【正文】 就像當年孫敬修老師給小朋友講故事一樣。師生之間是由“師生之情”維系在一起的。小學階段是啟蒙教育，教小孩學語文與教中學生、大學生學語文不同。語文教學一直為人詬病，就是沒有守住“?！?，沒按規(guī)律辦事。老師們要動動腦筋。然后是寫。李：小學生該如何開展課外閱讀？怎樣充分利用在學校的課上時間，您有什么好的方法和建議？于：不能只教一本語文書。這是不是做老師的最高境界？老師在課堂上該如何定位自己？于：我說的“放松”，是老師的心情要放松，架子要放下，以大朋友的身份出現(xiàn)在學生的面前?？细傻耐降堋６嗯c同事交流，如果談笑有鴻儒，能夠經(jīng)常與專家交流就更好了。都愿意比。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個老漁翁有多大歲數(shù)。師：誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。師：我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們，寫一篇關(guān)于翠鳥的報道，讓全世界的人民保護你們。這樣假戲真唱，不僅可以訓練學生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學生對交際言語的學習和運用。《狐假虎威》片斷：師：是的。而在于老師的課上，卻能經(jīng)常置身于精心設(shè)計的戲劇表演，這樣直觀形象的課不僅可以讓深奧的知識淺顯化，而且還能讓這些知識在學生頭腦中留下更深刻、更難忘的印象。寬容是一種美德。他開始反省自己：板著面孔說教學生，只能使自己和學生拉開距離。有一年，《小學語文教學》刊登了張慶等撰寫的關(guān)于他的長篇報道，為了表達對他們的謝意，他定下宴請時間、地點，通知了張慶等人?！扳叶　庇谟勒嗄陙?，在許多語文老師都津津樂道于中心思想、段落層次這樣煩瑣的分析時，于永正的課堂卻總是用活教材，在字詞句段篇上精心構(gòu)思，讓學生饒有愛好地快樂學習。所以，他總是要求自己一方面不斷為自己寫上新的內(nèi)容，一方面不斷修改過去已經(jīng)寫的那一部分。他時刻從“學”和“身”這兩個方面寫好自己這本書。“教科書”于永正有人問于永正：“你當了特級教師后，最大的感受是什么？” 他說：“最大的感受是覺得我應(yīng)該是一本寫著一個大大的39。操筆為文39。這正是永葆童心的于永正。其實，初涉教壇的于永正曾經(jīng)在學生們心目中是“打人”的“壞老師”。于永正老師懂得寬容。四、粉筆——描繪五彩課堂”有人說，語文教師不是演員，但應(yīng)該有演員的素養(yǎng)；語文教師不是詩人，但應(yīng)該有詩人的氣質(zhì)。任何事情都是相互的，尊重學生的教師同時也會贏得學生的尊重，所以學生們都打心里喜歡于老師，喜歡他的課，喜歡他獨特的教學方式。四、含英咀華，誦出情趣讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。讓學生畫翠鳥、描述翠鳥的意義有三：一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生長于形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。于是，于老師設(shè)計了師生畫翠鳥的教學環(huán)節(jié)。同學們小聲練讀第二自然段，體會體會“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動不動”，看應(yīng)如何讀出變化。同學們?yōu)榱私o老師“一個驚喜”，自然積極地認真地練習讀書。優(yōu)秀的語文老師還得是個“思想者”。也有向我請教朗誦的。遇到生字，記下來，查字典，注上拼音；遇上好詞好句抄下來；遇上寫得精彩處，背誦下來，多關(guān)注作家的表達方法。要讓學生有志向，有專長，有良好的學習習慣。不明確教什么，這是課文教學效率不彰的根本原因。比如自主合作探究的學習方式就是一個，老師們可以設(shè)計一些好的活動，讓學生在自主合作探究中完成學習。手把手地教，說的是耐心、細心；實打?qū)嵉慕?，說的是要實實在在、扎扎實實地教，不能搞花架子。藝術(shù)成就了我，也成就了我的語文教育。我是一個熱愛教育的人，包括語文教育?！睘槭裁催@么說？于永正（以下簡稱“于”）：類似的話，李吉林老師也說過。