【正文】 多年后學(xué)生長(zhǎng)大成人了，還經(jīng)常回味著于老師的課堂，有的學(xué)生竟能再現(xiàn)他當(dāng)年的表情、動(dòng)作和語言。接下來，于永正出示了這樣一個(gè)句子：“這種東西究竟省不省油？”讓學(xué)生體會(huì)“究竟”在這句話中的意思。原來，他滿腦袋天天都在琢磨語文課該怎么上。老頑童39。于老師嫻熟地運(yùn)用批評(píng)的藝術(shù)、表揚(yáng)的藝術(shù)，懂得利用小紙條的魔力，或在作文本上畫一只翹起大拇指的手??“老頑童”于永正“您在我的心目中，不但是一位好老師，而且是一位好的大朋友。他和孩子們同唱、同跳、??同樂、同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，有動(dòng)作的默契。(學(xué)生朗讀第二節(jié))于老師的“課堂幽默”不僅讓學(xué)生輕松掌握了知識(shí)，而且還一點(diǎn)點(diǎn)地形成了一種內(nèi)在的東西——一種從于老師身上感染到的幽默氣質(zhì)。他引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫，學(xué)老漁翁說話，畫翠鳥；他讓“翠鳥”們學(xué)唱人類的歌曲，讀他們寫出的文章??所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本，以畫、說、演等促讀，走讀書內(nèi)化之路。師：為什么一動(dòng)不動(dòng)？ 生：怕驚動(dòng)小魚。一雙小爪子紅紅的?！薄拔衣犇悴幌窭蠞O翁，像二三十歲的打魚的人。你對(duì)翠鳥的感情多豐富！“褒獎(jiǎng)”加“激勵(lì)”，雙管齊下，又給學(xué)生積極讀書注入新的活力。于永正老師教學(xué)的《翠鳥》一課在這些方面給我們諸多啟示。這樣的老師一舉手一投足都是語文。我希望我和我的學(xué)生能在和諧、輕松的氛圍里學(xué)習(xí)。我是在課堂上教古代經(jīng)典，如《三字經(jīng)》《千字文》以及古詩詞和其它古文。有位名人（忘記誰了）說：“如果說學(xué)校設(shè)置的課程可以砍掉一門的話，那就是語文。說到這里，我忽然想起并似乎明白了李大釗為什么取字“守?！薄亲詈玫淖魑闹笇?dǎo)老師，每篇文章都在告訴你怎樣寫作文。小學(xué)語文教師要有目標(biāo)意識(shí)和落實(shí)意識(shí)。正如列寧所說：“沒有良好的感情參與，就不會(huì)有對(duì)真理的追求。我說：“有工作人員和我們?cè)谀?！怕這怕那，什么都辦不成呀！要理解學(xué)生——?jiǎng)?！”學(xué)生歡呼雀躍。要尊重人，理解人，關(guān)心人，要把學(xué)生培養(yǎng)成‘人’”。”經(jīng)過于先生的指點(diǎn)與示范，學(xué)生一下子就得到了心靈的體會(huì)，朗讀即刻達(dá)到了正確和流利。而且，他的語文教學(xué)實(shí)踐的正是他的思想。讓我們先來領(lǐng)略他對(duì)閱讀的深刻理解吧。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?！边€說，“讀書一定要思考，還要想象。有時(shí)候，他說自己教的不是語文，而是孩子；有時(shí)候，他說自己至今還是像孩子般好奇、貪玩；有時(shí)候，他說自己教 了五十年書才知道該怎么教。小朋友聽了，不但樂了，而且會(huì)情不自禁地拿起書來，眉飛色舞地讀起來。情感世界荒蕪的人，是教不好語文的?，F(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)有“越位”現(xiàn)象，如不適當(dāng)?shù)匕胃?、挖掘、拓展，忘記了坐在我們面前的是幾歲的娃娃。新中國(guó)成立以來，誰按照這一規(guī)律去指導(dǎo)學(xué)生寫字了？朗讀的規(guī)律是什么？是讓學(xué)生聽老師讀、跟老師讀。山東的郭宗明老師直言：“現(xiàn)在我們?cè)谡Z文教學(xué)上搞不過古人”。不但寫正確，還要寫規(guī)范——入楷書之體。在這方面，陳琴、韓興娥、李紅霞等老師做的比我好。太像老師，就很難和學(xué)生融為一體。您怎么看語文老師的語文素養(yǎng)？于：人生是花，語文是根。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來理解生活。大膽地試一試。如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。師：看書練讀，要讀進(jìn)去，要靜心讀，不要浮躁；讀熟后同桌同學(xué)練說，相互糾錯(cuò)。師：大家叫叫我聽聽。透過于老師教學(xué)藝術(shù)的七色光環(huán)，我們發(fā)現(xiàn)支撐教學(xué)藝術(shù)的基石是遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。師：不錯(cuò)，“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么呢?生：拉嗓子。于永正是斯霞老師的崇拜者，他始終秉持著這種愛，在３０多年的小學(xué)教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”（陶淵明《五柳先生傳》），以教為榮，以教為樂?！睈郏彩且环N藝術(shù)?！睆慕趟氖嗄旰?，當(dāng)女兒即將走上神圣的教壇之際，于永正給女兒支了20招，招招都表達(dá)著同一個(gè)理念“愛生”。而于永正呢，此時(shí)卻正在家里琢磨寫一篇教學(xué)論文?！苯又?，他讓學(xué)生說說自己在生活中碰到的想“看個(gè)究竟”的事。它是世界上名字最長(zhǎng)的城市，漢字譯音全名是“共臺(tái)甫馬哈那坤奔他哇……”他憋足一口氣念出40個(gè)字。中國(guó)人更看重的是“道”。