【正文】 他說：愛是“老師”這本書的主題。每次班里大掃除，他都以“普通一兵”的身份和學(xué)生一起勞動；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的桌子下面有紙屑，他總是不聲不響地走過去，彎腰撿起來。中國人更看重的是“道”?？梢?，“老師”這本書，多點知識性、趣味性，學(xué)生讀起來就會有味道。為了把這40個字念流暢，他課前不知練了多少遍。它是世界上名字最長的城市，漢字譯音全名是“共臺甫馬哈那坤奔他哇……”他憋足一口氣念出40個字。講《曼谷的小象》一課，之前他收集了大量的資料?！痹谒磥?，當(dāng)學(xué)生用稚嫩的小手輕輕翻開語文書的第一頁時，也就翻開了“老師”這本書的第一頁。人39。有人說，將于永正比喻為語文教學(xué)的“庖丁”，絕非言過其實。350多頁的《于永正語文教學(xué)精品錄》都是他經(jīng)驗的真實記錄。當(dāng)學(xué)生知道了這里的“究竟”作“追問”、“追究”講時，他再請學(xué)生仿照例子造句。學(xué)生的思維被漸漸激活了，發(fā)言活躍而出色?！苯又寣W(xué)生說說自己在生活中碰到的想“看個究竟”的事。三年級有一篇課文叫《水上飛機》，文中要求學(xué)生用“究竟”造句?！边@似乎文不對題的回答其實是在告誡每一個人：人是在思考中成熟的，教學(xué)也是在思考中日臻完善的。的習(xí)慣。四個習(xí)慣一是讀的習(xí)慣，天天的報紙必讀，訂的刊物必讀，好書必讀，讀到出色處必記；二是看和聽的習(xí)慣，天天晚上中心臺的《新聞聯(lián)播》必看，天天早上中心人民廣播電臺的《新聞和首都報紙摘要》節(jié)目必聽；三是觀察和思考的習(xí)慣，有著強烈的好奇心；四是39?！霸鯓硬拍艹蔀橐幻麅?yōu)秀教師？”不少拜他為師的青年教師都曾問過他這樣的問題。為此，他的朋友張慶為他撰寫了一幅對聯(lián)。教研主任的夫人見到他后睜大了驚愕的眼睛：“你！今天晚上你不是請他的客嗎？”健忘此類事情，在于永正身上經(jīng)常發(fā)生，可讓人納悶的是，無論教哪一屆學(xué)生，他都能在很短的時間記住全班每個學(xué)生的名字；一說起語文教學(xué)方面的事，他隨口就能說出課文中的內(nèi)容。而于永正呢，此時卻正在家里琢磨寫一篇教學(xué)論文。朋友們都興奮地按時赴宴，可左等右等一直等到晚上8點。“思考者”于永正請人吃飯主人卻忘了，這個笑話的主人公就是于永正。他不僅深諳語文教學(xué)的真諦，還洞悉學(xué)生的心靈世界，對學(xué)生傾注了滿腔的愛?！斑@樣的課堂，不也正是我們一直在努力追求的課堂嗎？”李海老師說。只曉得他京劇唱得好，誰料他還有這個本領(lǐng)？一到孩子們中間，他就和“老頑童”一樣，全亂了套了。扯到一起?！安恢醯?，最近總喜歡將于老師和39?！睆慕趟氖嗄旰?，當(dāng)女兒即將走上神圣的教壇之際，于永正給女兒支了20招，招招都表達著同一個理念“愛生”。孩子的眼睛是最清澈明亮的，用于永正的話說是“一面熟悉自己 的鏡子。直到有一天，一個愣頭孩子朝著他大喊：“老師打人！”就是這一句怒吼，把他從憤怒中點醒。1962年9月1日，第一天跨進徐州市搬運工人子弟學(xué)校三年級（2）班教室的于永正，上課之前就做了一件學(xué)生眼中的“壞事”將兩個打架的孩子拉出了教室。多年來，幾乎所有學(xué)生給他寫的“評語”中都有“慈愛和藹”這類字眼。我永生也不會忘記您這位思想活躍、開闊，性格活潑的大朋友。您親切、和藹。正是對學(xué)生的愛，使他“吃一塹，長一智”，成為一名全國著名的特級教師。”愛，也是一種藝術(shù)。教師的寬容，不僅是一種教育方法，更是教學(xué)生懂得怎樣做人。有人說，愛是一種能寬容別人的感情。他說：“花朵是色彩斑瀾的，學(xué)生是五彩繽紛的。在課堂上，有時“裝貓扮狗”，逗孩子在樂中學(xué)；在課外，引孩子玩，讓孩子在社會交往中去感受人生，在感受別人的愛的過程中，學(xué)會愛人。因為孩子“小”，很稚嫩，需要細(xì)心呵護；因為“小”，易受熏陶感染，要盡可能給予正面、積極的影響。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子們的“閃光點”，懂得用最美的語言去激勵學(xué)生。他常常換位思考：假如我是一個六七歲的孩子。于永正是斯霞老師的崇拜者，他始終秉持著這種愛，在３０多年的小學(xué)教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”（陶淵明《五柳先生傳》），以教為榮，以教為樂。于老師用他的人格魅力、獨特的教學(xué)方式向他的學(xué)生、向廣大教育工作者展示了他作為特級教師的”藝術(shù)人生”。傳統(tǒng)的語文課上，學(xué)生只是“守”在位置上聽老師傳授知識。于老師不僅有演員的素養(yǎng)、詩人的氣質(zhì)，還具有畫家嫻熟的繪畫技巧和創(chuàng)造力。并在最后以“奶奶像你這么大時候，哪有錢上學(xué)呀”的感慨形成今昔對比。