【正文】 更看重的是“道”。于永正意味深長地說：“如果我身上有一點靈性，比別人多一點悟性，我想，與我學京胡、唱京劇、熱愛藝術有很大關系。97年，于永正去昆明講學時，到景洪游覽了西雙版納植物園，植物園中有一種叫“舞蹈樹”的，導游小姐介紹說這種樹聽到姑娘唱情歌就會翩翩起舞，說著便唱了一支傣族民歌，奇跡出現了，葉子果然動起來了。京劇界有“十年磨一戲”之說，都是極言錘煉時間之久，嘔心瀝血之痛的。在低年級閱讀教學中于永正也時時表演一下課文中的某一個情節(jié)，某一個動作，某一種神態(tài)，他的《狐假虎威》、《草》、《驚弓之鳥》、《小稻秧脫險記》等一些課堂精品，有朗讀、有表演，可謂精心安排，寓教于嬉，奇思妙想，有情有趣！學生學得津津有味，興致勃勃。他從不先考慮什么“創(chuàng)造”，也不要求學生刻意模仿，一切都在不經意中，一切都從學生的實際出發(fā)，做到心中有數，因材施教?！庇哪恼Z言可以使知識變得淺顯易懂，可以使人精神放松，使課堂氣氛和諧，幽默感強的老師可以使學生感到和藹可親，使學生樂于聽課，產生“共振”效應?？纯此o學生的獎狀、獎品上的題詞，“獎給作文小明星”，“獎給小作家”，“蓋世雄”，“蓋夏青”，“蓋葛蘭”??說話課上，誰說得好，就獎給一張“蓋世雄”的卡片，朗讀比賽誰讀得好，男生就獎一張“蓋夏青”的卡片，女生就獎一張“蓋葛蘭”的卡片；翻開于永正改過的作文，到處是波浪線，圓圈，大紅星，有的寫個“好”字，有的畫一只豎起的大拇指。每當于永正聽到全班同學的手風琴、電子琴合奏，每當聽到由學生指揮、學生鋼琴伴奏的全班的大合唱，都會激動得熱淚盈眶。于永正，《于永正語文教學精品錄》，1999年版。品讀、鑒賞是一種重要的閱讀能力。比如在正確、流利朗讀這個環(huán)節(jié)中，一名學生剛剛起讀的時候，于先生就第一次果敢地打斷學生說“停下了，讀課題”；結果學生再次讀起的時候，由于句與句之間沒有停頓，他又打斷這位學生說“讀課文要注意停頓，沒有停頓就沒有思考。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對照于先生的閱讀教學實踐和他的閱讀教學思想，我們再來觀照有些教師的日常閱讀教學，他們對閱讀教學的理解和對閱讀教學的指導，往往認識膚淺，蜻蜓點水，一帶而過罷了。講解只能使人知道，而朗讀能使人感受。于老師帶的班級明顯地看出學生的氣質與眾不同，而且在身材上明顯地高于其他兄弟班級，我想這與學習音樂藝術有著密切的關系吧。于老師曾經教過學生唱豫劇《花木蘭》、唱京劇《蘇三起解》，教學生寫美術字，吹口琴，拉京胡。于永正的激勵藝術催化了學生強烈的求知欲望，強化了學生成功的歡悅，不斷地增強著學生的自信心和上進心?！边€沒等別人發(fā)言，小慶自己說：“翠鳥不好逮，它住在陡峭的石壁上，洞口小，里面又深，誰上得去呀？”于永正哈哈大笑，小慶說的正是第三段的主要內容，他讀懂了。灰白的頭發(fā)亂蓬蓬的，連眉毛似乎都是灰白色的。于永正盡管是一口標準的“膠東普遍話”，音色也不美，但學生們老師們都喜歡聽于永正朗讀課文，聽他范讀《馬背上的小紅軍》會禁不住落下眼淚，聽他讀《狐假虎威》會讓師生們樂得捧腹，聽他讀《我的伯父魯迅先生》會被魯迅先生的高尚品質深深感動??他通過聲情并茂的語調、節(jié)奏、韻律再現了文章的聲感美，把抽象的語言文字變成了動聽的聲音信息，使學生借助動聽的聽覺形象進入了文章的意境，產生了美的享受。