【正文】 的認(rèn)識(shí)，他人的評(píng)價(jià)是學(xué)生自我意識(shí)的重要來(lái)源。自尊和自信是一個(gè)人生存發(fā)展的兩種最基本的心理力量。自我概念是一個(gè)人對(duì)自己的知覺，包括對(duì)自己的生理、心理、行為以及自己與外界環(huán)境的關(guān)系等方面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。同時(shí)，他們懂得尊重教師就是要尊重他們的勞動(dòng)，所以他們總是積極配合，專心聽講，勤于思考，努力學(xué)習(xí)，對(duì)教師所傳授的知識(shí)信息盡量吸收，這又提高了學(xué)的效果。每節(jié)課精益求精，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際組織和增補(bǔ)內(nèi)容，擇其最適宜的手段和方法，合理安排時(shí)間，盡量使教學(xué)最優(yōu)化、最有效。從教師角度來(lái)說(shuō)，和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生尊敬、依賴并且喜愛教師，這對(duì)教師是一種鼓勵(lì)和鞭策?？梢?，教育教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展有很大影響，不良的師生關(guān)系是導(dǎo)致在校青少年心理疾病的重要原因。在教育教學(xué)過(guò)程中，師生間保持著親密和諧的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)自尊自信，心情輕松愉快，心理也能得到健康發(fā)展，這種愉快、安定、輕松的環(huán)境會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的各種優(yōu)良品質(zhì)，如善良、樂觀、積極、進(jìn)取、自尊、自信、合作、耐挫折等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們特別重視與教師的關(guān)系，甚至超過(guò)父母的關(guān)系。健全的人格首先表現(xiàn)其具有一個(gè)健康的心理。正如斯賓塞所說(shuō):“野蠻產(chǎn)生野蠻,仁愛產(chǎn)生仁愛。前蘇聯(lián)當(dāng)代教育評(píng)論家索羅維依契克認(rèn)為,師愛是建立良好師生人際關(guān)系的情感基石。在基本需要得到滿足的情況下，學(xué)生會(huì)形成一些好的性格品質(zhì)，如信任、寬容、善良、同情、友愛、尊重他人、自尊、自信等等。正如孔子說(shuō)的，其身正，不令而行。學(xué)生認(rèn)識(shí)人生和社會(huì),總是從認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境和認(rèn)識(shí)自己與他人的關(guān)系開始的。在教學(xué)過(guò)程中,師生人際關(guān)系不僅是一種教學(xué)的手段,而且是一種教學(xué)的目的。教學(xué)過(guò)程中的師生人際關(guān)系不僅影響著教學(xué)的智育功能的發(fā)揮,而且還影響著教學(xué)中德育的效果。良好的師生關(guān)系為學(xué)生的安全需要、愛和歸屬的需要和尊重的需要提供滿足。②師生關(guān)系對(duì)學(xué)生性格、情感的影響美國(guó)心理學(xué)家奧馬特拉通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的性格進(jìn)行比較研究，他列出22項(xiàng)性格特征，對(duì)100名教師和他們所教的學(xué)生的性格特征進(jìn)行比較分析?？鞓返那榫呈菍W(xué)生喜歡的、趨向的，而在不好的課堂氣氛下，學(xué)生會(huì)不自覺的想要逃避。而師生關(guān)系良好，課堂氣氛溫馨和諧，學(xué)生會(huì)感到如沐春風(fēng)，輕松愉快，思維活躍。另外，師生關(guān)系本身就營(yíng)造了一種課堂氣氛，而課堂氣氛本身是影響學(xué)習(xí)的。教師對(duì)學(xué)生熱情關(guān)懷，會(huì)使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心，而這正是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)所必需的。教師對(duì)學(xué)生的熱情關(guān)懷是學(xué)生對(duì)學(xué)科形成(1)師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的影響 ①師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。②③[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2005（4）: 1521 ④⑤⑥都有民主、平等以及愛與被愛的需要。黃政杰、李隆盛主編：《班級(jí)經(jīng)營(yíng)——理念與策略》（臺(tái)灣）師大書苑1993年版，第200頁(yè)。全國(guó)十三所高等院校《社會(huì)心理學(xué)》編寫組編：《社會(huì)心理學(xué)》，南開大學(xué)出版社1990年版，第182頁(yè)。