【正文】 所謂“文以載道”、“學(xué)高為師，身正為范”。開場白就說，曼谷是一座終年百花盛開、景色迷人的城市。人們常用“庖丁解牛，游刃有余”比喻技能上極高的境界。于永正講到這個內(nèi)容時，做了一番巧妙的教學(xué)設(shè)計先讓學(xué)生讀書上的句子：“小海鷗想，貨輪、客輪啥樣的我都見過，就是沒見過這種長翅膀的船，它決心去看個究竟。他從來都不講大道理，每次都這樣回答：“我有四個習(xí)慣，一個愛好。于永正的家離酒店較遠(yuǎn)，當(dāng)時家里沒有電話，最后大家忍不住餓就先吃起來?？墒牵⒆觽兤矚g他這樣把他們帶入神奇的語文藝術(shù)殿堂。”他漸漸悟出一個道理：老師要蹲下來看學(xué)生，“蹲下來看學(xué)生，我們就能走進(jìn)學(xué)生、體諒學(xué)生，就能和學(xué)生融為一體。”這是一位叫張婕的學(xué)生畢業(yè)前寫給于永正的信中的一段話。于老師說：“發(fā)脾氣很容易，忍耐卻很難，雖然只需要幾秒鐘。于老師５０多歲了，依然童心未泯。感受特級教師于永正第五篇：品讀全國有名特級教師于永正走近全國特級教師于永正全國資深教育家斯霞老師終生倡導(dǎo)和實踐愛的教育，即對教育事業(yè)的愛，對兒童的愛。用戲劇語言形容的話，即第一幕“于老師扮演某學(xué)生的媽媽”，主要檢查學(xué)生的背誦情況；第二幕“于老師扮演某學(xué)生的哥哥”，以“哥哥”記錯作者為“李白”，來檢查學(xué)生對作者的了解；第三幕最有趣，“于老師扮演某學(xué)生的奶奶”，并事先提醒學(xué)生”奶奶沒文化，耳朵有點聾”，由這樣的奶奶提出“那么多的花兒不寫，干嘛寫草呢?”和“一歲一窟窿”的誤解，從而檢查學(xué)生對詩歌詩句和主題的理解。)生：是拉的意思。從語文教學(xué)上看，學(xué)生在于老師的幫助下，找到了正確答案；但就一個學(xué)生的發(fā)展來看，于老師為學(xué)生贏得的是對自身的肯定。一滴水可以折射七彩陽光，一堂課可以看出教學(xué)中的精彩藝術(shù)。洞口很小，里面很深。師：你們的聲音那么好聽，怎么回事？書上怎么說的？ 生：我們鳴聲清脆。師：說得真漂亮！誰再來說一下？手段是為目的服務(wù)的。生：這是按照從下到上的順序?qū)懙摹６?、以畫見悟，畫出情趣小學(xué)生思維的特點是直觀性強(qiáng)，中年級學(xué)生尤其如此。師：同學(xué)們都當(dāng)一回九十歲的老漁翁。）師：聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？（生讀：它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。師：謙虛。師：為什么叫“翠鳥”呢？預(yù)習(xí)時，你把書讀了幾遍？（“三遍”、“四遍”、“五遍”）師：生字都認(rèn)識了吧？ 生：認(rèn)識了。其實，小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知，還包括感受、體驗、內(nèi)省等多種形式。文化人的另一個方面，是以“藝術(shù)”化“人”。寫到這里，能干的徒弟立刻躍入我的眼簾：趙志祥、張慶祖、戴建榮、朱文君、李紅霞、王曉紅、鄭勇、張芬英、丁強(qiáng)、姚進(jìn)、楊然??李：我們常說學(xué)好語文是終身受益的。那張拜師證書，最多也就相當(dāng)于一張獎狀吧。我是老師，但不要太像老師，最好不讓學(xué)生感到我是老師?！笨梢?，學(xué)生不能只讀要一本語文書。優(yōu)秀的語文老師，有遠(yuǎn)見卓識的語文老師，都有自己的“課程”，他們的眼睛絕不只盯著一本語文課本。可實際卻與之相反，把學(xué)生埋在作業(yè)堆里，是對學(xué)生的極大摧殘！我多次說過，應(yīng)試教育是泯滅個性的教育，是扼殺天才的教育！我們的學(xué)生哪一個能根據(jù)興趣學(xué)習(xí)？不能根據(jù)興趣學(xué)習(xí)，哪里會出人才？所有有遠(yuǎn)見的老師都不把分?jǐn)?shù)放在眼里。還有寫字，寫好字是小學(xué)語文的一個重要目標(biāo)。于是，就出現(xiàn)了雖然“百花齊放”但少了些“爭艷”的局面。能否談?wù)勀鷮鹘y(tǒng)經(jīng)驗的理解？于：我們的古人對語文教學(xué)的規(guī)律已經(jīng)摸得很透了，“熟讀、精思、博覽、多作”是古人對語文教學(xué)規(guī)律的高度概括。其實，“?！笔穷嵏膊涣说?，正如日出日落，四季交替，是“不以堯存，不以桀亡”的道理一樣的。而且要天天描紅、仿影、臨帖，無論是硬筆字、軟筆字、概莫能外?！薄皩?、讀、作、習(xí)”四個方面落實了，其它方面會有的，人文性也跑不了。小學(xué)生要掌握哪些語文知識？培養(yǎng)哪些能力？在識字、寫字、閱讀、習(xí)作等方面有哪些質(zhì)和量的要求？每個年段的要求又有哪些不同？每教一篇課文、一冊語文書，要給學(xué)生留下什么？這些我們必須去研究，做到心中有數(shù)?！彼囆g(shù)是養(yǎng)人的，能陶冶人的情操，開發(fā)人的想象力。