著名京劇表演藝術家蓋叫天說：“科班的孩子練完功了，老師常叫坐下來，靜一靜，默一默。”京劇作為國粹,代表中國傳統人文精神的一種藝術形式,一段京劇唱詞就是一首優(yōu)美的詩,每一部京戲都是一本教科書,其唱詞美,音樂,唱腔,舞蹈,服飾,臉譜都是美的,于永正在看戲唱戲中接受了京劇文化的熏陶，豐富了情感。半個多世紀以來，于永正以戲為伴，以琴為伴，京劇藝術對他產生了深遠的影響。為了把這40個字念流暢，他課前不知練了多少遍。學生的思維被漸漸激活了，發(fā)言活躍而出色。教研主任的夫人見到他后睜大了驚愕的眼睛：“你！今天晚上你不是請他的客嗎？”健忘此類事情，在于永正身上經常發(fā)生，可讓人納悶的是，無論教哪一屆學生，他都能在很短的時間記住全班每個學生的名字；一說起語文教學方面的事，他隨口就能說出課文中的內容?！安恢醯?，最近總喜歡將于老師和39。正是對學生的愛，使他“吃一塹，長一智”，成為一名全國著名的特級教師。他常常換位思考：假如我是一個六七歲的孩子。)這能受得了嗎?(眾笑)想一想，是把什么拉長?讀一讀就知道了。優(yōu)秀的語文老師還應當善于與人交流。我最喜歡肯思考。一舉手一投足都是語文李：您說老師在課堂上要放松，是老師，但不能太像老師，要放低自己，抬高學生。實踐證明這三件事做好了，不怕考試，而且讓學生受益終身。如果讀不好，則什么也沒有。多媒體只有用得恰到好處才能發(fā)揮應有的作用。在小學語文教學中，哪些是不變的？識字、寫字、讀書、作文、激發(fā)興趣、培養(yǎng)習慣是不變的，至少在可預見的將來是不會變的。小學語文除了姓“語”還姓“小”，是教612歲的小孩學語文的。情是維系人與人之間的關系的紐帶。意思是說，老師要有一顆童心，要與兒童相似。第一篇：特級教師于永正訪談 人生是花，語文是根——特級教師于永正訪談1962年，于永正老師踏上小學老師崗位，到2012年，從教整整50周年。比如說吧，為一年級的小朋友朗讀《烏鴉喝水》，就不能用“大人腔”，無論是語氣還是表情，都要活潑些、生動些，就像當年孫敬修老師給小朋友講故事一樣。師生之間是由“師生之情”維系在一起的。小學階段是啟蒙教育，教小孩學語文與教中學生、大學生學語文不同。語文教學一直為人詬病，就是沒有守住“?！?，沒按規(guī)律辦事。老師們要動動腦筋。然后是寫。李：小學生該如何開展課外閱讀？怎樣充分利用在學校的課上時間，您有什么好的方法和建議？于：不能只教一本語文書。這是不是做老師的最高境界？老師在課堂上該如何定位自己？于：我說的“放松”，是老師的心情要放松，架子要放下，以大朋友的身份出現在學生的面前?？细傻耐降?。多與同事交流，如果談笑有鴻儒，能夠經常與專家交流就更好了。(學生朗讀第二節(jié))于老師的“課堂幽默”不僅讓學生輕松掌握了知識，而且還一點點地形成了一種內在的東西——一種從于老師身上感染到的幽默氣質。他和孩子們同唱、同跳、??同樂、同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，有動作的默契。于老師嫻熟地運用批評的藝術、表揚的藝術，懂得利用小紙條的魔力，或在作文本上畫一只翹起大拇指的手??“老頑童”于永正“您在我的心目中，不但是一位好老師，而且是一位好的大朋友。老頑童39。原來，他滿腦袋天天都在琢磨語文課該怎么上。接下來，于永正出示了這樣一個句子：“這種東西究竟省不省油？”讓學生體會“究竟”在這句話中的意思。多年后學生長大成人了，還經?