【正文】 學(xué)畫得也不錯(cuò)，是屬于想象中的翠鳥。師：同學(xué)們喜愛(ài)翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？生：喜歡。語(yǔ)文情趣很重要的一個(gè)方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生初讀不但做到“正確、流利”，還做到了“有感情”，這得益于于老師的點(diǎn)撥藝術(shù)——激情、激趣、導(dǎo)讀、導(dǎo)悟。下面聽(tīng)于老師讀讀，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地?！?、‘一動(dòng)不動(dòng)’，看應(yīng)如何讀出變化。如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。生：您這個(gè)老漁翁有九十多歲了。這它很不容易呀?。煟何衣?tīng)你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人。師：誰(shuí)來(lái)讀一讀老漁翁說(shuō)的話？（生讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。）師：注意，這時(shí)靜極了，讀到“小魚”，連呼吸都要屏住。師：哪位同學(xué)起來(lái)讀讀第二自然段？（生讀：翠鳥鳴聲清脆，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。第二，善于扣讀導(dǎo)悟。）師：聽(tīng)你讀第一句，就把我驚呆了，看來(lái)，我差點(diǎn)上了你的當(dāng)。大膽地試一試。哎，你為什么不舉手？生：讀得不好。還有比他讀得更好的嗎？比一比。師：下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一自然段。師：把生字解決了，了不起！誰(shuí)愿意把課文讀給我聽(tīng)聽(tīng)？為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎？生：好！“把生字解決了，了不起”是對(duì)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的肯定；“為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎”則提出了更高的練讀要求。師：同學(xué)們，《翠鳥》一課預(yù)習(xí)了嗎？誰(shuí)知道“翠”是什么意思？ 生：“翠”，就是綠色的。一、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣于老師非常重視小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，其訓(xùn)練技巧頗有獨(dú)到之處。語(yǔ)文情趣的培養(yǎng)，還要讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來(lái)理解生活。（全文完）第三篇：著名特級(jí)教師于永正《翠鳥》教學(xué)賞析[推薦]著名特級(jí)教師于永正《翠鳥》教學(xué)賞析張敬義當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)注重的是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，往往忽視學(xué)生內(nèi)在的情趣體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中的某些精神需要得不到滿足。優(yōu)秀的語(yǔ)文老師還應(yīng)當(dāng)善于與人交流。語(yǔ)文老師要把思考所得形諸文字，這樣可以使思考更縝密、更深刻。語(yǔ)文老師要有點(diǎn)藝術(shù)細(xì)胞，如書法、音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等，藝術(shù)細(xì)胞多了，語(yǔ)文教學(xué)就一定會(huì)充滿靈性。職業(yè)要求語(yǔ)文老師必須是個(gè)讀書人，要成為終身的閱讀者。優(yōu)秀的語(yǔ)文老師得是“文化人”，以“文”化“已”。語(yǔ)文老師要有好的語(yǔ)文素養(yǎng)，能讀善寫，能說(shuō)善書（寫字）。您怎么看語(yǔ)文老師的語(yǔ)文素養(yǎng)？于：人生是花，語(yǔ)文是根。具備了這兩條，一拜師也會(huì)成功。我最喜歡肯思考。我在電話的這一頭讀一句，他在電話的那一頭讀一句，一打就是一個(gè)多小時(shí)。有些主動(dòng)的徒弟，會(huì)經(jīng)常向我討教，或討論一個(gè)問(wèn)題，或討論某一篇課文的教法，或讓我修改文章。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，拜我為師只是一種榮譽(yù)，可能對(duì)他們有點(diǎn)激勵(lì)作用。李：您的不少徒弟已經(jīng)成為名師，成為各地的教育骨干。我在課堂上的角色定位就是兩個(gè)：組織者、引導(dǎo)者。太像老師，就很難和學(xué)生融為一體。絕不要求學(xué)生和大人相似，相反，老師要和學(xué)生相似。一舉手一投足都是語(yǔ)文李：您說(shuō)老師在課堂上要放松，是老師，但不能太像老師，要放低自己，抬高學(xué)生。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，讀書從來(lái)不是消遣，而是學(xué)習(xí)。我告訴學(xué)生，我們要抱著學(xué)語(yǔ)文的目的讀課外書。呂叔湘先生說(shuō)：“我的語(yǔ)文能力百分之三十利益于課內(nèi)，百分之七十利益于課外閱讀。不講學(xué)生不懂，在初知大意的基礎(chǔ)上，我會(huì)讓學(xué)生背誦下來(lái)。韓老師只用兩三個(gè)星期就把課本教完了，陳老師大概用一個(gè)月。在這方面，陳琴、韓興娥、李紅霞等老師做的比我好。學(xué)語(yǔ)文是個(gè)慢功，是一輩子的事情。實(shí)踐證明這三件事做好了，不怕考試，而且讓學(xué)生受益終身。課標(biāo)說(shuō)的好：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。分?jǐn)?shù)不能和人才畫等號(hào)。李：目前，小學(xué)生在課上做“課課練”“達(dá)標(biāo)卷”、在課余做家庭作業(yè)的現(xiàn)象還是比較普遍，您怎么看待這些練習(xí)和作業(yè)？