【正文】 就像當(dāng)年孫敬修老師給小朋友講故事一樣。師生之間是由“師生之情”維系在一起的。小學(xué)階段是啟蒙教育，教小孩學(xué)語文與教中學(xué)生、大學(xué)生學(xué)語文不同。語文教學(xué)一直為人詬病，就是沒有守住“?！?，沒按規(guī)律辦事。老師們要?jiǎng)觿?dòng)腦筋。然后是寫。李：小學(xué)生該如何開展課外閱讀？怎樣充分利用在學(xué)校的課上時(shí)間，您有什么好的方法和建議？于：不能只教一本語文書。這是不是做老師的最高境界？老師在課堂上該如何定位自己？于：我說的“放松”，是老師的心情要放松，架子要放下，以大朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前?？细傻耐降堋６嗯c同事交流，如果談笑有鴻儒，能夠經(jīng)常與專家交流就更好了。都愿意比。下面聽于老師讀讀，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。師：誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。師：我是世界綠色和平組織的成員，想采訪你們，寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們。這樣假戲真唱，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用?！逗倩⑼菲瑪啵簬煟菏堑?。而在于老師的課上，卻能經(jīng)常置身于精心設(shè)計(jì)的戲劇表演，這樣直觀形象的課不僅可以讓深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，而且還能讓這些知識(shí)在學(xué)生頭腦中留下更深刻、更難忘的印象。寬容是一種美德。他開始反省自己：板著面孔說教學(xué)生，只能使自己和學(xué)生拉開距離。有一年，《小學(xué)語文教學(xué)》刊登了張慶等撰寫的關(guān)于他的長篇報(bào)道，為了表達(dá)對(duì)他們的謝意，他定下宴請(qǐng)時(shí)間、地點(diǎn)，通知了張慶等人?！扳叶　庇谟勒嗄陙?，在許多語文老師都津津樂道于中心思想、段落層次這樣煩瑣的分析時(shí)，于永正的課堂卻總是用活教材，在字詞句段篇上精心構(gòu)思，讓學(xué)生饒有愛好地快樂學(xué)習(xí)。所以，他總是要求自己一方面不斷為自己寫上新的內(nèi)容，一方面不斷修改過去已經(jīng)寫的那一部分。他時(shí)刻從“學(xué)”和“身”這兩個(gè)方面寫好自己這本書?！敖炭茣庇谟勒腥藛栍谟勒骸澳惝?dāng)了特級(jí)教師后，最大的感受是什么？” 他說：“最大的感受是覺得我應(yīng)該是一本寫著一個(gè)大大的39。操筆為文39。這正是永葆童心的于永正。其實(shí)，初涉教壇的于永正曾經(jīng)在學(xué)生們心目中是“打人”的“壞老師”。于永正老師懂得寬容。四、粉筆——描繪五彩課堂”有人說，語文教師不是演員，但應(yīng)該有演員的素養(yǎng)；語文教師不是詩人，但應(yīng)該有詩人的氣質(zhì)。任何事情都是相互的，尊重學(xué)生的教師同時(shí)也會(huì)贏得學(xué)生的尊重，所以學(xué)生們都打心里喜歡于老師，喜歡他的課，喜歡他獨(dú)特的教學(xué)方式。四、含英咀華，誦出情趣讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。讓學(xué)生畫翠鳥、描述翠鳥的意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學(xué)生長于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練說的能力。于是，于老師設(shè)計(jì)了師生畫翠鳥的教學(xué)環(huán)節(jié)。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地停”、“一動(dòng)不動(dòng)”，看應(yīng)如何讀出變化。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書。優(yōu)秀的語文老師還得是個(gè)“思想者”。也有向我請(qǐng)教朗誦的。遇到生字，記下來，查字典，注上拼音；遇上好詞好句抄下來；遇上寫得精彩處，背誦下來，多關(guān)注作家的表達(dá)方法。要讓學(xué)生有志向，有專長，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不明確教什么，這是課文教學(xué)效率不彰的根本原因。比如自主合作探究的學(xué)習(xí)方式就是一個(gè)，老師們可以設(shè)計(jì)一些好的活動(dòng)，讓學(xué)生在自主合作探究中完成學(xué)習(xí)。手把手地教，說的是耐心、細(xì)心；實(shí)打?qū)嵉慕?，說的是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地教，不能搞花架子。