【正文】 并不是短時(shí)期內(nèi)就能夠?qū)W習(xí)的很好的，而是要分階段按照孩子的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)。不管是哪一類幼兒，不管他們的問題有沒有價(jià)值，也不管他講得完不完整，對(duì)不對(duì)，老師都應(yīng)力爭(zhēng)做到不輕易去打斷，否定幼兒的提問或談話，盡可能讓每名幼兒都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。二、在主題教育中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力讓幼兒成為創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的主人，使幼兒“想說(shuō)”?！睂W(xué)生齊聲道：“坐坐好”、“小眼睛”、“看老師”……從這一事例中可以看到，孩子的語(yǔ)言表現(xiàn)本身是無(wú)好壞之分的，教師應(yīng)看到、聽到她們的語(yǔ)言表現(xiàn)。增加幼兒自由活動(dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒自由交流。第四篇：淺議 培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力淺議培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力3—6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的旺盛期。接著我就要求幼兒說(shuō)說(shuō)自己有沒有類似的事情，有的孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述。（2）鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話。因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)的能力強(qiáng)弱。一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交往習(xí)慣。我們也可以搞個(gè)每日一話的活動(dòng)，當(dāng)然這只能在大班實(shí)行，就是按照學(xué)號(hào)，每天上午利用晨間談話時(shí)間，讓一名幼兒上臺(tái)來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中發(fā)生的事情，沒有固定的主題，讓幼兒隨意發(fā)揮，他想說(shuō)什么說(shuō)什么，愛說(shuō)什么說(shuō)什么，只要開口表達(dá)我們大家都給予表?yè)P(yáng)。比如問題是“這朵花是什么顏色的??？”以前很多孩子都只會(huì)回答“＊色”兩個(gè)字，但是我們老師要求孩子們完整回答“這朵花是＊色的。在學(xué)習(xí)兒歌《新年禮物》這個(gè)活動(dòng)中，我不僅讓孩子們學(xué)習(xí)兒歌中較難的詞匯，而且還讓孩子們觀看圖片并展開聯(lián)想，結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，自由說(shuō)說(shuō)往年看到或者自己得到過(guò)什么新年禮物。我們班有個(gè)叫周劍波的小男孩，他說(shuō)話有點(diǎn)大舌頭。我覺得幼兒園平時(shí)開展的語(yǔ)言活動(dòng)還是提高幼兒說(shuō)話水平的最有效的途徑，我們教師一定要把握好，把這種機(jī)會(huì)充分利用起來(lái)。要求幼兒對(duì)于該學(xué)的兒歌、散文類進(jìn)行一字不漏地背誦。語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)非常重要，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟變簣@生活、游戲，與小伙伴們和老師之間的溝通都是借助語(yǔ)言來(lái)完成的。另外，教師還可以布置幼兒回家復(fù)述上課時(shí)講的故事，和家長(zhǎng)談?wù)動(dòng)變簣@發(fā)生的趣事等，經(jīng)常布置幼兒類似的任務(wù)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力能夠得到不斷提高。試想，如果這位教師有意識(shí)地以角色的身份參與游戲，扮演成一位醫(yī)生，是不是會(huì)起到更佳的效果呢？在游戲中還可以讓幼兒相互評(píng)價(jià)，在游戲過(guò)后可以讓幼兒來(lái)談?wù)動(dòng)螒蜻^(guò)程中的一些趣事，及時(shí)捕捉幼兒在講述時(shí)用得好的詞匯，并讓全體幼兒來(lái)學(xué)習(xí)，理解詞義，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒注意傾聽別人的講話，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的。有一位教師在上“7的第三組加減”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：整節(jié)課以進(jìn)“聰明屋”去玩為興趣激發(fā)點(diǎn)，條件是要想進(jìn)去玩，就得完成一些題目。幼兒園的課程是比較全面的，教師應(yīng)該有意識(shí)地在各科教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語(yǔ)言進(jìn)行思維，同時(shí)也運(yùn)用語(yǔ)言把思維的結(jié)果表達(dá)出來(lái)。可見，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是十分重要和必要的。如果詩(shī)歌的句型、內(nèi)容都較簡(jiǎn)單，較易讓幼兒接受，我們也可嘗試讓幼兒按照同樣的句型創(chuàng)編詩(shī)歌。二、在游戲中訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言游戲是幼兒最主要的一種娛樂活動(dòng)，它符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，從而深受幼兒的喜愛。有時(shí)還可以設(shè)想一些情境讓幼兒表演，讓幼兒在表演中體會(huì)情境下的語(yǔ)言表達(dá)技巧。讓內(nèi)向的幼兒大膽說(shuō)，讓愛說(shuō)的幼兒說(shuō)得好，讓全體幼兒都能說(shuō)會(huì)道，應(yīng)該成為我們每一個(gè)幼兒教師的共識(shí)。因此，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，其意義是十分深遠(yuǎn)并重要的。這種教育是脫節(jié)的，孩子只會(huì)背書本，不會(huì)說(shuō)自身，孩子們根本無(wú)法表達(dá)自己想要說(shuō)出的話。語(yǔ)言環(huán)境是靠老師和孩子共同營(yíng)造出來(lái)的。對(duì)于他的發(fā)言，孩子們有的也是聽不太清楚的，但是，我都把他的發(fā)言給全班孩子做個(gè)解釋，而且給予周劍波很高的表?yè)P(yáng)，并且全班鼓掌。當(dāng)然，師生互動(dòng)也十分重要，在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，我也穿插說(shuō)了一些自己得到的或者是自己十分想要的新年禮物，孩子們對(duì)我的回答有了興趣，主動(dòng)地與我進(jìn)行了交流。