【正文】 力，而離開(kāi)了幼兒園，教師也不應(yīng)忽視對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，外出參觀，教師就可以布置幼兒回家后把參觀的內(nèi)容以及參觀后的感想告訴爸爸、媽媽?zhuān)尠职?、媽媽把自己說(shuō)的話(huà)記錄下來(lái)，第二天帶到幼兒園?？傊?，幼兒的語(yǔ)言能力是在語(yǔ)言實(shí)踐中不斷提高的。讓內(nèi)向的幼兒大膽說(shuō)，讓愛(ài)說(shuō)的幼兒說(shuō)得好，讓全體幼兒都能說(shuō)會(huì)道，應(yīng)該成為我們每一個(gè)幼兒教師的共識(shí)。語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)非常重要。關(guān)鍵詞：語(yǔ)言活動(dòng) 語(yǔ)言表達(dá)能力 說(shuō)話(huà)素材幼兒期是幼兒發(fā)展自身語(yǔ)言表達(dá)能力最關(guān)鍵的時(shí)間段。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)向幼兒傳授知識(shí)，幼兒通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的理解和認(rèn)識(shí)來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化。因此，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，其意義是十分深遠(yuǎn)并重要的。也許在我們平時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行的語(yǔ)言活動(dòng)中，存在著一些有誤的指導(dǎo)，比如：偏重對(duì)于書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容死記硬背，從而忘記了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的。還有一個(gè)就是太過(guò)注重兒歌、散文、詩(shī)歌的背誦，記憶，從而忽略幼兒自主地對(duì)于語(yǔ)言的發(fā)展和發(fā)揮。對(duì)于這種教學(xué)，幼兒會(huì)產(chǎn)生恐懼感，因?yàn)樵诒痴b時(shí)難免會(huì)有停頓或遺忘，這時(shí)教師往往會(huì)批評(píng)幼兒，久而久之，孩子們會(huì)對(duì)這種枯燥乏味的教學(xué)產(chǎn)生距離感，這還如何讓幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，怎么會(huì)發(fā)揮自身的主動(dòng)積極性呢？所以長(zhǎng)此以往，孩子們的語(yǔ)言是生硬單調(diào)，缺乏靈氣的。這種教育是脫節(jié)的，孩子只會(huì)背書(shū)本，不會(huì)說(shuō)自身，孩子們根本無(wú)法表達(dá)自己想要說(shuō)出的話(huà)。讓幼兒把說(shuō)話(huà)當(dāng)成是每天都要做的事，就像吃飯、睡覺(jué)一樣自然而然。根據(jù)語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)，我們幼兒教師要訓(xùn)練幼兒平時(shí)多注意觀察生活，多觀察周?chē)沫h(huán)境，增加對(duì)生活的常識(shí)認(rèn)識(shí)，因材施教，不管能力大小都要在自己的水平線(xiàn)上得到發(fā)展。調(diào)動(dòng)各方面的素材為課堂服務(wù)，使孩子們敢說(shuō)、愿意說(shuō)、快樂(lè)地說(shuō)。語(yǔ)言環(huán)境是靠老師和孩子共同營(yíng)造出來(lái)的。因?yàn)檫@不僅無(wú)助于他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更大大傷害了他們的自尊心，針對(duì)這類(lèi)的孩子，我們更要營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境。只要他們說(shuō)出話(huà)，不管長(zhǎng)還是短，我們都要表?yè)P(yáng)。剛開(kāi)始只要他一張口說(shuō)話(huà)，全班孩子都會(huì)嘲笑他，弄得周劍波滿(mǎn)臉通紅很是自卑，但是我及時(shí)制止這種全班性的歧視，讓全班孩子對(duì)周劍波多多寬容。對(duì)于他的發(fā)言，孩子們有的也是聽(tīng)不太清楚的，但是，我都把他的發(fā)言給全班孩子做個(gè)解釋?zhuān)医o予周劍波很高的表?yè)P(yáng)，并且全班鼓掌。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的共同努力，我們可以發(fā)現(xiàn)周劍波變成上課舉手發(fā)言的積極分子，他的語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的提高，雖然在表達(dá)的清晰度上還是有些問(wèn)題，但是他的語(yǔ)言邏輯思維能力是變強(qiáng)了很多，而且大多數(shù)問(wèn)題都能回答到點(diǎn)子上，這說(shuō)明他的理解能力也是同步提高的。