小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)-文庫(kù)吧資料
2025-04-21 04:47本頁(yè)面
【正文】 生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。用我們班同學(xué)們的話來(lái)說(shuō)，就是“用零碎的時(shí)間干大事”。而語(yǔ)言訓(xùn)練就是最真實(shí)、最具體、最富人文色彩的語(yǔ)文實(shí)踐。這樣以語(yǔ)言訓(xùn)練為主的分析評(píng)述，往往是學(xué)生綜合能力的綜合反映。如果連自己都讀不出情，品不出味，就是修改得不夠“火候”，所以還得反復(fù)推敲，反復(fù)朗讀，直到讀出來(lái)能先感動(dòng)自己，再去感染別人。接下來(lái)，要求同桌兩個(gè)同學(xué)交換習(xí)作進(jìn)行朗讀，然后互相評(píng)述對(duì)方習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)，再次修改。實(shí)踐證明，進(jìn)行讀評(píng)結(jié)合的修改方法是行之有效的，而且效率較高。對(duì)于學(xué)生的作文的修改，更是形式靈活多樣。例如，學(xué)生在作業(yè)中，練習(xí)中或測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，我只要求學(xué)生能用“因?yàn)椤浴边@一句式來(lái)分析自己出錯(cuò)的原因，并能在錯(cuò)處更正即可。分析評(píng)述學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤原因，進(jìn)行讀評(píng)結(jié)合的作文修改語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的信息反饋，教師必須及時(shí)加以調(diào)控，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，盡量減少學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的遺漏。另外，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，并在活動(dòng)課時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演、開展講故事、做小實(shí)驗(yàn)等一系列的有益活動(dòng)，不但能發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有話可說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的氛圍，以期掀起語(yǔ)文教學(xué)的高潮，更好地進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練。在熱烈的爭(zhēng)議中，往往能鍛煉學(xué)生的口頭辯論機(jī)制，發(fā)展學(xué)生的求異思維，以達(dá)到“說(shuō)得精彩”的言辭風(fēng)格。遵循這種理念，落實(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練的確行之有效，而且有的放矢。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”我們堅(jiān)信，只要學(xué)生能多用情熟讀名篇佳句，自然可以達(dá)到背誦、積累的目的，就有希望以“連珠妙語(yǔ)”去奏響豐富多彩的新樂(lè)章。這樣就能更好地發(fā)展學(xué)生的識(shí)記思維，豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素材，使學(xué)生在不斷提高言語(yǔ)表達(dá)水平的同時(shí)，逐步加強(qiáng)自身的言談修養(yǎng)，達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變，培養(yǎng)才思敏捷的良好素質(zhì)。學(xué)生只要通過(guò)背誦就能較好地積累詞匯，并在進(jìn)行“內(nèi)化吸收”的同時(shí)，使他們才思通暢而不枯竭。這種享受的態(tài)度是最容易得益的途徑。運(yùn)用背誦積累，豐富語(yǔ)言，加強(qiáng)言談修養(yǎng)。經(jīng)過(guò)反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生就能在自己的感情朗讀中，把對(duì)所讀材料的理解轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，以形成自身獨(dú)特的言語(yǔ)風(fēng)格。如讀到讀到《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，要悲痛、深沉；《鳥的天堂》時(shí)，要喜悅、贊美；讀到《豐碑》時(shí)，要讀出敬佩與后悔；讀到《狼牙山五壯士》時(shí)，要豪邁、悲壯；讀到《賣火柴的小女孩》時(shí)，要低沉、緩慢……總之，正如葉圣陶先生所說(shuō)：“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要充分挖掘朗讀的巨大潛能，熱情地組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀的訓(xùn)練中，不但使自己的口頭語(yǔ)言表達(dá)得更規(guī)范，還能把朗讀“內(nèi)化”和“運(yùn)用”變成學(xué)生自己的語(yǔ)言，從
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