我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者朱經(jīng)明的研究表明，學(xué)生之間關(guān)系與學(xué)業(yè)、德育、體育與群育成績(jī)有正相關(guān)，與智力、成就動(dòng)機(jī)、內(nèi)控信念、外向性、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位有正相關(guān)⑥。此外，國(guó)外學(xué)者就如何改善人際關(guān)系問(wèn)題提出了一些新的理念和觀點(diǎn)，例如，海德爾的平衡理論、紐科姆的溝通活動(dòng)理論、T小組訓(xùn)練法等④。他認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校中失敗的原因是學(xué)校中的氣氛過(guò)于冷漠，缺乏溫暖和良好的人際關(guān)系，因而阻礙了學(xué)生愛和信任需要的滿足，自我價(jià)值感出現(xiàn)了危機(jī)，人格問(wèn)題和行為問(wèn)題由此產(chǎn)生。美國(guó)“現(xiàn)實(shí)療法”的創(chuàng)始人格拉瑟在《沒有失敗的學(xué)?！芬粫刑岢觯瑢W(xué)生在學(xué)校的成敗，將影響其一生的成敗。胡塞爾（1997）認(rèn)為，當(dāng)兩個(gè)或者多個(gè)主體發(fā)生聯(lián)系的時(shí)候，他們都以自己的主觀能動(dòng)性對(duì)其他主體施加影響，同時(shí)對(duì)其它主體的對(duì)象活動(dòng)做出自己的主觀反應(yīng)，主體之間存在著理解與溝通，也存在著矛盾，這就是交互主體性（intersubjectivity）。西方學(xué)者認(rèn)為，高中生的交往是以感情的共鳴及共享體驗(yàn)為基礎(chǔ)的，他們擇友是在個(gè)性和互相鼓勵(lì)的友誼的基礎(chǔ)上進(jìn)行的②。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)需要和諧的教育，和諧教育更需要和諧的師生關(guān)系。教師與學(xué)生的關(guān)系是在共同的教育活動(dòng)中，通過(guò)信息交流與溝通逐步建立起來(lái)的。關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；教學(xué)；影響“師生關(guān)系”是教師與學(xué)生在理智、情感和行為諸方面進(jìn)行的動(dòng)態(tài)人際交往。師生關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)氛圍的構(gòu)成因素，對(duì)學(xué)生的影響全面而深刻。總之，良好的師生關(guān)系才能組成校園中的和諧樂曲，蘇東坡的《琴詩(shī)》寫道：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不與君指上聽？”彈琴既要有琴，還要有彈琴的手指，兩者巧妙統(tǒng)一，才能產(chǎn)生優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，教師與學(xué)生也是一樣，只有師生融洽，心靈相通，才能彈奏出優(yōu)美的教育樂章。故師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的心理健康狀態(tài)，起著非常重要的奠基作用。相反，師生關(guān)系不好，學(xué)生得不到愛和溫暖，在學(xué)校中感到的是冷漠、自私、歧視的感情，就會(huì)養(yǎng)成乖戾的態(tài)度，從而把這種態(tài)度擴(kuò)展到其他的人際關(guān)系之中。良好的師生關(guān)系，符合幼兒的心理發(fā)展需要。學(xué)校是學(xué)生一生中，可塑性最強(qiáng)時(shí)期的主要生活環(huán)境。教師與學(xué)生之間的交往都是以自己的個(gè)性，人格去影響對(duì)方的個(gè)性、人格的心理活動(dòng)過(guò)程。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師所產(chǎn)生的那種高漲的教學(xué)情緒在一定程度上取決于師生的情感交流，學(xué)生對(duì)教師充滿信心，教師也會(huì)不斷增強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)的決心，不斷提高自己的教學(xué)水平與職業(yè)積極性。良好的師生關(guān)系使教師心情愉快，尊重的需要與成就動(dòng)機(jī)得到一定程度的滿足，從而使教師保持一種積極向上的樂觀的心理狀態(tài)。民主平等的師生關(guān)系是搞好教育的前提，良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證，師生關(guān)系通過(guò)情感和激勵(lì)的方式來(lái)影響教和學(xué)的積極性。反之，師生關(guān)系緊張不僅干擾教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)熱情，影響教學(xué)質(zhì)量。