語文是最有情的一門學(xué)科，理所當(dāng)然的要求語文老師要有豐富的感情。在您的“五重教學(xué)”理念中，放在第一位的是情趣，您說語文要“有情有趣”。五十年前我這樣讀，五十年后還這樣讀，而且比年輕時讀得更認(rèn)真、更生動。在于老師從教50周年之際，本刊采訪到他，讓我們一起走近這位不簡單的語文老師。于老師還愛唱京劇，寫得好書法，寫得好文章。其結(jié)果是，總是將閱讀中一個轉(zhuǎn)瞬即逝的指導(dǎo)步驟不能給以足夠的重視，學(xué)生也總是不能夠美美的閱讀。比如在正確、流利朗讀這個環(huán)節(jié)中，一名學(xué)生剛剛起讀的時候，于先生就第一次果敢地打斷學(xué)生說“停下了，讀課題”；結(jié)果學(xué)生再次讀起的時候，由于句與句之間沒有停頓，他又打斷這位學(xué)生說“讀課文要注意停頓，沒有停頓就沒有思考。從上述環(huán)節(jié)來看，我們的語文老師的課也基本是這樣上的。品讀、鑒賞是一種重要的閱讀能力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，字、詞、句的訓(xùn)練就有了，語感訓(xùn)練就有了，語言的內(nèi)化也就有了。在于先生看來，“語文學(xué)習(xí)首先得多讀多背，這樣，課文中的語言才能?內(nèi)化?為自己的語言”；“朗讀是教語文的根本之法。”“語文味在哪里？在朗讀里。縱觀教學(xué)實錄《第一次抱母親》，全課宣揚的就是于先生的語文教學(xué)觀。關(guān)于讀，一些老師往往不捕捉細(xì)節(jié)，忽視了及時地指導(dǎo)跟進(jìn)，把“讀”僅僅當(dāng)作了完成教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，也僅此而已。于先生對正確、流利的朗讀課文理解得多么深刻，對朗讀的指導(dǎo)多么到位！通過于先生的一指導(dǎo)一示范這面“鏡子”，照出了我們一些老師在閱讀教學(xué)過程中的粗枝大葉，不求甚解來；或者過于遷就學(xué)生，患得患失?！彼裕覀円J(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確領(lǐng)會改革精神，學(xué)習(xí)鉆研名家之法，并且內(nèi)化為自己的自覺行動，讓閱讀教學(xué)的重要性深深扎根于我們每一個語文教師的心底，讓課堂里有朗朗的讀書聲，讓閱讀教學(xué)真正成為“學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這應(yīng)是做語文教師的最高境界吧。意思是說，老師要有一顆童心，要與兒童相似。最近我重讀蕭紅寫的《祖父的園子》，被深深地觸動了。情是維系人與人之間的關(guān)系的紐帶?！笨傊?，教育不能缺少情，少了，教育就是一個空殼。小學(xué)語文除了姓“語”還姓“小”，是教612歲的小孩學(xué)語文的。我的導(dǎo)師張慶先生說：“識字、寫字、讀書、背誦、說話、作文、習(xí)慣是小學(xué)語文的七大教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中，哪些是不變的？識字、寫字、讀書、作文、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣是不變的，至少在可預(yù)見的將來是不會變的。因此，閱讀教學(xué)一定要多讀（包括朗讀），重視語言的積累、語感的培養(yǎng)，同時要關(guān)注表達(dá)。多媒體只有用得恰到好處才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。不可改變的也不能改變的，要守住；規(guī)律，要遵循。如果讀不好，則什么也沒有?！边@不是一點道理也沒有的！大名鼎鼎的黃永玉先生，上小學(xué)時留過五次級，外號叫做“黃逃學(xué)”。實踐證明這三件事做好了，不怕考試，而且讓學(xué)生受益終身。不講學(xué)生不懂，在初知大意的基礎(chǔ)上，我會讓學(xué)生背誦下來。一舉手一投足都是語文李：您說老師在課堂上要放松，是老師，但不能太像老師，要放低自己，抬高學(xué)生。李：您的不少徒弟已經(jīng)成為名師，成為各地的教育骨干。我最喜歡肯思考。優(yōu)秀的語文老師得是“文化人”，以“文”化“已”。優(yōu)秀的語文老師還應(yīng)當(dāng)善于與人交流。一、扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣于老師非常重視小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，其訓(xùn)練技巧頗有獨到之處。還有比他讀得更好的嗎？比一比。第二，善于扣讀導(dǎo)悟。這它很不容易呀?。煟何衣犇悴幌窭蠞O翁，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師