【正文】 。1．重視學生的課前預習，培養(yǎng)學生的自學能力 在教學中，教師要引導學生課前預習，讓學生有“我要學”、“我要知道”的強烈求知欲，讓學生在“為什么”的中去探索。顧名思義，自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。課堂教學要培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，就要實施自主性學習，把學習的主動權教給學生，最大限度發(fā)揮他們的主體作用。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。今后，應加大實驗力度，并結合我校正在推廣的“大量讀寫”及“探究性”學習教學實驗，努力探索出一條能快速培養(yǎng)提高學生的學習能力、創(chuàng)新能力的語文自主創(chuàng)新性學習的教學新路。與對照班相比，學生的綜合素質和各種能力都明顯地優(yōu)于他們。三、實驗中發(fā)現(xiàn)的問題和今后努力方向通過一年來的學生自主創(chuàng)新性學習教學實驗，目前，95%以上的學生已能自主學習小學語文課程。這不能不說是一個奇跡。大家都熟悉的著名科學家愛迪生，上小學時各科成績都很差，連老師都認為他天生弱智，以至于將3 其開除回家。學生的學習不可能僅僅局限在課堂上。通過這樣的創(chuàng)新性思維訓練，不但使學生深入理解了課文，而且使學生的創(chuàng)造性品質和創(chuàng)新能力都受到了潛移默化的影響和發(fā)展。這時，我及時引導學生教學創(chuàng)新性思維訓練：假如凡卡寫清了通信地址，假如凡卡的爺爺能收到這封可憐的求援信，凡卡能徹底擺脫這種悲苦的命運嗎？真是一石激起千層浪，學生展開了激烈的討論，很快達成了共識，大家一致認為：可憐的凡卡，還有無數(shù)個像凡卡一樣的苦命人都不可能真正擺脫這種痛苦的生活。二是結合具體的學習內(nèi)容及時地對學生進行創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當然，在實際的學習過程中，由于學科的不同特點和學生個人學習程度的差異和學習習慣的不同，每個人的學習方法又可能千差萬別，因此，在實際的教學中我們也不能搞一刀切。一是在學生自主學習的過程中，讓他們不斷研究探索各種科學有效的學習方法。所以，承擔著基礎教育重要任務的小學教育擔負著歷史性的重要使命。為了培養(yǎng)高素質的現(xiàn)代化建設人才，我們還應在具體教學中重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，教會學生自我學習培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，教會學生自我學習是教學的最后歸宿。對于數(shù)學，則可在這個環(huán)節(jié)中，讓學生對有關的概念、法則或定理形成一個共同的認識，對于應用來的內(nèi)容，則可讓學生總結出一般 的方法步驟和注意事項，甚至學生也可能通過自學提出一些課本本身還沒有涉及到的問題，更有甚者，甚至提出與課本相違背的觀點。為了將學習更深入一步，也為了對學生的學習進行交流和評價，就很有必要展開全班學習大討論。（三）集體學習。我們的做法一般是以四人為一學習小組進行分組討論，并由一名學習小組長具體負責組織討論，并匯總討論要點，為下一步的全班集體學習作好準備。（二）小組學習。這樣的探究性獨立學習，特別有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新精神，特別有利于培養(yǎng)學生的自行研究問題的能力和創(chuàng)造精神。一學期下來，學生的課本上都密密麻麻的，留下了同學們的辛勤的汗水和自我學習的豐碩成果。在設計了學習問題之后，就給學生一定的時間獨立學習，一般十到十五分鐘。我們的做法是，徹底摒棄傳統(tǒng)的以教師為中心的學生被動學習的教學方式，而是大膽放手，充分讓學生自我學習，教師只充當學生學習的服務者。引導學生自主完成學習全過程引導學生自主完成學習全過程是學生自主學習的根本體現(xiàn)。因此，首先鼓勵學生從題目入手進行質疑。四是質疑的方法。有感情地朗讀——學生能讀出抑揚頓挫、輕重緩急。從讀到議——讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，師生共同整理歸納出能引起學生探究欲望的問題，然后通過學生讀來找到答案或個性化的理解，最后交流評議；展示情境，從說到議——讓學生根據(jù)課文內(nèi)容來說一說，議一議，然后回歸到課文的語言文字中去，讓學生通過自我思考或小組合作達到悟文體情。二是讀懂。強化朗讀能力、培養(yǎng)質疑能力一是讀通。學生通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，心中有數(shù)，促使學生把注意力集中在難理解的知識上，而加強了聽課的目的。要想使預習不成為一種形式，讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，首先課前布置預習，第二是重視檢查。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好書面寫下來。（3）思考。要培養(yǎng)隨手翻閱字典的良好習慣，要堅持不懈。所以，首先要教會小學生學會查字典。而會查字典是自學能力的基礎，是自學應該掌握的首要手段。（2）查問。生字認識了，就可以放聲誦讀了。拿到一篇新課文，由于會有一些不認識的字和不理解的詞語，初讀課文時，可以用默讀的方式，一是了解課文的大體意思，譬如課文寫了一件事，或介紹了哪個人，描繪哪些風景等等。要提高學生的自學能力，就必須狠抓“預習”這一環(huán)。③教師要根據(jù)不同層次的學生提出不同難度的問題，從而激發(fā)學生的求知欲。①在學生回答問題后，教師要抓住時機，富夸獎于評議之中，讓學生感受老師對自己真摯熱情的鼓勵。教師教態(tài)要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學生強烈的求知欲，激勵學生勇于克服學習中的困難，使學生在課堂中既感到輕松愉快，又積極參與學習。（2）營造氛圍。一段新穎別致，引人入勝的導語，能立即吸引學生，使其注意力指向教師，指向教學內(nèi)容，從而使他們的內(nèi)心產(chǎn)生我要學的強烈愿望。教給學生自主學習的方法，讓學生會學，并及時收集自主學習的結果，激勵學生將好的學習經(jīng)驗在課堂上介紹，達到鼓勵和促進作用。經(jīng)過一階段的理論強化學習，對課題研究有了明確的認識，形成了課題研究的初步操作理念，撰寫了課題實施方案，并提前進入了課題實驗階段。為了適應時代和社會的需要，提高學生的語文學習能力，優(yōu)化課堂教學，推動素質教育的向前發(fā)展，本學期，我選定了“小學生語文自主學習能力培養(yǎng)”這一課題進行研究。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發(fā)展。并隨著進取意識的增強，不斷的向上一個層次遞進。例如：在教“帶余除法應用題”時，出了這樣一道題：筐里有50個橘子，（1）平均分給8個同學，每人幾個，還多幾個？（2）最少加上幾個才可以平均分給9個同學？（3）拿走幾個就可以平均分給7個同學？這道題有3個問題，可采用分層練習：學困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，分別確定各層次學生的學習目標。我在教學中按照學生的實際情況和學習能力，把