良好的師生關(guān)系可以創(chuàng)造民主寬松、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，使學(xué)生感到輕松、愉快、心情舒暢，在這種良好的心境下，學(xué)生聽課的積極性就高，感受性就靈敏，反應(yīng)能力就迅速，思維就活躍，對(duì)知識(shí)的理解也快，學(xué)生能充分發(fā)揮他們的聰明才智，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)有很大的提高。它對(duì)于學(xué)生的“學(xué)”、教師的“教”以及學(xué)生與心理與個(gè)性的發(fā)展有重要作用。師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的先決條件，是影響實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的決定性因素。“親其師，信其道。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)也是如此。建立民主、平等的師生關(guān)系是學(xué)生的心聲，是時(shí)代的呼喚，其更多的要寄希望于廣大教師自身素質(zhì)的提高、人格的不斷健全和完善。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極表現(xiàn)自身的人格力量，并努力為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我和完善自我的舞臺(tái)。努力完善自己的個(gè)性，這是良好師生關(guān)系的有效策略。要建立良好的師生關(guān)系，教師必須付出真情，關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，多鼓勵(lì)、多關(guān)懷、多幫助。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的魅力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣就會(huì)提高，對(duì)自己和對(duì)方的信心就會(huì)增加，師生情感就將朝者積極的方向轉(zhuǎn)化，而獲得教學(xué)成功，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中得到有效的發(fā)展，則將進(jìn)一步鞏固師生之間的積極情感關(guān)系，是學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生真正的感激和尊重之情。師生關(guān)系是建立在教學(xué)的業(yè)務(wù)活動(dòng)上的，“教”與“學(xué)”是師生交往的基礎(chǔ)。因此，教師民主、平等地對(duì)待每一位學(xué)生是作好教育教學(xué)工作的基石。允許學(xué)生有自己的獨(dú)到見解，及時(shí)捕捉他們思想的火花，使學(xué)生個(gè)性得到健康、充分的發(fā)展。首先，教師應(yīng)有民主意識(shí)和平等觀念。所以，教師的教學(xué)工作如何，很大程度上取決于是否具有良好的師生關(guān)系。教育的主客體都是人，教師的任務(wù)就是通過(guò)人際間的信息交換來(lái)完成知識(shí)技能的轉(zhuǎn)移和發(fā)展。從教師和學(xué)生的關(guān)系看，良好的師生關(guān)系也有助于雙方的感情交流，在教學(xué)過(guò)程中密切配合，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，這是保證教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行的前提條件。這一點(diǎn)非常重要！從教師方面看，如果一個(gè)教師得到學(xué)生的尊敬，作為教師，他會(huì)不斷充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法，以極大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中，否則如果一個(gè)教師得不到學(xué)生的尊敬，那么他會(huì)喪失一部分自信心，甚至懷疑自己能否勝任教師這一職業(yè)，從而工作沒有熱情，講課時(shí)沒有激情，不愿主動(dòng)與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生比較冷淡，使師生關(guān)系陷入僵局，這樣教師教不好，教學(xué)質(zhì)量肯定不高。良好的師生關(guān)系不單純是班主任的責(zé)任，需要全體教師共同努力，營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。在工作中，在與學(xué)生接觸中，注重細(xì)節(jié)是很關(guān)鍵的。不好的情感泛化到學(xué)業(yè)上，就必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。師生關(guān)系不良，課堂氣氛就容易緊張、死板，學(xué)生會(huì)感覺如坐針氈，惶恐不安甚至默然。師生關(guān)系本身就營(yíng)造了一種課堂氣氛，這種氣氛可能是積極舒展的，也可能是消極壓抑甚至充滿對(duì)立情緒的