【正文】 重大事件。李：相對(duì)于一些花哨的教學(xué)方式，中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值和意義就顯示出來(lái)了，也就是您前面說(shuō)的“常”。雖然時(shí)代不同了，但古人的好的經(jīng)驗(yàn)我們沒(méi)有很好的繼承下來(lái)也是事實(shí)。原因很多，一是“相沿成習(xí)”——我們的老師、我們的老師的老師都是這樣做的；二是“左鄰右舍”和某些公開課的影響——好多名師都是這樣做的；三是“語(yǔ)文教什么”教材上規(guī)定不明確，有的課后思考題，就是讓學(xué)生去“分析”的。我的語(yǔ)文教學(xué)是讀寫并重。語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是學(xué)會(huì)表達(dá)。在語(yǔ)文教學(xué)中我很少分析講解，不是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文淺顯，也不是因?yàn)槲也粫?huì)講，是因?yàn)檎n文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。李：目前，小學(xué)生在課上做“課課練”“達(dá)標(biāo)卷”、在課余做家庭作業(yè)的現(xiàn)象還是比較普遍，您怎么看待這些練習(xí)和作業(yè)？您是怎么給學(xué)生留作業(yè)的？于：我們的老師之所以這樣做，是怕考試；家長(zhǎng)之所以支持這樣做是望子成龍。課標(biāo)說(shuō)的好：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。學(xué)語(yǔ)文是個(gè)慢功，是一輩子的事情。韓老師只用兩三個(gè)星期就把課本教完了，陳老師大概用一個(gè)月。呂叔湘先生說(shuō)：“我的語(yǔ)文能力百分之三十利益于課內(nèi)，百分之七十利益于課外閱讀。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，讀書從來(lái)不是消遣，而是學(xué)習(xí)。絕不要求學(xué)生和大人相似，相反，老師要和學(xué)生相似。我在課堂上的角色定位就是兩個(gè)：組織者、引導(dǎo)者。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)，拜我為師只是一種榮譽(yù)，可能對(duì)他們有點(diǎn)激勵(lì)作用。我在電話的這一頭讀一句，他在電話的那一頭讀一句，一打就是一個(gè)多小時(shí)。具備了這兩條，一拜師也會(huì)成功。語(yǔ)文老師要有好的語(yǔ)文素養(yǎng)，能讀善寫，能說(shuō)善書（寫字）。職業(yè)要求語(yǔ)文老師必須是個(gè)讀書人，要成為終身的閱讀者。語(yǔ)文老師要把思考所得形諸文字，這樣可以使思考更縝密、更深刻。（全文完）第二篇：感受特級(jí)教師于永正_語(yǔ)文論文課堂上的“藝術(shù)人生” ——感受特級(jí)教師于永正 蔡蔚身臨其境地感受了于老師的魅力，那種揮之不去的教益給我自身的教學(xué)以諸多啟示。所以說(shuō)，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的再思考能力，而且培養(yǎng)了他們的自信心。我們不妨從一個(gè)課堂片段中來(lái)領(lǐng)略于老師作為“幽默語(yǔ)言大師”的魅力。師：不錯(cuò)，“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么呢?生：拉嗓子。三、講臺(tái)——另一種“舞臺(tái)”于老師將“三尺講臺(tái)”變成“舞臺(tái)”，將課文中難以理解的抽象的內(nèi)容演化為一種“表演”，使老師和學(xué)生扮演課堂特定劇本中的演員，從而在表演中獲取更直接、更深刻的知識(shí)。并在最后以“奶奶像你這么大時(shí)候，哪有錢上學(xué)呀”的感慨形成今昔對(duì)比。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課上，學(xué)生只是“守”在位置上聽老師傳授知識(shí)。于永正是斯霞老師的崇拜者，他始終秉持著這種愛(ài)，在３０多年的小學(xué)教育生涯中，風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坎坷坷，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”（陶淵明《五柳先生傳》），以教為榮，以教為樂(lè)。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子們的“閃光點(diǎn)”，懂得用最美的語(yǔ)言去激勵(lì)學(xué)生。在課堂上，有時(shí)“裝貓扮狗”，逗孩子在樂(lè)中學(xué)；在課外，引孩子玩，讓孩子在社會(huì)交往中去感受人生，在感受別人的愛(ài)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)愛(ài)人。有人說(shuō)，愛(ài)是一種能寬容別人的感情?！睈?ài)，也是一種藝術(shù)。您親切、和藹。