小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性結(jié)題報(bào)告-文庫吧資料
2025-01-28 21:11本頁面
【正文】 ，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以從生活中的具體事實(shí)或有趣現(xiàn)象引出問題；從情節(jié)生動(dòng)的童話和故事情節(jié)引出問題；從游戲活動(dòng)中引出問題；從直觀演示或?qū)嶋H操作引出問題；從數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用引出問題；從新舊知識(shí)的矛盾引出問題等，讓學(xué)生在生動(dòng)具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。將問題置于生動(dòng)有趣的情境中，使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參 與解決問題的活動(dòng)中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律靈活地處理教材，給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，讓學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學(xué)生享受到成功的樂趣。兒童與生俱來就有一種探索的欲望，他們常常把自己當(dāng) 作或者希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。另一方面，要注意為學(xué)生提 6 供一些數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”問題，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。因而，問題的設(shè)計(jì)必須要有針對(duì)性。 （ 3）、問題要有針對(duì)性 —— 緊扣有關(guān)的 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。 創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。“真實(shí)的問題”是指必須與兒童生活直接相關(guān)的問題。 構(gòu)建真實(shí)的問題情境，有助于兒童發(fā)現(xiàn)那些對(duì)他們個(gè)人來說是真實(shí)的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，這確實(shí)給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)。 四、 課堂教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)有效的問題情境 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué) 生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。 個(gè)案是指課題實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生求異思維得以培養(yǎng)的典型實(shí)例，如課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言，課堂教學(xué)的精彩片斷，教師的教后反思等。同時(shí)，我還充分利用學(xué)校的設(shè)備優(yōu)勢(shì)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)，收集信息，共享優(yōu)秀資源。 （三）、注重研討交流。我們可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，大膽嘗試，積累經(jīng)驗(yàn)；提倡恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用簡縮的思維方式；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行推測(cè)、猜想并養(yǎng)成驗(yàn)證的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，重視和發(fā)展學(xué)生的直覺思維。這些看法中，自然有的簡捷，有的繁瑣；有的獨(dú)特，有的普通；有的正確，有的明顯錯(cuò)誤。 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。思維往往比結(jié)論更為重要，因?yàn)橹挥袑W(xué)會(huì)思考，學(xué)生才能掌握獲取知識(shí)的本領(lǐng)。師生之間、同學(xué)之間情感和諧，彼此尊重，就能相互激 勵(lì)、相互促進(jìn)。教師要尊重每一位學(xué)生，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。要運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容中的情感，營造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。愛，是師生關(guān)系的核心，要善于通過口頭語言和體態(tài)語言表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的情感，達(dá)到與學(xué)生心靈交流的目的。師生之間情感交往是師生心理雙向交流的動(dòng)力和支柱。由只提要求到多給鼓勵(lì)，由強(qiáng)調(diào)苦學(xué)到營造愉悅，由單向知識(shí)傳授到雙向、多向情感交流，由一味指責(zé)失誤到千方百計(jì)讓學(xué)生品賞成功。深沉、殷切、持久的師愛，是良好課堂氣氛形成的基本條件。 開啟學(xué)生情感的“閥門”。學(xué)生在制作過程中，深入地理解了課堂內(nèi)容，對(duì)長方體和正 4 方體的特征有了進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生既動(dòng)手、又動(dòng)腦。例如我在教學(xué)《折紙》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手折紙，讓學(xué)生在折紙中體驗(yàn)異分母分?jǐn)?shù)加減法的意義和算理，讓學(xué)生比較深切地理解并掌握了“異分母分?jǐn)?shù)加減法的意義與算理”效果十分的顯著。 運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)。 教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程；它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且是一個(gè)交流與合作的過程。第三，針對(duì)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我努力做到以下三點(diǎn)：①建立民主，合諧的師生關(guān)系；②倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式；③擺脫應(yīng)試教育的束縛，注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)。因此，在實(shí)驗(yàn)中，我鼓勵(lì)學(xué)生樹立“我要學(xué)”的新理念，變接受為主動(dòng)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于說“不”。 在開展課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我首先針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課案時(shí)，認(rèn)真挖掘教材中的創(chuàng)新因素，密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活， 讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中，鍛煉自己的思維品質(zhì)。（ 2）如何引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題？在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，要考慮到情境對(duì)問題的指向性與暗示性，以有
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