二、提高語(yǔ)言活動(dòng)的效率現(xiàn)在的語(yǔ)言活動(dòng)不像過(guò)去，教師捧本書(shū)念念兒歌就行了，而是要運(yùn)用多媒體素材輔助教學(xué)，激發(fā)孩子們的多種感官，使他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有所興趣，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)說(shuō)話(huà)，快樂(lè)學(xué)習(xí)。這雖是一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，但是卻活躍了課堂的氣氛，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出自己想要的新年禮物。當(dāng)然，師生互動(dòng)也十分重要，在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，我也穿插說(shuō)了一些自己得到的或者是自己十分想要的新年禮物，孩子們對(duì)我的回答有了興趣，主動(dòng)地與我進(jìn)行了交流。什么是實(shí)際做法，我覺(jué)得就是在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)孩子們說(shuō)完整話(huà)。我班訓(xùn)練的方法就是把答句完整的說(shuō)一遍?！遍L(zhǎng)期這樣的鍛煉，孩子們養(yǎng)成了習(xí)慣，他們回答的所有問(wèn)題都不是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，而是完整的一句話(huà)，有的能力強(qiáng)的孩子甚至可以加入自己的話(huà)說(shuō)成一小段話(huà)。三、讓幼兒聯(lián)系生活，使說(shuō)話(huà)素材豐富起來(lái)說(shuō)話(huà)素材是很重要的，教師們有時(shí)抱怨班里的孩子太過(guò)死板，太內(nèi)向，不靈活。根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，讓他們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)好說(shuō)，這也是我們幼兒教師應(yīng)該做的功課。比如：一年四季的話(huà)題；大自然的話(huà)題；節(jié)日的話(huà)題；動(dòng)畫(huà)片的話(huà)題；爸爸媽媽的話(huà)題；上街購(gòu)物的話(huà)題等等，總之，我們幼兒教師要從生活中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住任何可以表達(dá)的事物讓孩子們來(lái)練習(xí)，逐步提高孩子們的說(shuō)話(huà)能力。幼兒期是孩子們一生中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最黃金的時(shí)間，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)間段再要想加強(qiáng)表達(dá)能力就有點(diǎn)吃力生硬了。第三篇：淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園教育的核心問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)方式，人類(lèi)的思維成果正是靠語(yǔ)言的幫助得以鞏固、發(fā)展和傳遞的。因此，我們作為幼教第一線(xiàn)的工作者，必須有意識(shí)、有目的地幫助幼兒積累和豐富詞匯。一、為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，除了跟幼兒的個(gè)體差異有關(guān)以外，與語(yǔ)言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一旦在集體中形成了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓幼兒在良好的環(huán)境中想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的目的。在班集體中我一直堅(jiān)持使用普通話(huà)與幼兒交談，從小班開(kāi)始，我就堅(jiān)持這種做法，給幼兒樹(shù)立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴進(jìn)行交談。二、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)考慮到從豐富幼兒的詞匯量和鼓勵(lì)幼兒說(shuō)完整話(huà)這兩方面進(jìn)行：（1）豐富幼兒的詞匯量。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是在幼兒在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用的過(guò)程豐富、積累起來(lái)的。因此，平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類(lèi)：名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等，在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。在講述故事過(guò)程中，我就請(qǐng)四名幼兒分別做蹲、站、鉆、躲的動(dòng)作，使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后又通過(guò)游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。