多年來(lái)，幾乎所有學(xué)生給他寫的“評(píng)語(yǔ)”中都有“慈愛(ài)和藹”這類字眼。直到有一天，一個(gè)愣頭孩子朝著他大喊：“老師打人！”就是這一句怒吼，把他從憤怒中點(diǎn)醒?！睆慕趟氖嗄旰?，當(dāng)女兒即將走上神圣的教壇之際，于永正給女兒支了20招，招招都表達(dá)著同一個(gè)理念“愛(ài)生”。扯到一起?！斑@樣的課堂，不也正是我們一直在努力追求的課堂嗎？”李海老師說(shuō)。“思考者”于永正請(qǐng)人吃飯主人卻忘了，這個(gè)笑話的主人公就是于永正。而于永正呢，此時(shí)卻正在家里琢磨寫一篇教學(xué)論文。為此，他的朋友張慶為他撰寫了一幅對(duì)聯(lián)。四個(gè)習(xí)慣一是讀的習(xí)慣，天天的報(bào)紙必讀，訂的刊物必讀，好書必讀，讀到出色處必記；二是看和聽的習(xí)慣，天天晚上中心臺(tái)的《新聞聯(lián)播》必看，天天早上中心人民廣播電臺(tái)的《新聞和首都報(bào)紙摘要》節(jié)目必聽；三是觀察和思考的習(xí)慣，有著強(qiáng)烈的好奇心；四是39?！边@似乎文不對(duì)題的回答其實(shí)是在告誡每一個(gè)人：人是在思考中成熟的，教學(xué)也是在思考中日臻完善的?！苯又寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在生活中碰到的想“看個(gè)究竟”的事。當(dāng)學(xué)生知道了這里的“究竟”作“追問(wèn)”、“追究”講時(shí)，他再請(qǐng)學(xué)生仿照例子造句。有人說(shuō)，將于永正比喻為語(yǔ)文教學(xué)的“庖丁”，絕非言過(guò)其實(shí)。”在他看來(lái)，當(dāng)學(xué)生用稚嫩的小手輕輕翻開語(yǔ)文書的第一頁(yè)時(shí)，也就翻開了“老師”這本書的第一頁(yè)。它是世界上名字最長(zhǎng)的城市，漢字譯音全名是“共臺(tái)甫馬哈那坤奔他哇……”他憋足一口氣念出40個(gè)字?？梢?，“老師”這本書，多點(diǎn)知識(shí)性、趣味性，學(xué)生讀起來(lái)就會(huì)有味道。每次班里大掃除，他都以“普通一兵”的身份和學(xué)生一起勞動(dòng)；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的桌子下面有紙屑，他總是不聲不響地走過(guò)去，彎腰撿起來(lái)。他的足跡踏遍了我國(guó)30多個(gè)?。ㄊ?、自治區(qū)），他的“五重”教學(xué)和在全國(guó)獨(dú)樹一幟的“言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練”的作文教學(xué)傳遍了大江南北?！庇谟勒募亦l(xiāng)是“京劇之鄉(xiāng)”膠東，一方水土養(yǎng)一方人，故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親都懂京劇，幾乎人人都能哼上幾句，這樣的環(huán)境和氛圍極大地影響了于永正，上小學(xué)三年級(jí)時(shí)，于永正師從張敬齋老師學(xué)習(xí)拉京胡，唱京戲，于永正天資聰穎，悟性好，嗓音清亮甜美，在張老師的栽培下，于永正學(xué)會(huì)了唱戲拉胡琴，小小年紀(jì)，居然在村里唱出了小名堂，村里人都稱他是“小梅蘭芳”。正如太陽(yáng)裝飾著花一樣，藝術(shù)也替人生彩飾上各種顏色。他精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在他的引導(dǎo)下，總是那么饒有興趣地、輕松活潑而又扎實(shí)地學(xué)得了知識(shí)，獲得了能力，受到了教育。隨手拉開于永正的抽屜，滿滿一抽屜CD、VCD都是戲曲，尤其是京劇碟片最多。京劇教會(huì)了我喜，教會(huì)了我怒，教會(huì)了我悲，教會(huì)了我樂(lè)。京劇藝術(shù)讓于永正童心不泯，滿懷好奇。于永正的課堂教學(xué)更是充滿了童趣，課堂氛圍特別輕松和諧，他蹲下來(lái)看孩子，走近孩子，理解孩子，和孩子們打成一片，成為他們的朋友，每次上完課，學(xué)生們總是團(tuán)團(tuán)圍住他戀戀不舍地說(shuō)一聲：“于老師再見！”聽課的老師也是簇?fù)碓谒車?qǐng)他簽名，與他合影。于永正曾深情地說(shuō)：“感謝小學(xué)的張敬齋老師教會(huì)我唱戲拉胡琴，引我走進(jìn)藝術(shù)殿堂。于永正的“默”與“磨”。學(xué)京劇使于永正養(yǎng)成了“默”的習(xí)慣，鉆研教材時(shí)，他可以一動(dòng)不動(dòng)地“默”到半夜，發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，想出別人沒(méi)有想出的主意。古人也有“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須”的詩(shī)句。送書，說(shuō)明了魯迅對(duì)侄女的關(guān)心。一個(gè)人朗讀能力的高低，與他的情感、情操、藝術(shù)修養(yǎng)密不可分。藝術(shù)家們的那種入情入境、出神入化的表演給了于永正很多啟示。凡是聽過(guò)于永正課的人，都說(shuō)是一種“藝術(shù)享受”。不讀不寫怎么行？