學(xué)過課文之后，為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，于老師又設(shè)計了一個經(jīng)典的檢查環(huán)節(jié)。三、講臺——另一種“舞臺”于老師將“三尺講臺”變成“舞臺”，將課文中難以理解的抽象的內(nèi)容演化為一種“表演”，使老師和學(xué)生扮演課堂特定劇本中的演員，從而在表演中獲取更直接、更深刻的知識。)這能受得了嗎?(眾笑)想一想，是把什么拉長?讀一讀就知道了。師：不錯，“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么呢?生：拉嗓子?！俺吨ぷ诱f”的“扯”懂嗎?(老師邊說，邊用雙手做了個“拉”的動作。我們不妨從一個課堂片段中來領(lǐng)略于老師作為“幽默語言大師”的魅力。這種“尊重”也使得于永正老師成了廣大教育工作者“尊重”的長者。所以說，教師在尊重學(xué)生的同時，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的再思考能力，而且培養(yǎng)了他們的自信心。對學(xué)生的答案，即使是有誤的也不是全盤否定，而是用他特有的“于式引導(dǎo)法”進行恰當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維一步步導(dǎo)向正確的一面。我們可以自豪地說；“于老師是成人派往兒童精神世界的友好使者！”（作者單位：江蘇銅山縣教研室）第四篇：感受特級教師于永正_語文論文課堂上的“藝術(shù)人生” ——感受特級教師于永正 蔡蔚身臨其境地感受了于老師的魅力，那種揮之不去的教益給我自身的教學(xué)以諸多啟示。于老師則不然，他蹲下來看學(xué)生，用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗世界，自覺地與自己的教育對象“相似”。透過于老師教學(xué)藝術(shù)的七色光環(huán)，我們發(fā)現(xiàn)支撐教學(xué)藝術(shù)的基石是遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。不難看出，于老師訓(xùn)練學(xué)生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。此次讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。師：通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎？生：有。實踐表明，這種采訪調(diào)動并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認(rèn)識與創(chuàng)造、對美的追求與體驗統(tǒng)一起來，十分有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高。師：各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里？生：沿著小溪上去，在那陡峭的石壁上。師：有什么證據(jù)說明你們飛得快？生：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領(lǐng)很強，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的？生：停在葦稈上，一動不動，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去，叼起小魚。師：大家叫叫我聽聽。你們愿意接受我的采訪嗎？生：愿意。師：我知道同學(xué)們都非常喜愛翠鳥，想不想當(dāng)翠鳥？生：想。三、虛擬情境，說出情趣教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。畫翠鳥是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的?！保┮浑p眼睛非常明亮，紅色的嘴巴又細(xì)又長。它的羽毛非常漂亮，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，上面繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衣。生：（用教鞭指圖）同學(xué)們，這是一只美麗的翠鳥。師：看書練讀，要讀進去，要靜心讀，不要浮躁；讀熟后同桌同學(xué)練說，相互糾錯。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的？生：書上先寫了翠鳥的爪子，接著寫了翠鳥頭上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后寫翠鳥的眼睛，最后寫翠鳥的嘴。師：這兩位同