就是這樣日積月累，幼兒的詞匯量不斷增多，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的思想，從完整地說(shuō)一句話(huà)到連貫地說(shuō)一段話(huà)，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，我非常重視對(duì)幼兒提出說(shuō)完整話(huà)的要求，從小班開(kāi)始，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)完整話(huà)。就這樣，幼兒在說(shuō)完整話(huà)的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。如在《小貓釣魚(yú)》的故事中，我和小朋友一起討論，講述：小貓釣魚(yú)三心二意，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，結(jié)果一條魚(yú)也沒(méi)釣到。“上課時(shí)，我三心二意，一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒看看那，結(jié)果什么也不會(huì)。另外，還利用創(chuàng)編詩(shī)歌的方法，讓幼兒把話(huà)說(shuō)得更加連貫、流暢。如，有些幼兒編到：天上的風(fēng)兒真能干，天上的云彩真有趣。??以上是我的一些做法和體會(huì)，當(dāng)然，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力還可以從更多方面去做，這就要靠教師不斷地在教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。如果錯(cuò)失良機(jī)，就會(huì)阻礙孩子語(yǔ)言的表達(dá)與發(fā)展。”多年的幼教工作使我體會(huì)到：幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的。發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言中的積極面，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)欲望。孩子語(yǔ)言的發(fā)展是建立在他們對(duì)語(yǔ)言的理解上，所以，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，并以信任、理解、接受的態(tài)度對(duì)待孩子，這樣不僅可以促使孩子交流的愿望自然增長(zhǎng)，同時(shí)也能把握好孩子的語(yǔ)言興趣，促使其語(yǔ)言的發(fā)展和豐富。愛(ài)說(shuō)，是幼兒的天性。孩子在日常生活中言語(yǔ)表現(xiàn)是非常有趣而豐富的，在不受成人的干擾下，他們有著自己的言語(yǔ)交往方式?？吹轿易哌M(jìn)，她們立即停止交談，而當(dāng)我視而不見(jiàn)地走過(guò)，她們又興奮的交談起來(lái)。瞧，老師和學(xué)生正在“上課”呢！只聽(tīng)到老師說(shuō)：“一二三。她們是否樂(lè)意用語(yǔ)言與他人交往，是否會(huì)用語(yǔ)言去解決問(wèn)題等等，而不是單純地以回答是否完整，是否清晰給予評(píng)價(jià)。在一日活動(dòng)中，教師要把握好孩子們的語(yǔ)言興趣，并給孩子創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言氛圍。所以，和幼兒交談的質(zhì)與量是影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要的因 素。才能發(fā)揮巧思、捕捉孩子們喜歡的話(huà)題，更加以引導(dǎo)與豐富。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中積極于外界而獲得的。因此，在主題環(huán)境的布置中應(yīng)特別注重讓孩子動(dòng)手參與。營(yíng)造寬松、和諧的環(huán)境，使幼兒“敢說(shuō)”?；顒?dòng)中，充分地認(rèn)識(shí)到幼兒的認(rèn)知局限性和個(gè)體差異性，更多地鼓勵(lì)他們提問(wèn)，關(guān)注他們的交流，幫助他們參與問(wèn)題的討論，無(wú)論是幼兒同伴間的討論還是與教師的交流，教師都有以同伴的身份出現(xiàn)，給予肯定或幫助。在這種寬松的語(yǔ)言環(huán)境氛圍中，孩子們會(huì)越來(lái)越自信，越來(lái)越“敢問(wèn)、敢說(shuō)”，這樣的同時(shí)也發(fā)展了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在主題活動(dòng)教育中，只要孩子們能說(shuō)的就應(yīng)該讓孩子有機(jī)會(huì)去說(shuō)，讓他們擁有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，這樣孩子說(shuō)的欲望 就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈。首先讓幼兒充分討論，講述自己所知道的、了解的知識(shí)，這時(shí)，教師不直接給予答案，而是加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)支持幼兒通