；匚吨诶蠋煹恼n堂，有的學生竟能再現他當年的表情、動作和語言。京劇藝術使于永正激發(fā)了靈感，培養(yǎng)了創(chuàng)造力。他愛生活、愛音樂、愛美術、愛自然、愛學生，愛一切美好的東西。什么叫默？默就是用腦筋去思索、揣摩。京劇表演藝術家的一笑一顰、一招一式都是韻味無窮的詩?！边@位學生寫得好，讀得也好，聽課的老師不禁為他緩慢低沉的朗讀動容。當于永正問小慶為什么老師請他去逮翠鳥時，小慶不好意思地笑了，說：“剛才我和同學說話了。一次于永正評價學生板演的生字，他拿出紅粉筆要給“寫得最好的字畫上紅圈”。1990年，于永正在鼓樓小學帶了一個“素質教育實驗班”，他把學生演奏樂器列入正式課表，全班分組學習樂器，到小學畢業(yè)時，每人至少會演奏一種樂器，有人會兩三種。藝術教育就猶如一把“鑰匙”，于永正通過藝術教育的實踐活動不斷完善學生的個性，發(fā)展學生學習文化的興趣，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和社會適應性，他說：“作為教師，應該盡其所能，使每一個學生的人生都成為藝術人生?！薄罢Z文味在哪里？在朗讀里。關于讀，一些老師往往不捕捉細節(jié)，忽視了及時地指導跟進，把“讀”僅僅當作了完成教學的一個環(huán)節(jié)，也僅此而已?！彼?，我們要認認真真學習課程標準，準確領會改革精神，學習鉆研名家之法，并且內化為自己的自覺行動，讓閱讀教學的重要性深深扎根于我們每一個語文教師的心底，讓課堂里有朗朗的讀書聲，讓閱讀教學真正成為“學生、教師、文本之間對話的過程。而于永正先生呢？指導閱讀是細致入微的。老師要具有“看到紙的背面“的能力，即能讀懂文字所包含的意思，老師品出味兒來，才能教出味兒來。于永正，《教學漫記》（專著）1999年版。藝術教育，讓學生變得成熟靈秀，讓班集體事事走在前面?！庇谟勒褪沁@樣把學生的閃光點找出來，并將之放大，給他們以充分的欣賞和鼓勵。蘇聯的教育家斯維特洛夫說：“教師最主要的，也是第一位的助手就是幽默。于永正的讀寫結合訓練做到“量要適度，要求要低”。于永正進行的“言語交際表達訓練”，為了創(chuàng)設貼近生活的情境，為交際說話構建必要的環(huán)境與氛圍，他常常巧妙的設計角色，以不同的身份走進課堂，使課堂更加自然化、生活化，他演得生動活潑，惟妙惟肖，不是演員，卻具有演員的素質。他的閱讀教學、作文教學，他的設計新穎匠心獨運的一篇篇優(yōu)秀課例都反映了他“默”的功夫。于永正感情豐富，如孩子般懷著一顆童心，具有好奇心和探究精神，盡管已是六十多歲，卻顯得那樣年輕、活潑。于永正熱愛藝術，愛好廣泛，在課余時間喜歡拉京胡、唱京戲、練書法、研丹青、弄詩文，他在音樂、書法、繪畫、戲劇方面都有很高的造詣，而于永正認為對他影響最大的莫過于京劇藝術了。但是，在于永正看來，一本書光有知識性還不夠。最后，他引導學生以“恐龍”或者“外星人”為話題，寫一段話，用上兩個“究竟”，一個表示結果，一個表示追究……在輕松愉快的氣氛中，短短的一節(jié)課，學生的聽、說、讀、寫都得到了扎實的練習。上聯：這也忘那也忘惟上課不忘，下聯是：此亦長彼亦長數語文最長?！苯K省連云港開發(fā)區(qū)朱曹中心小學的李海老師，新近聽了于老師的課后發(fā)自肺腑地感慨，他繪聲繪色地講起課堂上的于老師：不是嗎？你看他在課堂上全無一點師道尊嚴的架子，十足一個大孩子：瞧，《狐假虎威》