三、讓幼兒聯(lián)系生活，使說(shuō)話素材豐富起來(lái)說(shuō)話素材是很重要的，教師們有時(shí)抱怨班里的孩子太過(guò)死板，太內(nèi)向，不靈活。第三篇：淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問題，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類的思維成果正是靠語(yǔ)言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。在班集體中我一直堅(jiān)持使用普通話與幼兒交談，從小班開始，我就堅(jiān)持這種做法，給幼兒樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。因此，平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類：名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等，在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。因此，我非常重視對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話的要求，從小班開始，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)完整話。另外，還利用創(chuàng)編詩(shī)歌的方法，讓幼兒把話說(shuō)得更加連貫、流暢。”多年的幼教工作使我體會(huì)到：幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的。孩子在日常生活中言語(yǔ)表現(xiàn)是非常有趣而豐富的，在不受成人的干擾下，他們有著自己的言語(yǔ)交往方式。在一日活動(dòng)中，教師要把握好孩子們的語(yǔ)言興趣，并給孩子創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言氛圍。因此，在主題環(huán)境的布置中應(yīng)特別注重讓孩子動(dòng)手參與。在主題活動(dòng)教育中，只要孩子們能說(shuō)的就應(yīng)該讓孩子有機(jī)會(huì)去說(shuō)，讓他們擁有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣孩子說(shuō)的欲望 就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。還有一種膽卻的心理，講話語(yǔ)無(wú)倫次，甚至無(wú)話可說(shuō)。如：我們經(jīng)常進(jìn)行親子語(yǔ)言游戲活動(dòng)，圍繞課題計(jì)劃設(shè)計(jì)豐富多樣的游戲，讓家長(zhǎng)共同參與，既了解我們的具體過(guò)程，又便于有針對(duì)性地進(jìn)行配合，幫助幼兒在家復(fù)習(xí)鞏固；同時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)天天與幼兒交談15至20分鐘，既了解幼兒在園情況，又能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的提高和加強(qiáng)親子溝通；在此基礎(chǔ)上還舉辦各類有關(guān)語(yǔ)言表達(dá)方面的經(jīng)驗(yàn)交流、語(yǔ)言游 戲觀摩活動(dòng)、家園聯(lián)歡等活動(dòng)，取得家長(zhǎng)配合，使家長(zhǎng)重視起來(lái)并參與到發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的計(jì)劃之中，促使家長(zhǎng)能步調(diào)一致地與我們共同配合進(jìn)行培養(yǎng)。這些游戲中的角色都是幼兒熟悉的對(duì)象，心中的偶像，而且它們有一個(gè)共性，都有一對(duì)會(huì)聽的耳朵，兒童特色濃，具有趣味性。作為教師還要善于引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)，感受這些美，讓幼兒在美的感受中獲得滿足，不知不覺中學(xué)會(huì)有意識(shí)的傾聽，集中了注意力。這時(shí)教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，要去創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍；當(dāng)?shù)谝淮我姷矫恳粋€(gè)孩子起就以親切的話語(yǔ)、和藹的態(tài)度接待他們并跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足，陌生感、膽怯情緒就會(huì)逐漸消失，對(duì)老師、同伴發(fā)生興趣，同時(shí)也產(chǎn)生了說(shuō)話的愿望。每天利用來(lái)園、離園的時(shí)間，教師有意識(shí)地輪換和幼兒自由談話，讓他們既輕松又自主的接受許多相應(yīng)的詞匯，如：“您早”、“謝謝”、“再見”、“漂亮”、“干干凈凈”、“整整齊齊”、“真可愛”、“不慌不忙”等；結(jié)合幼兒生活和開展創(chuàng)造性游戲，如：一件衣服、一條褲子、買一個(gè)蘋果、搭建一輛汽車等，教會(huì)幼兒逐漸地使用數(shù)量詞：條、件、個(gè)、雙、只、輛等，他們?cè)趯捤勺杂傻沫h(huán)境條件下，即滿足了玩的愿望，又進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練。例如：在《干干凈凈的小木屋》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞：小熊拖地板，小貓擦窗子，小松鼠洗盤子。就這樣，幼兒在說(shuō)完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。需要教師在幼兒園教學(xué)中的指導(dǎo)和啟發(fā)。以上幾方面都極容易被我們所了解、所掌握的。當(dāng)然，教師的語(yǔ)言素質(zhì)對(duì)幼兒也起著潛移默化的作用，因此教師應(yīng)注重不斷學(xué)習(xí)、不斷豐富自己的知識(shí)、不斷促進(jìn)自身語(yǔ)言綜合的素養(yǎng)，才能有效地培養(yǎng)祖國(guó)的下一代。這也是激勵(lì)孩子和促進(jìn)孩子語(yǔ)言表達(dá)的一種方法。總之，幼兒語(yǔ)言發(fā)展不是一朝一夕的事，作為教師應(yīng)有足夠的耐心去觀察，引導(dǎo)幼兒抓住一切教育契機(jī)，靈活運(yùn)用各種教育手段，讓每個(gè)幼兒都能快樂的得到發(fā)展教育。早上父母送孩子入園時(shí)，我總是夸獎(jiǎng)孩子“寶寶今天收拾的真漂亮，相信你會(huì)在幼兒園度過(guò)快樂的一天。而走出課堂，戶外更是幼兒們語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的良好機(jī)會(huì)。比如，在“過(guò)家家”、“我是小醫(yī)生”、“美發(fā)課”等課堂中，同伴之間可以說(shuō)“我和你一起玩吧”、“這個(gè)玩具我也喜歡，我們一起玩”、“我的玩具給你玩，你的玩具也給我玩。五、活動(dòng)多樣促發(fā)展《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。