【正文】 化的再現(xiàn)，而是教師教育智慧的充分展現(xiàn)；課堂教學不只是完成教學任務、達到教學目的的活動過程，而且更應該是師生生命共同經(jīng)歷成長的過程。生命化的課堂教學。通過課堂有效教學的實踐與探索，促進教師的個人研究，讓教師在研究教材的同時，研究專家對“新教材”的內(nèi)容、觀點與思想的理解，通過與大師對話，思維的相互碰撞，完善自我，發(fā)展自我。包括有效的教學情境的創(chuàng)設、有效問題的設計、有效的教學手段的運用等。努力使課堂成為充滿創(chuàng)意、充滿激情的生態(tài)課堂，成為學生追求真、善、美的和諧課堂。構(gòu)建生態(tài)課堂，讓課堂充滿生命活力。倡導新型的教研文化。教師在課堂教學進行的各環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)有效、高效?！比~瀾教授指出：“要從生命的高度，用動態(tài)生成的觀點看課堂教學，課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神，生命發(fā)展的主動權(quán)還給學生。新課程教學觀：“教學是教與學的交往、互動，師生雙方的相互交流、溝通、啟發(fā)、補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達到共識、共享、共進,實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。有利于改進今后的教學，提高教學效率，大面積地提高學生的素質(zhì)。（3）有效益：教學目標要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。通過對初中課堂教學各環(huán)節(jié)的透視，發(fā)現(xiàn)教師在課堂教學中無效、低效教學的各種表現(xiàn)，尋找克服這些無效、低效教學行為的策略，積極構(gòu)建個人研究與團隊合作相結(jié)合的教研氛圍，努力使課堂成為一個充滿生命活力的，有效的生態(tài)課堂三、課題的理論依據(jù)本課題的主要理論依據(jù)是“有效教學”：（1）有效果：教學活動結(jié)果要與預期的教學總目標相一致，體現(xiàn)教學的目標達成性。學生有無進步或發(fā)展是衡量教學是否有效的唯一指標。它包括有效果、有效率、有效益三個方面。如果教師在講課時不具備這些條件，那么，即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學。它的必要條件主要有三個方面：一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發(fā)學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的；二是指明學生所要達到的目標和所學的內(nèi)容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或?qū)W到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。二、課題的界定有效教學的核心問題就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的，是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。根據(jù)這些情況，在全面實施素質(zhì)教育的大環(huán)境下，立足課堂，切實提高課堂教學的實效，這一根本性的要求已擺在每一位教師的面前。大量的重復練習，課堂上練，課后練，周周練；月考，期中、期末考，模擬考，不斷地考與練，使學生在茫茫題海中迷失了方向，喪失了自我。課堂上熱鬧的討論替代了學生心靈的實踐與思考；現(xiàn)代教育媒體成了一種時尚的擺設；追求所謂的新奇、花俏的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，放棄了扎扎實實的基本知識、基本技能，這種“創(chuàng)新”已經(jīng)漸漸地成為學生進一步學習的新殺手。這種以教案為本位的教學使“課堂教學變得機械，沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分的發(fā)揮。三是以教案為本位。二是以教師為本位。一是以書本知識為本位。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，有效的課堂教學是提高教學質(zhì)量、推進教師專業(yè)化成長和促進學生健康和諧發(fā)展的關(guān)鍵。隨著課改的不斷推進，我們應該摒棄應試教育，執(zhí)行國家“減負”要求，推行素質(zhì)教育?，F(xiàn)對本課題研究總結(jié)如下：一、課題提出的背景新課程的實施，無疑給課堂教學的改革吹來了縷縷春風。希望通過研究，著實提高課堂教學的實效，切實減輕學生過重的學業(yè)負擔，全面提高教育、教學質(zhì)量。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂是提高教學質(zhì)量、推進教師專業(yè)化成長和促進學生健康和諧發(fā)展的關(guān)鍵。另外，在教學環(huán)節(jié)我們應承認學生的差異，在練習的設計上我們更應該承認學生基礎的差別，因材施教地設計不同層次的練習，讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發(fā)展，為數(shù)學高效課堂提供最好的保證。而對基本題目，多采取學生板演，既減輕學生課外負擔，同時由于學習成果及時反饋，又起到激發(fā)學生再學習的動機。那如何提高課堂練習的有效性？在教學過程中，我們布置的練習要遵循指導性原則，緊扣目標，當堂訓練，限時限量，學生獨立完成。結(jié)果大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量極其差。練習是獲取數(shù)學知識的有效手段。學習是“知不知”的問題，實踐是“做不做”的問題。對學生來說，最有效的學習方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學習和思考。應讓學生經(jīng)歷一個“學習——思考——實踐”循環(huán)反復的過程。教師越逼得緊，學生越不想學，從而形成“惡性循環(huán)”。反之就會出現(xiàn)這樣的情況，中上層學生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而差生相反的就變得無所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推他也就不走了?！币还?jié)課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正的參與其中，那算不上是高效的課堂。關(guān)注每一位學生是實施數(shù)學高效課堂的根本。四是仔細思考本節(jié)內(nèi)容和以前的知識有什么聯(lián)系？這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。預習是實施數(shù)學高效課堂的法寶。例《任意角的三角函數(shù)》這一節(jié)：如何讓學生把對初中銳角三角函數(shù)的定義及解直角三角形的知識遷移到學習任意角的三角函數(shù)的定義中？根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設豐富的情境，例如單調(diào)彈簧振子，圓上一點的運動，四季變化等實例，使學生感受周期現(xiàn)象的廣泛存在，認識周期現(xiàn)象的變化規(guī)律，體會三角函數(shù)是數(shù)形結(jié)合的產(chǎn)物，這是三角函數(shù)最本質(zhì)的地方。再根據(jù)教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。要實現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準備功夫，教師如果沒有備課就走上講臺，就如一個沒帶武器上戰(zhàn)場的士兵一樣心慌。二、如何實施高效課堂教學那么，如何實施高效課堂教學呢？下面將從五個方面來談談我對實施“數(shù)學高效課堂”的幾點看法。(3)好高鶩遠，眼高手低。數(shù)學概念，數(shù)學知識的來龍去脈是學習數(shù)學的實質(zhì)，很多學生只注重結(jié)果，死記數(shù)學結(jié)論，甚至是例題的解答，上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。課前不預習，課上忙于記筆記或跟著老師盲目聽，沒有自己的思考，沒有抓住數(shù)學學習的真正方法 ——理解，聽課效率很低。由于初中階段數(shù)學內(nèi)容較少，內(nèi)容也相對簡單，學生在課上只是聽，課下重復訓練。(3)有的教師備課缺乏“備學生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對學生數(shù)學知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)，忽視對學生的基礎、能力的關(guān)注；忽視了“興趣”是最好的老師，導致“教”與“學”不合拍。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學生和教學實際情況，一味的“鼓勵”學生探究、合作、交流，整堂課看上去熱熱鬧鬧、氣氛活躍、學生就是整個課堂的主人，但實際上學生學習漫無邊際，課后一知半解，有的甚至不知道本節(jié)課學了哪些內(nèi)容，最終造成數(shù)學課堂教學低效。1.“教”的方面存在的問題(1)有的教師嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