您是怎么給學(xué)生留作業(yè)的？于：我們的老師之所以這樣做，是怕考試；家長(zhǎng)之所以支持這樣做是望子成龍?！边@不是一點(diǎn)道理也沒(méi)有的！大名鼎鼎的黃永玉先生，上小學(xué)時(shí)留過(guò)五次級(jí)，外號(hào)叫做“黃逃學(xué)”。在語(yǔ)文教學(xué)中我很少分析講解，不是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文淺顯，也不是因?yàn)槲也粫?huì)講，是因?yàn)檎n文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。不但寫正確，還要寫規(guī)范——入楷書之體。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)會(huì)表達(dá)。如果讀不好，則什么也沒(méi)有。我的語(yǔ)文教學(xué)是讀寫并重。同一篇課文，不但有不同的教法，而且有不同的教學(xué)內(nèi)容。原因很多，一是“相沿成習(xí)”——我們的老師、我們的老師的老師都是這樣做的；二是“左鄰右舍”和某些公開(kāi)課的影響——好多名師都是這樣做的；三是“語(yǔ)文教什么”教材上規(guī)定不明確，有的課后思考題，就是讓學(xué)生去“分析”的。不可改變的也不能改變的，要守??；規(guī)律，要遵循。雖然時(shí)代不同了，但古人的好的經(jīng)驗(yàn)我們沒(méi)有很好的繼承下來(lái)也是事實(shí)。山東的郭宗明老師直言：“現(xiàn)在我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)上搞不過(guò)古人”。李：相對(duì)于一些花哨的教學(xué)方式，中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值和意義就顯示出來(lái)了，也就是您前面說(shuō)的“?！?。多媒體只有用得恰到好處才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。設(shè)計(jì)活動(dòng)的眼光要放遠(yuǎn)，視野要開(kāi)闊，比如可以關(guān)注世界、關(guān)注地球，關(guān)注國(guó)內(nèi)外的重大事件。要說(shuō)創(chuàng)新，我覺(jué)得學(xué)習(xí)方式可以創(chuàng)新。當(dāng)前，關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的提法不少，“顛覆”“革命”“轉(zhuǎn)身”之類的詞語(yǔ)屢見(jiàn)報(bào)端。因此，閱讀教學(xué)一定要多讀（包括朗讀），重視語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感的培養(yǎng)，同時(shí)要關(guān)注表達(dá)。讀是基礎(chǔ)。新中國(guó)成立以來(lái)，誰(shuí)按照這一規(guī)律去指導(dǎo)學(xué)生寫字了？朗讀的規(guī)律是什么？是讓學(xué)生聽(tīng)老師讀、跟老師讀。寫字的規(guī)律是什么？是描紅、仿影、臨帖。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，哪些是不變的？識(shí)字、寫字、讀書、作文、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣是不變的，至少在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)是不會(huì)變的。這是一種責(zé)任，一種韌勁，一種“夯”的精神。教小孩子學(xué)語(yǔ)文，要手把手地教，實(shí)打?qū)嵉亟獭ＰW(xué)畢業(yè)生，能把字寫好，書讀好，文章寫通，并養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，就可以向家長(zhǎng)、中學(xué)老師、社會(huì)交待了。我的導(dǎo)師張慶先生說(shuō)：“識(shí)字、寫字、讀書、背誦、說(shuō)話、作文、習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文的七大教學(xué)目標(biāo)。比如書寫水平、朗讀水平、口頭和書面的表達(dá)水平，以及背誦量、閱讀量，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，好多學(xué)生達(dá)不到課標(biāo)的要求?，F(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有“越位”現(xiàn)象，如不適當(dāng)?shù)匕胃?、挖掘、拓展，忘記了坐在我們面前的是幾歲的娃娃。即使是小學(xué)生，也有區(qū)別，不能把一年級(jí)的小朋友當(dāng)作六年級(jí)的學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文除了姓“語(yǔ)”還姓“小”，是教612歲的小孩學(xué)語(yǔ)文的。所以我十分重視藝術(shù)教育，讓藝術(shù)完善學(xué)生的人格，啟迪他們的智慧，讓藝術(shù)給他們的人生帶來(lái)充實(shí)和快樂(lè)。我很慶幸，我在小學(xué)遇到了張敬齋老師，是他激發(fā)了我對(duì)美術(shù)、書法、京劇的興趣。李政道說(shuō)：“科學(xué)和藝術(shù)，是一枚硬幣的兩個(gè)面?！笨傊逃荒苋鄙偾?，少了，教育就是一個(gè)空殼。面對(duì)著許多感情深沉、意蘊(yùn)豐厚的課文，你總不能用同一種語(yǔ)氣、同一種表情讀吧？總不能干巴巴地講吧？如果我們的語(yǔ)文教學(xué)不能讓學(xué)生走進(jìn)文本情感的深處，讓學(xué)生受到感染，還奢談什么“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”呢？再說(shuō)了，任何學(xué)習(xí)，都必須有良好的情感參與，否則，不會(huì)有好效果。情感世界荒蕪的人，是教不好語(yǔ)文的。不論你是什么學(xué)科的老師，對(duì)學(xué)生都要有情，要關(guān)心體貼學(xué)生，要理解尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主。情是維系人與人之間的關(guān)系的紐帶。我說(shuō)的“五重”，首先是“重情趣”。您為什么這么重視情趣、重視藝術(shù)教育？于：懂，談不上。我知道你還重視藝術(shù)教育，提倡