己不會(huì)提出明確的學(xué)習(xí)目的，而且也不具備必要的學(xué)習(xí)策略。在新課程改革的今天，轉(zhuǎn)變教師理念，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者已成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育的主流。就小學(xué)而言，要依據(jù)社會(huì)的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式”。為此，教師不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)什么，而且要教會(huì)他們怎樣學(xué)；不僅要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。老教育家葉圣陶更有名言:“教是為了不教，不教是為了培養(yǎng)學(xué)生有終身自學(xué)的能力”。二、培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性及可行性（一）培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性 當(dāng)今社會(huì)，信息瞬間萬變，人類的知識(shí)總量在飛速增長。在教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的差異，對學(xué)生有針對性地給予指導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。有效性：學(xué)生盡量協(xié)調(diào)好自己學(xué)習(xí)系統(tǒng)中各種因素的作用，采取各種調(diào)控措施，取得最佳學(xué)習(xí)效果。一、自主學(xué)習(xí)的概述自主學(xué)習(xí)就是要做自己學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探索知識(shí)，提高能力。究其原因，主要在于沒有在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣方面缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。造成了培養(yǎng)的外語人才絕大部分得不到社會(huì)的認(rèn)可。不少學(xué)生只會(huì)認(rèn)讀課文，而對與課文難易程度相當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，卻不能透徹領(lǐng)會(huì)；很多學(xué)生可以背誦不少的句型和語法規(guī)則，但在說、寫英語時(shí)則錯(cuò)誤百出。然而，目前我國英語的教學(xué)主要是以教師為主的知識(shí)傳授型的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生缺乏在已有的知識(shí)水平和技能基礎(chǔ)上獨(dú)立獲取新知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)的能力。第三篇：小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)范文小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)頭站鄉(xiāng)明德小學(xué)楊智華作為最重要的信息載體之一，英語已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)