要符合小學(xué)生的讀寫規(guī)律，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生提供素材，讓學(xué)生‘有米下鍋’。”原來(lái)如此！不到五分鐘，就有學(xué)生寫好了，一個(gè)學(xué)生這樣寫：“這位車夫才三十多歲，可是看上去卻像五十多歲的人，他面色蠟黃，顴骨很高，兩只眼睛深深地凹了下去，眼里布滿了血絲，眼角爬滿了魚尾紋。朱作仁教授說(shuō)：“大量讀寫，讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律”?！庇哪乃囆g(shù)。于永正說(shuō)：“丑是生活中的一種色彩，京劇里的丑角是教我幽默的第一位老師。”“到哪兒去逮呢？”小慶可憐巴巴地說(shuō)?！薄澳阌悬c(diǎn)疲勞了，是不？不過(guò)逮翠鳥這個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)你雖然沒(méi)有完成，卻幫助同學(xué)們讀懂了第三段，功不可沒(méi)！”學(xué)生們聽了，都發(fā)出了會(huì)心的笑聲。于永正說(shuō)：“科學(xué)求真，藝術(shù)求新，人文求善。激勵(lì)的藝術(shù)?！痹谟谟勒慕虒W(xué)中，他是引導(dǎo)者，是點(diǎn)撥者，是鼓舞者，是激勵(lì)者。在圈出了明顯較好的一個(gè)字后，于永正又端詳起另三個(gè)實(shí)在一般的字，不一會(huì)他面露喜色，將兩個(gè)寫得好的偏旁圈了出來(lái)，最后連那似乎挑不出“優(yōu)點(diǎn)”的“藝”字也在折角處給鄭重地畫上了圈，并豎起大拇指，夸獎(jiǎng)道：“這個(gè)折很有味道。要關(guān)懷、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓他們從老師的信任、關(guān)懷中挺起胸來(lái)。德國(guó)哲學(xué)家尼采說(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有音樂(lè)，生活就是一個(gè)錯(cuò)誤。德國(guó)詩(shī)人席勒說(shuō)：最終而言，有道德的人不是國(guó)家工具造就的，只有打開藝術(shù)之泉，通過(guò)藝術(shù)之泉的灌溉，才能養(yǎng)育出有道德的人。于永正教的學(xué)生溫文爾雅，乖巧懂事，于永正教的48人的班集體也是一個(gè)優(yōu)秀的集體?！庇谟勒囊魳?lè)教育調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極的情緒情感體驗(yàn)，深刻地影響了學(xué)生的思想感情，提高了他們分辨真假、美丑、善惡的能力，培養(yǎng)了健康的審美情趣、高尚的情操。于永正教出的學(xué)生都特別出色，學(xué)生彭曉明，2002年高中畢業(yè)考上了清華大學(xué)，是徐州市應(yīng)屆理科高考狀元，彭曉明的手風(fēng)琴拉得特別棒，課本劇演得好，小時(shí)候就能背古詩(shī)三百多首。長(zhǎng)期參加藝術(shù)活動(dòng)能提高學(xué)生的審美能力，鑒賞水平，并增進(jìn)人際交往，促進(jìn)形成和諧的人際關(guān)系。”老師們都說(shuō)于永正有一股子靈氣、舉手投足都是戲，一切都是那么自然，一切又都是那么合乎情理，他的寓莊于諧、妙趣橫生，他的演員的素養(yǎng)、詩(shī)人的氣質(zhì)，他的畫家的嫻熟的技巧、獨(dú)特新奇的創(chuàng)造力既征服了學(xué)生，也征服了老師！盡管于永正已頭發(fā)花白，卻仍然在孜孜不倦地探索著，追求著，他的辦公桌的玻璃板下，壓著他的一幅硬筆書法“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索??”我們真誠(chéng)地祝愿于永正老師在今后的求索中，登上教學(xué)藝術(shù)的更高峰，祝愿他的藝術(shù)人生更加絢麗多彩，更加燦爛輝煌！2003年5月附參考目錄：于永正，《于永正課堂教學(xué)教例與經(jīng)驗(yàn)》，1995年版。劉尊立，《于永正“言語(yǔ)交際”教學(xué)的藝術(shù)特征》。丟掉一個(gè)?讀?字，幾乎什么都不會(huì)有了?！庇谙壬€直言不諱地指出：“好多人把閱讀課上成了理解課。更多的“語(yǔ)文味兒”在文本中，在文本的字里行間。閱讀能力從何而來(lái)？只能從在老師引導(dǎo)下所經(jīng)歷的閱讀過(guò)程中來(lái)。這里，不妨將實(shí)錄也做簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。由正確流利地讀，到仔細(xì)的品味地讀，再到引發(fā)學(xué)生感悟理解的讀。表現(xiàn)的就是為讀而讀，沒(méi)有給予學(xué)生思考、想象的余地，更談不上個(gè)性化閱讀了?！敝?，于先生范讀了這段文字。擔(dān)心隨意打斷是不尊重學(xué)生吧，其實(shí)質(zhì)是延誤了指導(dǎo)和訓(xùn)練的時(shí)機(jī)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?br 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