350多頁的《于永正語文教學(xué)精品錄》都是他經(jīng)驗(yàn)的真實(shí)記錄。“怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師？”不少拜他為師的青年教師都曾問過他這樣的問題。只曉得他京劇唱得好，誰料他還有這個(gè)本領(lǐng)？一到孩子們中間，他就和“老頑童”一樣，全亂了套了。我永生也不會(huì)忘記您這位思想活躍、開闊，性格活潑的大朋友。因?yàn)楹⒆印靶　?，很稚嫩，需要?xì)心呵護(hù)；因?yàn)椤靶　保资苎崭腥?，要盡可能給予正面、積極的影響。學(xué)過課文之后，為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，于老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)經(jīng)典的檢查環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的答案，即使是有誤的也不是全盤否定，而是用他特有的“于式引導(dǎo)法”進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維一步步導(dǎo)向正確的一面。師：各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？生：沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上?！保┮浑p眼睛非常明亮，紅色的嘴巴又細(xì)又長(zhǎng)。學(xué)生初讀不但做到“正確、流利”，還做到了“有感情”，這得益于于老師的點(diǎn)撥藝術(shù)——激情、激趣、導(dǎo)讀、導(dǎo)悟。師：哪位同學(xué)起來讀讀第二自然段？（生讀：翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。師：同學(xué)們，《翠鳥》一課預(yù)習(xí)了嗎？誰知道“翠”是什么意思？ 生：“翠”，就是綠色的。職業(yè)要求語文老師必須是個(gè)讀書人，要成為終身的閱讀者。對(duì)青年教師來說，拜我為師只是一種榮譽(yù)，可能對(duì)他們有點(diǎn)激勵(lì)作用。呂叔湘先生說：“我的語文能力百分之三十利益于課內(nèi)，百分之七十利益于課外閱讀。李：目前，小學(xué)生在課上做“課課練”“達(dá)標(biāo)卷”、在課余做家庭作業(yè)的現(xiàn)象還是比較普遍，您怎么看待這些練習(xí)和作業(yè)？您是怎么給學(xué)生留作業(yè)的？于：我們的老師之所以這樣做，是怕考試；家長(zhǎng)之所以支持這樣做是望子成龍。原因很多，一是“相沿成習(xí)”——我們的老師、我們的老師的老師都是這樣做的；二是“左鄰右舍”和某些公開課的影響——好多名師都是這樣做的；三是“語文教什么”教材上規(guī)定不明確，有的課后思考題，就是讓學(xué)生去“分析”的。當(dāng)前，關(guān)注語文教學(xué)的提法不少，“顛覆”“革命”“轉(zhuǎn)身”之類的詞語屢見報(bào)端。小學(xué)畢業(yè)生，能把字寫好，書讀好，文章寫通，并養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，就可以向家長(zhǎng)、中學(xué)老師、社會(huì)交待了。李政道說：“科學(xué)和藝術(shù)，是一枚硬幣的兩個(gè)面。我知道你還重視藝術(shù)教育，提倡學(xué)生們都要會(huì)一件樂器?！敝两瘢坝谟勒比齻€(gè)字似乎已經(jīng)成了語文教學(xué)的一個(gè)符號(hào)，這個(gè)符號(hào)是簡(jiǎn)單、扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格的象征，是細(xì)心、耐心的教學(xué)方法的象征，更是把孩子當(dāng)成孩子、把語文當(dāng)成人生之根的教學(xué)思想的象征。一些教師，對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)緣何膚淺，關(guān)鍵在于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)思考的膚淺度。于先生執(zhí)教的《第一次抱母親》共有兩節(jié)課，包括這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：引領(lǐng)學(xué)生整體感知文本；輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、寫字；指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文；引導(dǎo)學(xué)生品讀課文；進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解；指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記并寫字?！薄罢_、流利、有感情地朗讀課文，既是課標(biāo)規(guī)定的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo)，又是學(xué)習(xí)語文的根本手段。更多的“語文味兒”在文本中，在文本的字里行間。表現(xiàn)的就是為讀而讀，沒有給予學(xué)生思考、想象的余地，更談不上個(gè)性化閱讀了?！钡诙禾丶?jí)教師于永正訪談 人生是花，語文是根——特級(jí)教師于永正訪談1962年，于永正老師踏上小學(xué)老師崗位，到2012年，從教整整50周年。比如說吧，為一年級(jí)的小朋友朗讀《烏鴉喝水》，就不能用“大人腔”，無論是語氣還是表情，都要活潑些、生動(dòng)些，