藝術(shù)成就了我，也成就了我的語文教育。我是一個(gè)熱愛教育的人，包括語文教育?！睘槭裁催@么說？于永正（以下簡稱“于”）：類似的話，李吉林老師也說過。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。由正確流利地讀，到仔細(xì)的品味地讀，再到引發(fā)學(xué)生感悟理解的讀?！庇谙壬€直言不諱地指出：“好多人把閱讀課上成了理解課。這是個(gè)誤區(qū)，”他進(jìn)一步解釋說，“講解是死的，朗讀是活的，朗讀是賦予作品以生命，是再創(chuàng)造。真正做到了把書“煮”爛了給學(xué)生，最終“點(diǎn)燃了”學(xué)生心中感悟的“火焰”。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。她自己說是“長大的兒童”，我還說過“要蹲下來看學(xué)生”的話。我說的“五重”，首先是“重情趣”。所以我十分重視藝術(shù)教育，讓藝術(shù)完善學(xué)生的人格，啟迪他們的智慧，讓藝術(shù)給他們的人生帶來充實(shí)和快樂。這是一種責(zé)任，一種韌勁，一種“夯”的精神。設(shè)計(jì)活動(dòng)的眼光要放遠(yuǎn)，視野要開闊，比如可以關(guān)注世界、關(guān)注地球，關(guān)注國內(nèi)外的重大事件。我的語文教學(xué)是讀寫并重。課標(biāo)說的好：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。對(duì)于我來說，讀書從來不是消遣，而是學(xué)習(xí)。我在電話的這一頭讀一句，他在電話的那一頭讀一句，一打就是一個(gè)多小時(shí)。語文老師要把思考所得形諸文字，這樣可以使思考更縝密、更深刻。師：下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一自然段。師：誰來讀一讀老漁翁說的話？（生讀：孩子們，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。師：同學(xué)們喜愛翠鳥嗎？喜歡畫翠鳥嗎？生：喜歡。三、虛擬情境，說出情趣教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。師：通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？生：有。這種“尊重”也使得于永正老師成了廣大教育工作者“尊重”的長者。于老師不僅有演員的素養(yǎng)、詩人的氣質(zhì)，還具有畫家嫻熟的繪畫技巧和創(chuàng)造力。他說：“花朵是色彩斑瀾的，學(xué)生是五彩繽紛的。1962年9月1日，第一天跨進(jìn)徐州市搬運(yùn)工人子弟學(xué)校三年級(jí)（2）班教室的于永正，上課之前就做了一件學(xué)生眼中的“壞事”將兩個(gè)打架的孩子拉出了教室。他不僅深諳語文教學(xué)的真諦，還洞悉學(xué)生的心靈世界，對(duì)學(xué)生傾注了滿腔的愛。的習(xí)慣。人39。他說：愛是“老師”這本書的主題。”在他看來，當(dāng)學(xué)生用稚嫩的小手輕輕翻開語文書的第一頁時(shí)，也就翻開了“老師”這本書的第一頁?！边@似乎文不對(duì)題的回答其實(shí)是在告誡每一個(gè)人：人是在思考中成熟的，教學(xué)也是在思考中日臻完善的?！八伎颊摺庇谟勒?qǐng)人吃飯主人卻忘了，這個(gè)笑話的主人公就是于永正。直到有一天，一個(gè)愣頭孩子朝著他大喊：“老師打人！”就是這一句怒吼，把他從憤怒中點(diǎn)醒。有人說，愛是一種能寬容別人的感情。傳統(tǒng)的語文課上，學(xué)生只是“守”在位置上聽老師傳授知識(shí)。我們不妨從一個(gè)課堂片段中來領(lǐng)略于老師作為“幽默語言大師”的魅力。此次讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。師：我知道同學(xué)們都非常喜愛翠鳥，想不想當(dāng)翠鳥？生：想。師：這兩位同學(xué)畫得也不錯(cuò)，是屬于想象中的翠鳥。這它很不容易呀?。煟何衣犇悴幌窭蠞O翁，像二三十歲的打魚的人。還有比他讀得更好的嗎？比一比。優(yōu)秀的語文老師還應(yīng)當(dāng)善于與人交流。我最喜歡肯思考。一舉手一投足都是語文李：您說老師在課堂上要放松，是老師，但不能太像老師，要放低自己，抬高學(xué)生。實(shí)踐證明這三件事做好了，不怕考試，而且讓學(xué)生受益終身。如果讀不好，則什么也沒有。多媒體只有用得恰到好處才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中，哪些是不變的？識(shí)字、寫字、讀書、作文、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣是不變的，至少在可預(yù)見的將來是不會(huì)變的。小學(xué)語文除了姓“語”還姓“小”，是教612歲的小孩學(xué)語文的。情是維系人與人之間的關(guān)系的紐帶。意思是說，老師要有一顆童心，要與兒童相似?！彼?，我們