新課程標準認為：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。由正確流利地讀，到仔細的品味地讀，再到引發(fā)學生感悟理解的讀?！庇谙壬€直言不諱地指出：“好多人把閱讀課上成了理解課。這是個誤區(qū)，”他進一步解釋說，“講解是死的，朗讀是活的，朗讀是賦予作品以生命，是再創(chuàng)造。真正做到了把書“煮”爛了給學生，最終“點燃了”學生心中感悟的“火焰”。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。她自己說是“長大的兒童”，我還說過“要蹲下來看學生”的話。我說的“五重”，首先是“重情趣”。所以我十分重視藝術(shù)教育，讓藝術(shù)完善學生的人格，啟迪他們的智慧，讓藝術(shù)給他們的人生帶來充實和快樂。這是一種責任，一種韌勁，一種“夯”的精神。設(shè)計活動的眼光要放遠，視野要開闊，比如可以關(guān)注世界、關(guān)注地球，關(guān)注國內(nèi)外的重大事件。我的語文教學是讀寫并重。課標說的好：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。對于我來說，讀書從來不是消遣，而是學習。我在電話的這一頭讀一句，他在電話的那一頭讀一句，一打就是一個多小時。語文老師要把思考所得形諸文字，這樣可以使思考更縝密、更深刻。師：下面請一位同學讀讀第一自然段。師：誰來讀一讀老漁翁說的話？（生讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。師：同學們喜愛翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？生：喜歡。三、虛擬情境，說出情趣教學藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。師：通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？生：有。這種“尊重”也使得于永正老師成了廣大教育工作者“尊重”的長者。于老師不僅有演員的素養(yǎng)、詩人的氣質(zhì)，還具有畫家嫻熟的繪畫技巧和創(chuàng)造力。他說：“花朵是色彩斑瀾的，學生是五彩繽紛的。1962年9月1日，第一天跨進徐州市搬運工人子弟學校三年級（2）班教室的于永正，上課之前就做了一件學生眼中的“壞事”將兩個打架的孩子拉出了教室。他不僅深諳語文教學的真諦，還洞悉學生的心靈世界，對學生傾注了滿腔的愛。的習慣。人39。他說：愛是“老師”這本書的主題?！痹谒磥?，當學生用稚嫩的小手輕輕翻開語文書的第一頁時，也就翻開了“老師”這本書的第一頁?！边@似乎文不對題的回答其實是在告誡每一個人：人是在思考中成熟的，教學也是在思考中日臻完善的?！八伎颊摺庇谟勒埲顺燥堉魅藚s忘了，這個笑話的主人公就是于永正。直到有一天，一個愣頭孩子朝著他大喊：“老師打人！”就是這一句怒吼，把他從憤怒中點醒。有人說，愛是一種能寬容別人的感情。傳統(tǒng)的語文課上，學生只是“守”在位置上聽老師傳授知識。我們不妨從一個課堂片段中來領(lǐng)略于老師作為“幽默語言大師”的魅力。此次讀書訓練屬于積累層面的誦讀訓練。師：我知道同學們都非常喜愛翠鳥，想不想當翠鳥？生：想。師：這兩位同學畫得也不錯，是屬于想象中的翠鳥。這它很不容易呀?。煟何衣犇悴幌窭蠞O翁，像二三十歲的打魚的人。還有比他讀得更好的嗎？比一比。優(yōu)秀的語文老師還應(yīng)當善于與人交流。我最喜歡肯思考。一舉手一投足都是語文李：您說老師在課堂上要放松，是老師，但不能太像老師，要放低自己，抬高學生。實踐證明這三件事做好了，不怕考試，而且讓學生受益終身。如果讀不好，則什么也沒有。多媒體只有用得恰到好處才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。在小學語文教學中，哪些是不變的？識字、寫字、讀書、作文、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣是不變的，至少在可預見的將來是不會變的。小學語文除了姓“語”還姓“小”，是教612歲的小孩學語文的。情是維系人與人之間的關(guān)系的紐帶。意思是說，老師要有一顆童心，要與兒童相似。”所以，我們